《生命橋》語文教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《生命橋》語文教案，歡迎大家分享。
一、引入新課
1、老師板書：“奇”。
2、同學(xué)們請看，老師在黑板上寫了個什么字？（生齊答：奇）
3、你能用“奇”組個詞嗎？
4、學(xué)生組詞（奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……）（老師評點：真是個好詞、又一個好詞、再說、誰再來、真是妙語連珠……）
5、老師在黑板上添寫“跡”：剛才，有同學(xué)說到了“奇跡”這個詞，（在“跡”的下面加個點），你知道“跡”是什么意思嗎？
出示字典里的解釋：字典里有這么幾個解釋，自己讀一下，你認(rèn)為哪個最合適？
跡：①留下的印子，痕跡。②事情。③前人留下的事物。
6、學(xué)生回答。（老師評點：不改了，確定嗎？好，判斷準(zhǔn)確，立場堅定。）
7、現(xiàn)在你一定能說出“奇跡”是什么意思吧？
8、學(xué)生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。
9、讀好“奇跡”這個詞語。
10、故事引出課文。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在動物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊。有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。
你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險哪，下面是萬丈深淵，前面是寬闊的山澗，對岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財?shù)臓奚�，可是這時，奇跡出現(xiàn)了……
二、學(xué)生初讀課文，了解大意
1、大家一定想知道出現(xiàn)了什么奇跡？那就請同學(xué)們讀讀老師發(fā)下來的文章，讀完之后，用自己的話說一說出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情？
2、學(xué)生小組交流
3、交流：
�、贋槭裁丛诙潭痰膸追昼娭畠�(nèi)，羚羊群會分成兩隊，而且是老的一隊，年輕的一隊？（老師點：這真是奇呀�。�
�、跒槭裁蠢狭缪虺贻p羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來呢？（你覺得這是兩只怎樣的羚羊？）
�、蹫槭裁茨贻p羚羊在空中向下墜時，老羚羊的身體會剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢？（這真是出乎意料�。�
④為什么第一對羚羊試跳成功以后，羚羊群不是爭先恐后地跳過懸崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之際，竟有如此表現(xiàn)，太讓人震驚了）
……
三、精讀課文，體會動物與動物之間的真摯情感。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺
1、老師渲染：想不到動物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動魄的故事，真是不可思議。
第一對羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個奇跡。同學(xué)們讀讀課文的第二節(jié)，讀出你意想不到的樣子，讀出你不可思議的樣子來。
2、學(xué)生自讀課文、小組里互相讀。
3、指名讀（看著書讀）
如果讀的好，老師點：同學(xué)們聽出來了嗎，他讀的時候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語，讀出了他的驚訝，感動。（老師圈點重點詞語）
如果讀的不好，老師點：你讀得很流利，不過，如果你能注意這些詞語，出人意料的感覺就會讀出來了，你再試試。
再指名讀：還有誰讀
4、小結(jié)：老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。
B、第二遍讀，體會老羚羊犧牲的悲壯。
1、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗�！保├蠋燑c出“筆直”一詞。（老羚羊墜入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壯的.一幕。）
2、齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗�！�
3、老師渲染：同學(xué)們，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？
�。▽W(xué)生答：不是的。）老師：是的，老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長，可是現(xiàn)在，它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊啊！就這樣犧牲了！
c、齊讀課文第二節(jié)
D、老師渲染、演示動畫（第一對）
老師渲染：在生死存亡的關(guān)頭，老羚羊想到是自己的子女，它對年輕羚羊的愛超過了世界上任何東西，哪怕是獻(xiàn)出自己的生命。
演示動畫：同學(xué)們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
1、引：這一幕太讓人感動了，太不可思議了�？墒�，更不可思議的還在后頭呢？
2、音樂響起、動畫演示、老師范讀第三節(jié)
3、從同學(xué)們的表情，我知道，大家被深深地感動了。是呀，太神奇了。誰來說說，哪個地方最讓你不可思議？哪個地方最讓你感動？
4學(xué)生回答：
①“在這生死存亡的關(guān)頭，羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗，誰也不爭先恐后？”
�、凇邦D時，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋�！�
5、老師答：
①“生死攸關(guān)的時候，羚羊竟然不爭先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬。”（學(xué)生齊讀這一節(jié)；老師點重點詞范讀（沒有擁擠、沒有爭奪、秩序井然）；學(xué)生再齊讀。）
�、谛〗M討論，提出問題，這里你有什么不懂嗎？
�。ú欢蠋煂嵨镅菔�，畫弧線，理解弧線：年輕羚羊從這里起跳，它在空中飛躍的路線，在作者的眼里，就像一條無形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時，老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什么（橋墩）年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時，就有一個年輕羚羊的生命得以延續(xù)，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁，這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎？）
6、指名讀這一節(jié)
7、老師渲染：一個個老羚羊犧牲了，一個個年輕羚羊活下來了，這生存是以一個個老羚羊的生命作代價的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景
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