《買櫝還珠》教案

《買櫝還珠》教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《買櫝還珠》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《買櫝還珠》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助書下注解和工具書讀懂課文。

　　2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1借助書下注解和工具書讀懂課文。

　　2多角度探究寓意。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：什么是寓言？

　　寓言的特點(diǎn)是什么？

　　你熟悉的有哪些寓言故事呢？

　　二、請(qǐng)一位學(xué)生領(lǐng)讀課文《買櫝還珠》。

　　三、學(xué)生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。

　　請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。

　　四、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。

　　爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。

　　怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？

　　五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？

　　六、學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。（從買東西一直到看一個(gè)人，都要看其本質(zhì)的道理。）

　　七、布置作業(yè)：

　　發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。

　　《買櫝還珠》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、熟讀課文，了解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟讀課文，背誦課文。

　　2、了解“買櫝還珠”的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇文言文，誰能說說我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？

　　1、結(jié)合注釋；

　　2、運(yùn)用所學(xué)；

　　3、反復(fù)朗讀；

　　4、聯(lián)系全文。

　　今天老師就來看看同學(xué)們能不能通過自己的努力自己學(xué)會(huì)《買櫝還珠》這篇短文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、介紹韓非子。

　　戰(zhàn)國晚期韓國人，是中國古代的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代法家思想的代表人物。

　　2、指名學(xué)生讀課文，檢查斷句。

　　楚人/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜，熏以/桂椒，綴以/珠玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。

　　3、糾正字音：輯玫瑰。

　　三、指導(dǎo)自學(xué)，提出自學(xué)要求

　　1、讀熟課文，借助書下注解，理解文意。

　　2、小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

　　3、能用自己的話說說文章的意思。

　　四、全班交流，理解文章內(nèi)容

　　1、楚人有賣其珠于鄭者。其：代詞，他（楚人）。

　　2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。鄭人買其櫝而還其珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這里可以翻譯為“卻、可是、但是”。

　　3、全文意思是：楚國有一個(gè)專門賣珠寶的商人去齊國賣珠寶，為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料制作了一個(gè)小盒子，把盒子雕刻裝飾得非常精致美觀，用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻，然后把珠寶裝在盒子里面。有一個(gè)鄭國人，看見裝寶珠的盒子既精致又美觀，問明了價(jià)錢后，就買了一個(gè)，打開盒子，把里面的寶物拿出來，退還給商人。

　　4、嘗試背誦課文。

　　五、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。

　　1、爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。

　　怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？

　　那個(gè)鄭國人的眼睛只盯著那只精美的盒子，結(jié)果卻丟掉了真正有價(jià)值的寶珠�？梢姡�做什么事情都要分清主次，否則就會(huì)像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛怼?/p>

　　2、觀看買櫝還珠的故事。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？

　　六、學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。

　�。◤馁I東西一直到看一個(gè)人，都要看其本質(zhì)的道理。）

　　七、布置作業(yè)

　　1、發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。

　　2、查找相關(guān)出于寓言故事的成語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　買櫝還珠

　　楚人精心裝飾

　　鄭人買櫝還珠

　　《買櫝還珠》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解文中重點(diǎn)字詞。

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言文的語言特點(diǎn)。

　　掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

　　領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的深刻道理“認(rèn)清本質(zhì)決定取舍”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　進(jìn)行語言的積累與訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了三篇抒情散文，都是描寫祖國的`

　　大好河山，并抒發(fā)了作者的贊美之情，那么這一單元我們將來到漢語家園，對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們第一次接觸文言文，大家有沒有信心學(xué)好它？（生答：有）

　　2、分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還珠》。

　　二、新授

　　1、板書課題并解釋課題。

　　2、朗讀

　　教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

　　①老師范讀，同學(xué)們標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音并注意停頓（教師出示PPT停頓處）

　�、谕瑢W(xué)出聲自由讀，讀準(zhǔn)字音并能自由停頓。③教師指名讀，糾正學(xué)生停頓錯(cuò)誤。

　　3、指名同學(xué)匯報(bào)生字。

　　4、分析文言文

　�、俳Y(jié)合書下注釋，同學(xué)自己標(biāo)注理解。

　�、诮處熤攸c(diǎn)分析書下五注釋字詞，使學(xué)生理解句意。

　�、坌〗M討論，回報(bào)文言文大意。

　�、芡瑢W(xué)討論并總結(jié)文言文寓意。

　　5、表達(dá)訓(xùn)練

　　①學(xué)生根據(jù)自己的理解把課文改變成一個(gè)小故事，并匯報(bào)給大家，在表達(dá)中加深對(duì)課文的理解。

　�、诮o大家放一段改編的小動(dòng)畫。

　�、刍ハ嗾f一說你身邊曾發(fā)生哪些買櫝還珠的事例。

　　6、作業(yè)

　�、儆心芰Φ耐瑢W(xué)可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長聽。

　�、诒痴b文言文

　　7、板書設(shè)計(jì)

　　買櫝還珠楚人為、薰、綴、飾、輯

　　鄭人買其櫝而還其珠只注重外表二不顧實(shí)質(zhì)

　　《買櫝還珠》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語；

　　分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀

　　多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

　　教法指導(dǎo)

　　讀寓言借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。

　　品寓意分析故事人物形象，談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。

　　寫寓言從鄭人的角度來重新改寫寓言故事

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體古代寓言。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

　�。ㄒ唬┳x寓言

　　1、出示古文語段

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓

　　請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節(jié)奏停頓；

　　同桌對(duì)譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實(shí)，或者有哪些字無法解決需要提出

　　交流，落實(shí)一些文言實(shí)詞；

　　教師示范朗讀學(xué)生散讀學(xué)生代表朗讀（請(qǐng)朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺來）全班齊讀

　�。ǘ�）品寓言

　　1、故事的起因是：楚人“賣其珠”

　　落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠

　　為了“賣珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作？為木蘭之柜，薰以……綴以……

　　他為什么要這樣做？想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理？

　　請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：

　�。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀）

　�。ㄓ脙和�的語言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語言的表達(dá)與運(yùn)用能力）

　　2、學(xué)生交流寫作片斷

　　2—3人，可借助動(dòng)作、神情來表達(dá)心理活動(dòng)，讀出楚人的躊躇滿志來

　�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……）

　　3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”

　　討論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？

　　楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣？

　　鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？

　　參考點(diǎn)：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)

　　4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國，韓非）

　　引出寓言：用簡(jiǎn)單的小故事，講一個(gè)深刻的道理

　　作者寫這個(gè)故事的意圖是：？

　　諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人

　　再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？

　　形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容；要分清主次，不能舍本逐末……

　　5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶

　　你還知道哪些成語寓言？

　　三、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┱归_豐富想象（二選一）

　　1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事。

　　2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫一幕簡(jiǎn)單的課本劇。

　　（二）積累2個(gè)寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題（二選一）

　　1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹尽?/p>

　　2、“寓意一點(diǎn)通”，2—3人表演故事，請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故。

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