西晉的短暫統(tǒng)一教案
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的西晉的短暫統(tǒng)一教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
一、基礎知識目標
西晉短期統(tǒng)一，八王之亂；少數(shù)民族的內遷和西晉的滅亡；人口大遷徙。
二、能力培養(yǎng)目標
1．通過對“西晉為什么是一個短命王朝”的分析，培養(yǎng)學生綜合、歸納史實的能力。
2．西晉八王之亂以來，中原大亂，人口大規(guī)模遷徙。人口大遷徙是社會xxx的結果，但它客觀上推動了遷入地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和社會進步。講清其中的辯證關系，有利于培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。
三、思想教育目標
1．西晉使我國從分裂復歸于統(tǒng)一，這符合人民愿望，也適應社會經(jīng)濟、民族文化發(fā)展需要，從而肯定統(tǒng)一是中國歷史最突出的特點。
2．中華民族是在歷史上逐漸形成的，中華民族的歷史是漢族和其他各少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。西晉時期是我國歷史上民族大融合的重要時期，各族人民在進一步交往中，加深了了解，加強了聯(lián)系。
3．西晉統(tǒng)一的短暫，固然有多種矛盾沖突的因素，但統(tǒng)治階級的貪婪腐敗卻是導致當時政治黑暗不可忽略的一個問題。歷史教訓提示我們，無論治理國家，還是管理小家，都應居安思危，切不可放縱奢侈。
教學要點
一、西晉的統(tǒng)一
1．司馬氏勢力的發(fā)展
2．魏滅蜀
3．司馬炎廢魏帝建立西晉和統(tǒng)一全國
二、八王之亂
1．大封皇族與封王掌握實權
2．社會上層的腐敗
3．八王之亂的過程與后果
三、各族內遷與西晉滅亡
1．內遷的少數(shù)民族：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌
2．西晉統(tǒng)治者壓迫內遷各族
3．匈奴貴族劉淵起兵和西晉的滅亡
四、人口大遷徙
1．人口遷徙的原因
2．人口遷徙的方向
3．人口遷徙的影響
教學要求和建議
一、本課重點：八王之亂。
本課難點：各族內遷，人口大遷徙。
二、在講新課之前，引導學生回憶上節(jié)課講過的內容，特別要強調曹魏推廣屯田制，重視水利建設，經(jīng)濟得到迅速恢復和發(fā)展，國力日益強大，然后逐漸導入新課。
三、“西晉的統(tǒng)一”一目，先要講述魏自曹丕之后，司馬懿父子逐漸控制魏國軍政大權的情況。司馬氏掌權大體上分三個發(fā)展時期：司馬懿時期，司馬師、司馬昭時期，司馬炎時期。文中小字和插圖生動說明了司馬氏父子奸詐，可指導學生閱讀，但不作要求。然后再講西晉短期統(tǒng)一。講前應準備好地圖《西晉的疆域》，在這里主要應講清兩個問題：一是西晉能夠實現(xiàn)統(tǒng)一的原因；二是西晉統(tǒng)一的過程。在第一個問題里，最主要的是北方經(jīng)濟的恢復和發(fā)展比較迅速，財力充足，逐漸超過南方。與此同時，南方的吳、蜀兩國因為統(tǒng)治者的日益腐朽，國力卻日趨衰落。另外，從客觀上講，統(tǒng)一也是符合歷史發(fā)展總趨勢和人民愿望的。在第二個問題里，應強調統(tǒng)一過程是分三步完成的：一是魏滅蜀，二是廢魏帝建西晉，三是西晉滅吳。魏為什么首先滅蜀?主要是蜀自諸葛亮死后，與東吳關系破裂，后主劉禪昏庸，國政混亂，是魏下手的最好時機。這里應注意向學生強調指出，結束三國鼎立局面的不是曹魏，而是司馬炎建立的西晉。西晉建立265年、西晉滅吳280年這兩個年代以及西晉的都城洛陽都應讓學生記憶。應強調西晉建立是265年，統(tǒng)一是280年。
四、“八王之亂”一目，內容相當重要。應講清以下幾個問題：①大封同姓王，并使封王擁有軍、政、財實權，留下xxx隱患。晉武帝統(tǒng)一南北后，并非不想鞏固這種統(tǒng)一，而是采取的措施不當。本來，曹魏承兩漢以來削弱諸侯王的趨勢，雖因循漢制，封建同姓王侯，但均為虛封，“皆使寄地空名而無其實。王國使有老兵百余人，以衛(wèi)其國。雖有王侯之號，而乃儕于匹夫。懸隔千里之外，無朝聘之儀，鄰國無會同之制。諸侯游獵，不得過三十里；又為設防輔監(jiān)國之官，以伺察之。王侯皆思為布衣而不能得”。因此在地方上，宗室毫無屏藩的勢力。晉武帝懲誡曹魏之以孤立而亡，于是大封同姓諸王，并讓他們享有優(yōu)厚的田租戶調收入。后來，晉武帝裁撤州郡兵，卻讓封王們“移封就鎮(zhèn)”，并逐漸擁有武裝，勢力越來越大，給日后的xxx埋下隱患。②社會風氣敗壞，君臣上下貪婪腐化，是導致xxx的社會深層原因。③晉武帝選嗣失誤，加劇了xxx爆發(fā)的可能性。④八王之亂的直接后果，是西晉迅速衰落。本目有關八王之亂的細節(jié)描述，僅供學生自行閱讀，不必過多解釋�！稌x書·武帝紀》關于分封諸王的記載(書影)，教師可視學生水平做靈活處理。
五、“內遷各族與西晉滅亡”一目，是本課的一個難點。在講之前可懸掛《西晉內遷各族分布圖》，但不要求學生記憶。有關少數(shù)民族的問題，學生感到比較生疏，記憶起來也感到困難。因此，在這一目的講解中，不要涉及過多的內容，應緊緊圍繞三個問題講清楚：一是內遷的少數(shù)民族的簡單情況。結合本目中的小字，簡要說明東漢末年少數(shù)民族內遷，內遷的主要民族“五胡”(這五個少數(shù)民族的名字應要求學生記住)。這些內遷的少數(shù)民族經(jīng)三國到西晉已逐漸進入內地接受西晉的統(tǒng)治。結合掛圖指出他們分布的地區(qū)。這里應著重指出的是，這些內遷的少數(shù)民族都是中華民族大家庭的重要成員，他們同漢族雜居相處，互相學習，逐漸融合，對祖國北方的生產(chǎn)發(fā)展做出了貢獻。此處可引導學生閱讀本目中的小字和看課本插圖(不作要求)，進一步認識內遷各族和漢族在經(jīng)濟、文化以及日常習俗方面的.相互影響。二是西晉統(tǒng)治者對內遷各少數(shù)民族的殘酷剝削和壓迫：收取重稅，征兵派役，掠賣為奴。這種剝削壓迫迅速激化了階級矛盾和民族矛盾，直接導致了西晉的滅亡。三是匈奴貴族劉淵起兵和西晉滅亡。教師在這里可以簡要講述劉淵起兵的經(jīng)過，但要注意強調讓學生區(qū)分開兩種截然不同的反晉活動，一種是各族人民反抗剝削壓迫的正義斗爭，一種是少數(shù)民族上層分子利用階級矛盾和民族矛盾向西晉爭奪統(tǒng)治權的戰(zhàn)爭，劉淵起兵正屬于后者。最后還應向學生交待一下，腐敗的西晉王朝是劉淵的兒子劉聰滅亡的，而不是劉淵，時間是316年。
六、“人口大遷徙”一目，是以往很少專設條目的內容，但因為其影響深遠，所以新課本給予了相當?shù)闹匾暋Ｒ驗檫@是一個關系到西晉末年以及東晉南朝、十六國北朝甚至隋唐歷史發(fā)展的重大問題，牽涉面廣，教學上存在諸多難點，所以教師應該給予更多的關注，掃除學生理解上可能會遇到的障礙。講授本目時，建議重點強調以下知識點：①西晉末年統(tǒng)治者治理不當以及當時頻繁發(fā)生的災荒疾疫，導致糧食歉收，人民飽受饑餓之苦，不得不開始向南方遷徙；②八王之亂的破壞，加劇了自然災害造成的危害，人民為了躲避戰(zhàn)亂，被迫離開中原，向河西走廊、遼東，特別是向南方遷徙；③八王之亂期間以及戰(zhàn)后，北部、西部的少數(shù)民族貴族勢力逐漸增強，不斷地沖擊中原地區(qū)，引起更大規(guī)模的移民潮；④西晉末年的人口大遷徙，是我國古代第一次人口大遷徙高潮，涉及地域既包括中原地區(qū)，也包括長江流域和珠江流域，以及遼河流域和河西走廊，涉及領域涵蓋經(jīng)濟、政治、文化等各方面。其深遠影響本目不必展開分析，略作概述即可。如果學生基礎較好，可以本目內容為基礎，先完成課后的活動建議，然后引導學生對人口大遷徙可能帶來的結果與影響進行預測，或提供一些有關西晉末年人口大遷徙的資料，讓學生閱讀，為講述下兩節(jié)課的內容做準備。也可采取其他活動方式，如結合現(xiàn)代社會人口流動現(xiàn)象，請學生談談有關人口大遷徙的話題。
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