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      2. 《曹操獻(xiàn)刀》教案

        時(shí)間:2020-12-30 13:24:53 教案 我要投稿

        《曹操獻(xiàn)刀》教案

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《曹操獻(xiàn)刀》教案,歡迎大家分享。

        《曹操獻(xiàn)刀》教案

          一、教學(xué)目的

          1、了解《三國(guó)演義》在古代小說(shuō)的地位及意義。

          2、學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說(shuō)人物形象,把握小說(shuō)主題。

          3、理解小說(shuō)中人物性格的多元化。

          4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過(guò),感受《三國(guó)演義》的藝術(shù)魅力。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          多角度分析鑒賞小說(shuō)人物形象,理解小說(shuō)中人物性格的多元化。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          小說(shuō)中人物性格的多元化和辯正的分析歷史人物。

          四、課時(shí)計(jì)劃

          一課時(shí)

          五、教具準(zhǔn)備

          小黑板 錄音機(jī)

          六、教學(xué)設(shè)計(jì)

          對(duì)曹操這一人物的認(rèn)識(shí)學(xué)生多停留在表面,通過(guò)對(duì)文本的解讀,引導(dǎo)學(xué)生分析和教師點(diǎn)撥相結(jié)合,鑒賞探究曹操性格的多元化。

          七、學(xué)法指導(dǎo)

          把握人物形象,能過(guò)小組互助討論交流探究使學(xué)生掌握描寫人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。

          八、教學(xué)過(guò)程

          曹操獻(xiàn)刀

          一、導(dǎo)入

          “滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”,歷史為英雄反革命搭建了舞臺(tái),小說(shuō)為英雄做了詩(shī)意詮釋,曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的英雄豪杰巳沉沉睡去,但當(dāng)我們翻開(kāi)《三國(guó)演義》時(shí),一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。

          二、了解《三國(guó)演義》

          1、閱讀“課前提示”中《三國(guó)演義》……關(guān)鍵!

          2、補(bǔ)充介紹:歷史演義小說(shuō)的源頭。

          《三國(guó)演義》描寫了上百次戰(zhàn)爭(zhēng)有虛有實(shí)、有詳有略,堪稱“軍事文學(xué)”之王

          三、解讀文本

          1、概括故事梗概:①曹操借刀 ②曹操獻(xiàn)刀

         、勐酚鲫悓m ④錯(cuò)殺伯奢

          2、依照回目的形式概括每部分內(nèi)容(教師出示一例)學(xué)生仿寫交流

          教師出示:王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀

          教師展示:孟德獻(xiàn)刀遇弒賊 李儒獻(xiàn)計(jì)操脫身

          識(shí)謊言陳宮擒曹 仰曹志二人攜手

          訪伯奢孟德心疑 殺無(wú)辜陳宮識(shí)操

          3、文本中人物形象分析:通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫以及對(duì)比,陳宮之言等側(cè)面描寫分析文本中的人物形象。

          (1)同桌交流 (2)小組探究 (3)教師點(diǎn)評(píng)

          4、多元解讀人物形象:

          ①閱讀“課前提示中《三國(guó)演義》……奸絕”

         、诮Y(jié)合對(duì)文本的理解談?wù)劜懿俚娜宋镄蜗蟆?/p>

          總結(jié):閱讀小說(shuō)要準(zhǔn)確把握人物形象,對(duì)小說(shuō)中人物形象的分析不能停留在表面印象上,要學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面鑒賞解讀人物形象。

          四、拓展閱讀

          1、《三國(guó)演義》中相關(guān)曹操的`情節(jié)羅列:殺楊修……羨才又妒才 夢(mèng)中殺人……孤獨(dú)又疑心 割頭發(fā)……言而有信

          2、小辨認(rèn):曹操的“奸雄”與“英雄”形象。(言之有理,言之有據(jù)即可)

          3、引導(dǎo)關(guān)注《三國(guó)演義》的創(chuàng)作意圖。

         、匍喿x“課前提示”中“作者到……實(shí)質(zhì)”

         、谧髡吡_貫中的經(jīng)歷與創(chuàng)作時(shí)代背景解讀

          4、名著導(dǎo)讀:發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹 報(bào)父仇曹操興師 曹孟德大戰(zhàn)呂布

          治風(fēng)疾神醫(yī)身死 曹操煮酒論英雄、

          五、教師總結(jié)

          曹操被稱為“奸絕”,但同學(xué)們又從之篇文章解讀出一個(gè)文韜武略、胸有大志的曹操可見(jiàn)作者為我們塑造了一個(gè)血肉豐滿的人物形象,留給讀者巨大的想象空間,這就是經(jīng)典的魅力。我希望同學(xué)們通過(guò)本文學(xué)習(xí)走近曹操,走進(jìn)《三國(guó)演義》,走進(jìn)經(jīng)典我著。

          六、布置作業(yè)

          改寫“操與宮坐久”。

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