六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句；
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽(tīng)后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會(huì)情感。
1．學(xué)生默讀全文；
2．體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段
1．找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫(xiě)法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句；
5．體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
�。ǘ┭凶x課文第二、四自然段
1．找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的寫(xiě)法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．體會(huì)作者悔意何來(lái)；
5．體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
（三）略讀課文第一、五自然段
1、通過(guò)刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開(kāi)頭的寫(xiě)法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2．說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無(wú)為
勸──珍惜時(shí)光
六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》教案2
教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話(huà)美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。
學(xué)情分析：在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
教學(xué)目的：
1、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了？”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)，是要說(shuō)明什么？（說(shuō)明這些事物有去有來(lái)）
3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題？這里的“日子”代表的是什么？（時(shí)間）這里的“他們”指的是什么？（時(shí)間）
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話(huà)的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話(huà)，那么老師這里還有這么一句話(huà)，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！弊屚瑢W(xué)分小組討論。（時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了。）
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚）
7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢？哪句話(huà)最能表達(dá)作者的思想感情呢？
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在對(duì)時(shí)間有了一個(gè)怎樣的新認(rèn)識(shí)？作者又是怎樣看的呢？
1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤；“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)��！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、鞏固練習(xí)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字新詞。會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光匆匆逝去焦急、無(wú)奈、惋惜的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時(shí)間形象化、排比和連續(xù)的問(wèn)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的焦急，表現(xiàn)時(shí)光匆匆、一去不返，體會(huì)借助想象把時(shí)間形象化、十一問(wèn)、排比在表達(dá)作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文，讀出作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈、惋惜之情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解作者。
1、師板書(shū)課題，生齊讀課題。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，解釋課題。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)課題及作者進(jìn)行初步的了解，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊�！�
二、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、指名分段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)情況，隨時(shí)正音，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)易錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化。
2、自由讀課文，讀熟、讀通。
【設(shè)計(jì)意圖：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀書(shū)既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準(zhǔn)確程度，集讀文識(shí)字于一體，省時(shí)高效�！�
三、再讀課文，讀懂詞句。
1、 學(xué)生逐段讀課文，把讀不懂的詞語(yǔ)、句子用“？”做標(biāo)記，并想一想每段主要講的是什么？
2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語(yǔ)和句子，學(xué)生之間互相解答，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生提出的詞語(yǔ)可能有：
一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊！
【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的閱讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀書(shū)的過(guò)程，讓學(xué)生自讀自悟，實(shí)在讀不懂的再集思廣益。】
四、理解大意，體會(huì)情感。
1、課文主要寫(xiě)了什么？
預(yù)設(shè)：課文先講了日子一去不復(fù)返，然后寫(xiě)了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
2、讀了課文，你體會(huì)到了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：覺(jué)得時(shí)間流逝得很快，無(wú)影無(wú)蹤，作者非常的無(wú)奈、惋惜，想留住時(shí)光。
【設(shè)計(jì)意圖：整體把握內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】
第二課時(shí)
一、回憶課文，整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學(xué)，概括地說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
預(yù)設(shè)：時(shí)間匆匆而過(guò)，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復(fù)返。
2、體會(huì)到了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：覺(jué)得時(shí)間流逝得很快，無(wú)影無(wú)蹤，一去不復(fù)返，作者非常的無(wú)奈、惋惜，想留住時(shí)光。
二、深入品讀，感受表達(dá)之妙。
1、是的，時(shí)光一去不復(fù)返，看不到，摸不著，可是作者卻通過(guò)自己的想象把他寫(xiě)的有模有樣，我們認(rèn)真讀讀課文，看看作者的筆下，時(shí)間都是什么樣的？用“﹏”勾出來(lái)。
2、集體匯報(bào)交流自己找到的句子。
預(yù)設(shè)：
第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
第二段：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
第三段：“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”
第四段：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。”
3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫(xiě)讓你體會(huì)到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫(xiě)在邊上。
4、學(xué)生交流自己的讀書(shū)思考，按作者的寫(xiě)作順序來(lái)交流。
第一段：
1、 預(yù)設(shè)：圍繞“我們的日子一去不復(fù)返，是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處？是
他們自己逃走了吧？現(xiàn)在又到了哪里呢？”交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)想象把流失的時(shí)光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設(shè)問(wèn)的
修辭體會(huì)這樣的寫(xiě)法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了時(shí)光流逝，一去不復(fù)返，突出了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與留戀之情。
2、師：作者沒(méi)有直接寫(xiě)了日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！保ㄍ队俺鍪荆┪覀円黄饋�(lái)讀一讀。作者為什么要這樣寫(xiě)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用排比的句式描寫(xiě)燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。然后，通過(guò)將這些有去有返的事物與時(shí)光的一去不復(fù)返作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的一去不返的特點(diǎn)。）
3、感情朗讀第一段，讀出作者的無(wú)奈、焦急、留戀。
第二段：
1、預(yù)設(shè)：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！敖涣�。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這句話(huà)運(yùn)用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大�！弊屛覀兏惺艿綍r(shí)間過(guò)得非�？�，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非�？斓�，而且是“溜去“日子過(guò)得像滴水一樣，可見(jiàn)日子過(guò)得多么快。
2、師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不返，想到這里，作者不禁——
生接：頭涔涔而淚潸潸了。
師：你體會(huì)到了什么？（無(wú)奈、焦急，害怕。）
3、生感情地朗讀，讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感，無(wú)奈、焦急，甚至有點(diǎn)害怕、恐懼。
第三段：
1、 預(yù)設(shè)：圍繞“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕
輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！苯涣�。
先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會(huì)作者談自己體會(huì)到的情感以及這樣寫(xiě)的好處。
2、 師引：時(shí)間的腳步是怎樣挪移的？標(biāo)出體現(xiàn)時(shí)間挪移的動(dòng)詞。
預(yù)設(shè)：過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。
3、 你從這一連串描寫(xiě)時(shí)間挪移的動(dòng)詞中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：這樣的擬人、排比讓我們感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得很快。作者很著急、很無(wú)奈。
4、 修改后對(duì)比讀，哪個(gè)效果更好。修改后：早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜
的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過(guò)去了。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用一系列排比句描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆的好處。）
5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫(xiě)，體現(xiàn)時(shí)間的匆匆。
6、 感情朗讀，讀出時(shí)間的來(lái)去匆匆以及作者的無(wú)奈、焦急。
第四段：
1、預(yù)設(shè)：圍繞“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了�！苯涣鳌�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了時(shí)光稍縱即逝、無(wú)影無(wú)蹤。
2、師：面對(duì)著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？
預(yù)設(shè)：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”六個(gè)問(wèn)句體會(huì)作者對(duì)過(guò)去在“徘徊”中匆匆度過(guò)時(shí)光的不滿(mǎn)、后悔，不甘心虛度時(shí)光的內(nèi)心。
3、感情朗讀，讀出作者不滿(mǎn)、后悔，不甘心虛度時(shí)光的心情。
4、師：是的，韶華易逝，青春難再，人生總要留下點(diǎn)什么，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最后發(fā)出了這樣的疑問(wèn)：出示最后一自然段。齊讀
師：最后的問(wèn)題和開(kāi)頭是什么關(guān)系？為什么提出這個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有回答？
預(yù)設(shè)：首尾呼應(yīng)。深化主題，更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀，不甘虛度時(shí)光的內(nèi)心，同時(shí)給讀者留下留下思考的空間。
【設(shè)計(jì)意圖：在靜心品讀中重點(diǎn)體會(huì)作者通過(guò)想象把時(shí)間形象化的手法來(lái)表現(xiàn)時(shí)間的稍縱即逝，一去不復(fù)返的精妙，在品讀過(guò)程中，順勢(shì)學(xué)習(xí)體會(huì)排比、連續(xù)問(wèn)等修辭手法的表達(dá)效果；在感情朗讀中進(jìn)一步體會(huì)、積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言�！�
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂(lè)分行讀課文（能背的可以背）。
【設(shè)計(jì)意圖：在以上初讀、品讀的基礎(chǔ)上再次讀文一是為了再次整體感知課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，另外是達(dá)到熟讀成誦的目的�！�
四、拓展閱讀，體會(huì)朱自清散文特點(diǎn)。
閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）
【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束，從某種意義上說(shuō)，應(yīng)該是另一種學(xué)習(xí)的開(kāi)始。語(yǔ)文課堂，應(yīng)該為學(xué)生打開(kāi)一扇通往閱讀的大門(mén)。學(xué)生初步體會(huì)到朱自清散文的特點(diǎn)，教師借此契機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀更多朱自清的，感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格，將語(yǔ)文課堂與課外閱讀巧妙對(duì)接，更多地品讀美文，積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》教案4
教學(xué)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語(yǔ)。
2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。
3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)
1、 揭題
�、拧� 板書(shū)課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn))
�、�、 圍繞文題談話(huà)，這篇課文講的是什么在匆匆?
2、 了解作者：
�、艑W(xué)生交流收集到的作者信息
�、平榻B作者(出示課件)
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真傾聽(tīng)配樂(lè)誦讀，要求：邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思考，凡是書(shū)上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)，可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容?
三、檢查自學(xué)情況
1、 出示詞語(yǔ)：“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、 自己讀一遍。
3、 指名讀
4、 有不同想法嗎?
5、 (特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時(shí)候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的方法：猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么(示范書(shū)寫(xiě))學(xué)生練寫(xiě)，注意姿勢(shì)。
9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、 想一想;文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?
2、 默讀課文，邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書(shū)方法。(出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)
⑴第一段誰(shuí)讀懂了什么?
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。
�、菐熒�(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。
⑷回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。
3、 遷移運(yùn)用，自主閱讀
�、艑W(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
�、抢首x句段。
六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來(lái)很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。
2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
3、布置課后作業(yè)
�、庞懈星榈睦首x課文，背誦喜歡的句子或段落。
�、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。
�、沁x擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。
l 按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話(huà)。
l 寫(xiě)一段話(huà)表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》教案5
【教學(xué)目的】
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、理解含義深刻的句子，與作者的感受產(chǎn)生共鳴。悟出“時(shí)間無(wú)時(shí)不在，要珍惜時(shí)間”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈、錄音機(jī)、ＶＣＤ。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)的重要手段和途徑就是讓學(xué)生讀，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引發(fā)興趣
�。◣熒鷨�(wèn)好后，沉默一分鐘）問(wèn)：剛才，我們大概沉默了多少時(shí)間？
�。ㄉ穑┦茄剑。狈昼娪謴奈覀兩磉吜镒吡�，它輕輕地來(lái)，又悄悄地去，就在我們不經(jīng)意間，它無(wú)影無(wú)蹤地消失了。
我們來(lái)算算，自己大概走過(guò)了多少日子？如果以人的壽命七十歲計(jì)算，你們大概走過(guò)了人生的幾分之幾？
聽(tīng)了這幾個(gè)數(shù)字，你們有什么感受？
用這些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課，新奇有趣。
二、配樂(lè)朗讀，整體感知
教師配樂(lè)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生初步感受朱自清語(yǔ)言的優(yōu)美。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生進(jìn)入情境，受到感染，陶冶情操。
三、自由朗讀，領(lǐng)悟情感
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，注意把句子讀通順，同時(shí)還要思考；讀了這篇課文，你有什么感受？
讓學(xué)生自由朗讀，感悟文本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
四、交流展示，研讀感悟
學(xué)生自己說(shuō)出讀后感受，找出有關(guān)句子，教師指導(dǎo)朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，并試著仿照朱自清的語(yǔ)言寫(xiě)幾句話(huà)。
讓學(xué)生暢談感受，感悟?qū)懽魇址�，引�?dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高寫(xiě)作能力，并能從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，活躍思維，激活創(chuàng)造力。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，小組合作討論后，讓學(xué)生自己解答。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)通過(guò)合作的方式自主探究，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書(shū)方法。
六、總結(jié)全文，交流資料
通過(guò)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，我們感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)悟了作者巧妙的寫(xiě)作手法，更讓我們知道了時(shí)間來(lái)去匆匆，我們要珍惜時(shí)間。
下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、警句拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
讓學(xué)生交流自己搜集到的.資料，一是讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的理解；二是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的的收集資料的能力。
七、布置作業(yè)，課外延伸
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
２、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認(rèn)真去讀。
�。�、搜集有關(guān)朱自清的資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
作業(yè)布置有層次，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》教案6
教材分析：
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
學(xué)習(xí)課時(shí)： 2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件一套。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫(huà)出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，我們?cè)谡n前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)文，誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下？
2、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，愿意嗎？
3、了解作者：請(qǐng)你結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？
4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求
①把課文讀正確。
②學(xué)會(huì)八個(gè)生字。
�、鬯伎紗�(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？
④畫(huà)出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià)：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。
2、齊讀詞語(yǔ)：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過(guò)。
3、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答。
4、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤�。”“我的�?wèn)題是——�！保芙鉀Q的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書(shū)研究。）
四、指引探究：
課后練習(xí)：
�、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情？你說(shuō)一說(shuō)，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
�、谡涀约合矚g的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思？
2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。
二、整體感知：
請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段：
1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子。”
說(shuō)：“我覺(jué)得——”
讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平）
算：我也度過(guò)了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”：
說(shuō)：“我覺(jué)得——”
讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）
寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的。
讀。（聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）
四、精讀第四自然段：
1、過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無(wú)處尋！面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情？
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說(shuō)：體會(huì)到了什么？
讀。（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重）
3、讀“……但不能平的……”一句。
說(shuō)：體會(huì)到了什么？
讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定）
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結(jié)
1、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
2、由此，你懂得了什么，
六、作業(yè)：
把你想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)…… 只有徘徊
匆匆（無(wú)奈、追尋）
遮挽時(shí)…… 只有匆匆
躺在床上時(shí)……
六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》教案7
教學(xué)內(nèi)容：
九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課
學(xué)生視角：
作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過(guò)，課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
教師思考：
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
設(shè)計(jì)特色：
讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話(huà)，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
�。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。）
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
�。òl(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
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