鄉(xiāng)下人家教案
鄉(xiāng)下人家教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握14個生字,認(rèn)識5個生字,理解“時令、屋檐”等詞語。
2.有感情朗讀課文,感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
3.把喜歡的部分背下來。
教學(xué)重、難點:
感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
教學(xué)課時:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、師描繪引入。
同學(xué)們,當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市,步入鄉(xiāng)村,在鄉(xiāng)間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成群的牛羊……同學(xué)們,我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,一起感受田園的詩情畫意吧。ń翌})
二、初讀課文。
1.用你喜歡的方式讀讀課文,不理解的地方打上“?”號,音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
2.四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。
3.全班交流。
4.指名學(xué)生分段朗讀課文。
5.默讀課文1—6自然段,想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。
第一自然段:屋前的瓜棚; 第二自然段:門前的花、屋后的竹;
第三自然段:房前屋后的雞群; 第四自然段:屋后的小河;
第五自然段:傍晚吃飯的情景; 第六自然段:瓜架上的紡織娘。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
音:指名讀、齊讀。(重點正音:棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)
形:采用喜歡的方式記憶字形,重點指導(dǎo)“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結(jié)構(gòu),“寸”應(yīng)寫在“冖”里面;
2.練習(xí)寫生字。
第二課時
一、精讀課文。
1.默讀全文,讀完后你想說點什么嗎?
2.想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景?
3.你對哪一處風(fēng)景最感興趣,找出來并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4.喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀,交換自己的看法。
5.有感情齊讀全文,并想像畫面。
6.你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣?(形象、生動)
二、積累好詞、佳句。
把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。
三、畫。
把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,并展開想象把它畫出來。
鄉(xiāng)下人家教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識14個生字,學(xué)寫5個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字冠率。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重、難點:
感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
一、導(dǎo)入
1.賞圖,回顧整組課文特色
同學(xué)們,鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新、質(zhì)樸、恬淡的美感,學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主題的三篇課文后,我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫面。
這是課文《麥哨》里的孩子們,他們無憂無慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲,大自然就是他們最好的游樂園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢?
這是《古詩詞三首》里,古代詩人為我們描述的鄉(xiāng)村生活,能背一背相應(yīng)的詩嗎?上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到
這是哪兒?是的,是異國他鄉(xiāng)牧場之國荷蘭的田園風(fēng)光,遼闊的牧場、自由的動物,和諧相處,一派生機!這一課你又積累了哪些好詞好句呢?
這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景!
2.簡單談感受
看了這些,你想說些什么嗎?
(評:是啊,這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時的回憶,那景象讓我們陶醉,真想馬上到鄉(xiāng)下去走走、看看。)
3.揭題導(dǎo)入
那么我們就將眼光停留,走進(jìn)其中一戶鄉(xiāng)下人家。(幻燈出示并板書課題)
二、第一次讀:字詞
1.自讀
請同學(xué)們打開書本,大聲地朗讀課文,在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順、流利,認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍!
2.匯報
來先自己讀讀這些詞語吧!看是否都能讀準(zhǔn)確。
(1)請一人讀第一排,男生一起讀;
。2)請一人讀第二排,女生一起讀;
。3)這六個詞語中有意思不太理解的嗎?質(zhì)疑解答(時令、搗衣、向晚等)。(適時點撥理解詞語的辦法:生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查閱工具書等。)
。4)請一人讀第三排。發(fā)現(xiàn)什么特點?(多音字)到底讀什么音呢?根據(jù)詞義確定。(出示詞義區(qū)分確定,以結(jié)為例講區(qū)分方法;關(guān)于場,我們學(xué)過一個對子一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉,與幾場春雨中的用法一樣,都是量詞,所以應(yīng)讀cháng。但是在書本中門前的場地中應(yīng)該讀第三聲,是作為名詞的。來,跟老師讀!你來讀這兩個詞語,我們一起來讀這四個有多音字的詞語!)。
(5)請人讀第四排,發(fā)現(xiàn)什么?(動詞)你還會說一些像這樣形式的詞語嗎?
(評:你腦海中的詞語倉庫真豐富,平時肯定是一位愛積累的好孩子。)
。6)每個小組讀一排詞語,讀準(zhǔn)確、讀整齊。
三、第二次讀:課文整體感知
1.概括小標(biāo)題
。1)自讀
課文中,作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫,讓我們再次走進(jìn)課文,這一次你可以默讀,邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫面;想一想作者用優(yōu)美細(xì)膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面,每一幅畫面中主要畫了什么事物?
。2)匯報
課文總共向我們匯報了幾幅美妙的畫面呢?
你來讀一讀第一幅畫面吧。ㄆ渌瑢W(xué)在他讀的時候想想這個畫面畫了什么事物?)(前兩幅畫面讀出來,適時正音,后四幅就直接問畫面中看到了什么?老師依著學(xué)生的回答板書事物名稱。)
。ㄔu:同學(xué)們真會讀書(指著板書),一下子就找出了風(fēng)景畫中的主角,而且同時把課文的內(nèi)容也梳理清楚了。)
同學(xué)們看(指板書),這些事物在鄉(xiāng)下是很常見的,但他們在作者的筆下卻變得那么不平常,難怪作者會在課文最后說:(出示最后一句話),(先指名讀,突出獨特迷人教師可以在一名學(xué)生讀過之后泛讀,突出重點。)我們一起讀!
四、細(xì)讀房前搭瓜架
獨特?(獨有的,與眾不同的)
迷人?(吸引人)(板書獨特迷人)
哦,原來鄉(xiāng)下人家在任何時候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景啊!我們趕快到課文中去尋找獨特迷人吧!看!這是鄉(xiāng)下人家的哪兒?(出示圖)
1.看圖說話:請一人說。(屋前瓜架)
你們看吶!
師:你看到了哪些種類的瓜?
師:你想說什么?(生:非常多。)
師:是啊,如果站在瓜架下,抬頭一看,滿瓜架都是瓜。
師:你想說什么?(生:葉子很密。)
師:因為農(nóng)家人勤勞又聰明,瓜兒種得特別好。
師:你還想說什么?(生:這些瓜顏色不一樣,形狀不一樣,大小也不一樣。)
師:恩,瓜兒有大,有小,有長有短,有粗有細(xì),有圓有扁。
2.這各式各樣、生機勃勃的各種瓜兒真是太獨特、太迷人了!請大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會到青藤綠瓜的獨特之美呢?
3.匯報交流(下面的幾個感受點隨學(xué)生的回答隨即講析、感受、朗讀)
下面均為預(yù)設(shè):
你從那句話感受到了獨特之美?
預(yù)設(shè):
生:攀、爬兩字,把瓜兒當(dāng)作人來寫,顯得很有生命力,有活力。師:你體會得真深。關(guān)注到了作者的寫作方法,你把它生動活潑地讀一遍。
指導(dǎo)朗讀:哎,作者用了擬人的手法,使文章更加生動了。那么誰能夠用自己的朗讀,使瓜兒們更加生動充滿活力呢?
(2)還有獨特、迷人的美嗎?
預(yù)設(shè):
生:我特別喜歡這一句青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(先看書讀)
A.師:說說你的感受?
生:我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對比突出了瓜的可愛。
師:你不僅讀懂了課文,還關(guān)注了作者的寫作手法,真了不起,你把它美美地讀一讀。(生讀)
師:這句話寫得真好,誰還想來讀讀?
C.師:來看看這幅圖!你有什么想說的?
生1答:(評:一個色彩明麗與一個顏色單調(diào),你關(guān)注了顏色,真細(xì)心啊。請你也來讀一讀。)
生2答:(評:獅子威嚴(yán)、旗桿高高;瓜架可愛、美麗;你帶上自己的感受讀一讀吧。
D.師:你還體會到了什么呢?
生答。(評:獅子顯得威嚴(yán)、拘謹(jǐn),讓人覺得很不自由;瓜棚和瓜很生動可愛,很有生活氣息。讓人很容易親近,你來親近地讀一讀。)
E.小結(jié)讀:啊!這真是一道別有風(fēng)趣的裝飾!帶著你的感受再讀讀,你也來讀!
同學(xué)們威武的獅子,莊嚴(yán)地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派,也有它獨特的美,只是我們在城里待久了,就越發(fā)喜愛這可愛的青藤綠瓜呀,越發(fā)想置身于瓜架之下,漫步于瓜藤之間!。)
師小結(jié):鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨有的,在其他地方是看不到的!所以作者贊嘆道:(出示最后一句,齊讀。)
五、細(xì)讀門前鮮花翠竹
剛才我們在瓜架下駐足流連,殊不知,鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭相斗艷了。(幻燈片配樂播放花開圖)
。ㄒ唬╅T前鮮花
1.你會用哪些詞來形容眼前的景色呢?(五彩繽紛、花枝招展、百花齊放)
2.指名讀:誰被這些花給陶醉了?你來讀讀描寫鮮花的句子,你也來讀一讀。(生讀)(出示語段)
3.理解樸素中帶著幾分華麗
師:你在這句話中能找到一對反義詞嗎?作者為什么要說樸素中帶著幾分華麗呢,樸素在哪?華麗在哪?
。A(yù)設(shè))生1:這些花在我們平時生活中隨處可見,可是它們在農(nóng)家開得很鮮麗,所以格外的美麗。
生2:這些花生長的環(huán)境很差,看上去很普通,但是它們開得很茂盛。
師:對呀,鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,零亂的土石堆里,破舊的墻角邊,都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆:好一派獨特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀!請你再美美地讀一讀這句話。
師:再仔細(xì)讀一讀這句句子,你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
4.理解依著時令,順序開放。
預(yù)設(shè)生:我感覺這些花是按照季節(jié)的先后,有順序地開放的。
師:同學(xué)們真厲害,能通過文字理解依著時令,順序開放。仔細(xì)看;我們再一起來感受(出示有四幅花和句子的畫面):春天來了,土墻邊的(芍藥花開了);夏天到了,泥土地上,(鳳仙花開放了);秋天到了,(鳳仙花開了),冬天來臨,墻角邊的(大麗菊葉綻開了笑臉)。
。S機)師:看了圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。A(yù)設(shè))生1:一個季節(jié)一個季節(jié)地開放(是呀,原來這就叫做依著時令)
生2:一種花開完,另一種花又開了。(,這就是順序開放)(給順序換個詞?)
就是這樣,按照不同的季節(jié),不同的花依次開放,就是(學(xué)生讀)──(出示點紅的字體:依著時令,順序開放)。
師:帶著你的感受和理解,我們一起再來讀一讀。(齊讀)
(二)屋后翠竹
艷麗的鮮花吸引著我們的目光,樸素與華麗的融合述說著它們的獨特,難怪作者贊嘆道:(出示最后一句,齊讀。)
鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花,屋后還有一片翠呢!有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的?
指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹?(出示句子)
預(yù)設(shè):
生:因為那里有個探字,它寫出了春筍快速地生長著。
。–AI:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。)
師:其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說說,你又從這個探感覺到了什么呢?
生:這些竹筍覺得外面的世界很新奇。
師:你怎么覺得他們很新奇?它像什么?
生:它像一個剛剛出生的小孩,富有好奇心。(那么帶著你的感受讀一讀)
師:小竹筍們相互探出一點,悄悄地張望,又好像在干什么呢?
生:它像一個淘氣、頑皮的娃娃,和人在捉迷藏。(你也來讀)
師:多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個嗎?
生:不,有很多個。
師:你是從書本上的哪個詞語中體會到的?
生:成群。
師:這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃,一下子蹦到咱們面前啦。(請你來讀一讀這生動活潑的場面,讀書本)
師:咱們一塊兒來讀讀,做一回惹人愛的筍娃娃吧!(齊讀讀書本)
師:啊!咱們筍娃娃大大小小,高高矮矮,出來的越來越多了。多淘氣,多有生機,多么有好奇心啊!
(三)比較鮮花與翠竹的不同寫法,小練筆
門前鮮花四季開放,屋后翠竹四季常青,我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。(出示鮮花翠竹這整段,齊讀)
讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景,作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時在表達(dá)方式或者寫作手法上一樣嗎?自己再讀讀,說說想法。
預(yù)設(shè):寫鮮花時用了舉例子的說明方法,能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。
寫翠竹時作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來,讓我們感覺到竹筍很可愛,長得很快,生機勃勃。
師:同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn),說得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧。ǔ鍪静糠瞩r花圖)你可以先看著這些鮮花,發(fā)現(xiàn)他們的特點,再動筆描繪。(生小練筆)
交流:
人們都說妙筆生花,現(xiàn)在咱們是錦上添花!在大家的筆下,開放的花兒更有靈氣了!,我們以后再寫作時也可以在適當(dāng)?shù)臅r候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,讓我們的表達(dá)更生動、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙懀?/p>
同學(xué)們,這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機的筍(手指板書)都是別處看不到的,只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道:(出示最后一句,齊讀。)
六、小結(jié)
鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)光還有很多,下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)其他四個畫面,讓心靈在田園中旅行!
最后我們來看看已經(jīng)欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字?
生說:棚、飾、冠、菊
你們覺得寫哪個字時要注意什么?
生說,師范寫飾。
學(xué)生在自練本上將這四個生字每個字寫兩遍。
鄉(xiāng)下人家教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字冠率。
2. 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3. 學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4. 感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
難點:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
一、激趣導(dǎo)題
出示課文插圖(或多媒體課件),指導(dǎo)看圖。
。1)通過看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的景色?
(2)從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?
導(dǎo)入這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知
1.媒體出示讀文要求。(師讀要求)
、糯舐暲首x課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
、七呑x邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2.生讀文
3.交流難讀的句子
跟同桌間交流一下難讀的句子。(生同桌交流難讀句子)
有難讀的句子嗎?跟大家交流交流。
三、自讀自悟,想象畫面
學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合,濃縮場景
1. 小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個場景說說,再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2. 用簡練的語言概括每一個場景。
。1) 各組代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點撥。
(2) 小組為單位輪讀一至六自然段。
五、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1.鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨特、迷人在哪呢?
請同學(xué)們再去讀讀課文,(出示要求)細(xì)細(xì)深入品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說,也可以用自己的話說。(出示句式:鄉(xiāng)下人家 ,真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。)
2.生讀文體會。
3.(1)齊讀這一自然段。討論探究:獨特、迷人什么意思?你怎么理解這句話?它在課文中起什么作用?
六、讀背說寫,積累語言
1.這么生動的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?(配樂朗讀課文)。
2.把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動優(yōu)美的語言。
七、課堂練筆
除了課文中描繪到的畫面,你能結(jié)合自己看到的,想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎?你可以用老師給你的句式來寫,也可以用自己的句子寫。
出示句式鄉(xiāng)下人家,__________________________,是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
交流:
八、延伸拓展
閱讀《在天晴了的時候》(盡量讓學(xué)生自主閱讀,自己感悟)
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
2.交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家教案4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課詞語。
。、同桌互評互改。
二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
。薄⒔處煂(dǎo)語:作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,品味美。
。、合作學(xué)習(xí),感受美:
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流,教師點撥:
抓住相關(guān)句段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法,感受生動語言的美。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
。、學(xué)習(xí)最后一個自然段,明確課文主旨。
、 齊讀這一自然段。
、 討論探究:
“獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、讀背說寫,積累語言
。薄⑦@么生動的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?(配樂朗讀課文)。
。病严矚g的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展,閱讀《在天晴了的時候》
(盡量讓學(xué)生自主閱讀,自己感悟)
。、學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
。、交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入課題,揭示課題
同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由閱讀,整體感知
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內(nèi)互讀課文,交流個人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。
三、教師小結(jié),再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
四、寫寫生字,記記生詞
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內(nèi)品讀,交流感受。
2、全班交流,知道朗讀。
A: 幾場春雨過后,到哪里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
B:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)?
C:從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3:體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4:體會課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。
A:自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
B:同桌交流
C :全班交流
三、積累語言
1、有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
板書:
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
總:獨特迷人
月夜睡夢圖
鄉(xiāng)下人家教案6
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
教學(xué)重點:
感受鄉(xiāng)村生活的美好
課前準(zhǔn)備
利用多媒體資源導(dǎo)學(xué)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
我們生活在農(nóng)村,農(nóng)家小園給你留下了怎樣的印像呢?
板書:鄉(xiāng)下人家
二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”:
1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。
(或者這樣設(shè)計問題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)
三、匯報交流,了解自學(xué)情況。
1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“s ”,“巢”不要讀成“c o”,“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
四、全班齊讀最后一節(jié)。
理解“獨特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。
學(xué)生討論后師小結(jié):“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、自由讀課文。
找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號,在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流后全班交流
獨特、迷人畫面:
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雨后春筍圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢圖
自然、和諧、獨特、迷人。感受到鄉(xiāng)村生活的美好,表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的向往、熱愛之情。
七、指導(dǎo)書寫生字。
1.生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要勻稱。
3.學(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。
八、板書設(shè)計:(略)
九、課后反思:
通過自主學(xué)習(xí),專家指導(dǎo)學(xué)習(xí),教師適時點撥,有利于學(xué)生對課文的理解,學(xué)生能從多方面獲取信息,既有利于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵,又有利于學(xué)生知識的拓展。
鄉(xiāng)下人家教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。
2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、有這么一個地方,它是那樣熟悉親切、寧靜祥和,它沒有城市的喧囂與熱鬧,卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。
3、揭題,讀題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;并想一想,課文依次描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?
2、學(xué)習(xí)生字:屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準(zhǔn)多音字雞冠花,理解屋檐和搗衣。
3、概括內(nèi)容,完成填空。
屋前搭( ), 門前開( );
屋后( )成陰, 院里( )成群,
河中( )戲水; 夏日院中,吃晚飯,
還有,秋夜( )高唱催眠曲。
4、鄉(xiāng)下人家,給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?
引出中心句: 鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
5、讓我們走近農(nóng)家,一一領(lǐng)略。
出示課文第一段。一生讀。
問:是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?(青、紅的瓜,碧綠的藤和葉)
你眼前仿佛看見了什么?(出示圖片)誰來美美地讀一讀?
。 青、紅的瓜,碧綠的藤和葉),構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
問:你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思?(與眾不同,特有的)
是的,它不是高樓門前蹲著的石獅子,也不是豎著的大旗桿,它是鄉(xiāng)下人家所獨特的裝飾——讀。
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
小結(jié):這就是鄉(xiāng)下人家。
6、除了種瓜,鄉(xiāng)下人家還會種些什么呢?(花、竹)出示第二段。
一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛養(yǎng)哪些花?(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)你們養(yǎng)過沒?這段文字中你有不理解的地方嗎?
理解:
1什么是“依著時令,順序開放”?(時節(jié)、季節(jié))比如(略)
2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美)
三、生讀“竹”的部分。
1、從他的朗讀中,你又仿佛看見了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語中感受到的?多么可愛的筍娃娃啊,誰來讀一讀?這里作者運用了什么寫法?(擬人)
老師再請兩位同學(xué)分別用朗讀來表現(xiàn)這門前屋后的美景圖;
這里作者先介紹門前的鮮花,再介紹屋后的竹筍,這樣的寫作順序叫(方位順序)
2、聽,這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語中你感受到什么?可以選一個或幾個說說。(率領(lǐng)、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒有統(tǒng)一答案。
男女生分讀兩段。
小結(jié):這些場景是那樣熟悉,那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。
3、總結(jié):鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家教案8
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):認(rèn)讀本課字。
能力目標(biāo):能夠正確流利有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo):了解內(nèi)容,想象鄉(xiāng)村的美麗景色,感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
教學(xué)重點:了解內(nèi)容,想象鄉(xiāng)村的美麗景色,感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、引入新課。
這篇文章寫的就是我們的生活,讓我們一起走進(jìn)文章,去品味鄉(xiāng)下生活的樂趣。
二、新授。
1.打開書出聲讀課文,一邊讀一邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。
請同學(xué)發(fā)言(瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡)
快速瀏覽,思考:在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點?
從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀
2.接下來咱們一起品讀文字
學(xué)習(xí)1段:瓜架
“攀、爬”這兩個詞語用得特別好,我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長,給人充滿了生機的感受。
夏秋之際,花兒落了,讀課文里描寫的內(nèi)容
想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn),再讀一讀這句,你想表達(dá)什么心情呢?(愉快、高興、驚喜等)
這樣的景象我們生活在都市里常見嗎?常見的是什么?出示課件4(石獅子的建筑)
小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景,難怪作者說:(構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。)
這種對比,你體會到了什么?(親切、舒服等)
作者用對比的寫法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨特、迷人的景色,也體會到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。
誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優(yōu)美的畫面讓我們欣賞。
學(xué)習(xí)2段:鮮花和竹筍
站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了,可是場地上的鮮花又吸引了我們的眼球,看下一段。在預(yù)習(xí)中,同學(xué)們在這一段提出了一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題還沒有解決,課件出示問題,請同學(xué)們讀。再深入讀課文看能不能解決這個問題。請1人讀這段課文
聽了你們讀的內(nèi)容,王老師特別想馬上去,因為我想一下子就能看見那些花,行嗎?
講解“依著時令,順序開放”,那讓我們一起去看一看吧,出示課件,講解各種花的花期。
每一種花能開這么長時間,看來它們對氣候、環(huán)境等生長條件要求不是很高,不那么嬌氣,一定很好照顧,這也正是作者想表達(dá)的“樸素”。你能感受到它的華麗嗎?
也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的,因此顯出了一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
你喜歡花嗎?你讀一讀。
要是春季去,不僅能看到芍藥花,還能在有些人家的屋后看見竹筍,就是竹子的嫩芽。
請男生讀一讀這一部分
體會“探”字,你能想象畫面嗎?說一說(他們爭先恐后的從土里擠出來,為場地增添了春意;一轉(zhuǎn)眼,春天過去了,筍芽漸漸長大了,到了秋季,他們長成了一片竹林,就像)
場地上的美景給你留下了深刻的印象,你又感受到了什么呢?
記得宋代大詩人蘇東坡曾經(jīng)寫過:“寧可食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹使人俗”,看來,鄉(xiāng)下人家還有著大詩人般的情趣,把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
學(xué)習(xí)3、4段:小雞、小河
交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨特迷人的景物,談一談你體會鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。
可以結(jié)合生活實際,在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多,養(yǎng)雞鴨的不多見;在城市中也有護(hù)城河等河流,但是沒有在旁邊洗衣服的等。
你能把你體會到的感受讀出來嗎?
學(xué)習(xí)5、6段
要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天,你愿意什么時候去呀?能結(jié)合著課文的內(nèi)容說一說嗎?
三、鞏固。
今天作者的描寫,讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后,夏秋的風(fēng)景(結(jié)合板書)小結(jié)全文。真可以說是:無論什么地方、什么時候、什么季節(jié)都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
我們生活在都市中看到的,高樓林立的住宅,繁華的商業(yè)區(qū),車水馬龍的街道,帶給我們的是緊張忙碌的感受,與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢?(自然、淳樸、親切等)
出示課件一首小詩。
這篇課文寫的只是我國廣袤的農(nóng)村,鄉(xiāng)下人家生活的一個縮影,現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們,了解他們。
課后反思:這是一篇略讀課,還應(yīng)給學(xué)生安排更多的活動,讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。同時可以結(jié)合這里學(xué)生的生活實際,請他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。
鄉(xiāng)下人家教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
、谟懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
③學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
實物投影,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
第一課時
●導(dǎo)入課題,揭示課題
同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
●自由讀文,整體感知
、僮杂衫首x課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
、谕阑プx課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點指導(dǎo)“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、義。
、壑该侄巫x文,教師指導(dǎo)朗讀重點句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
、芙M內(nèi)互讀課文,交流個人感受。
、葑屑(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。
●教師小結(jié),再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
●寫寫生字,記記新詞
cháoshìmìtǎng
1.歸()裝()()食()若
第二課時
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。
●品味語言
、俳M內(nèi)品讀,交流感受。
②全班交流,指導(dǎo)朗讀。
a.幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)
c.從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
③體味語言,感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
、荏w會課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語言
、儆懈星榈乩首x全文,邊讀邊想畫面。
、谧屑(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
、壅J(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
、僮杂衫首x《在天晴了的時候》。
、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
、廴嘟涣鳌
、苡懈星榈乩首x,并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
鄉(xiāng)下人家教案10
一、教材簡析
《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的'書法藝術(shù)大師,19xx年移居美國,文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章入選人教課標(biāo)版四年級下冊第六單元,單元的主題是田園生活,本組圍繞“感受田園詩情,體味優(yōu)美語言”這一專題展開,文章自然質(zhì)樸、親切祥和,猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面,體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期,學(xué)生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,有了初步的自學(xué)能力,但還應(yīng)不斷加強。由于異地教學(xué),且學(xué)生居住環(huán)境位于城區(qū),估計學(xué)生不常接觸鄉(xiāng)村生活。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生更了解鄉(xiāng)村生活,向往鄉(xiāng)村生活。
三、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)識5個生字,會寫14個生字。
。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
。ㄈ└惺茑l(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
。ㄋ模┝私庹n文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
四、教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
五、教學(xué)策略:
情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法
六、課前準(zhǔn)備
教學(xué)媒體:多媒體課件
七、課時安排:
二課時
第一課時
主要目標(biāo)要求
一、認(rèn)識5個生字“檐、飾、冠、搗、諧”,指導(dǎo)書寫“巢”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的語句。
三、從瓜架、鮮花、春筍中感受鄉(xiāng)村生活的美好,初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛之情。
四、學(xué)習(xí)作者用對比、擬人和相關(guān)的景物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
一、初讀,走進(jìn)一串畫面
。ㄒ唬⿴熒涣,揭題。
。ǘz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,重點點撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音。相機指導(dǎo)難寫的生字。
(三)學(xué)生初讀課文,要求把語句讀通順,字音讀準(zhǔn)確。
。ㄋ模⿲W(xué)生默讀課文,概括文章描寫鄉(xiāng)下人家的幾個畫面。
。ㄎ澹┏鍪局行木,直視鄉(xiāng)下人家的特點。
設(shè)計意圖:
1、城區(qū)的學(xué)生平時居住在繁囂的鬧市中,對鄉(xiāng)村生活了解甚少。師生對家鄉(xiāng)的話題進(jìn)行交流,一方面能拉近師生間的關(guān)系,另一方面也能勾起學(xué)生對家鄉(xiāng)的回憶,為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
2、扎實進(jìn)行初讀,掃清讀音障礙,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨立思考,進(jìn)一步落實在第一課時中提高學(xué)生的概括能力。
二、細(xì)讀,感悟一種情趣
(一)生自主學(xué)習(xí)1——2段,要求
1、邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子,把它劃下來;
2、邊讀邊寫,寫出對句子理解與感受。
。ǘ┬〗M合作,交流見解。
。ㄈ┓答亝R報,相機指導(dǎo)。
1、“長藤綠葉”中的獨特與迷人。
重點指導(dǎo)句子“當(dāng)花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉!
(1)學(xué)生讀句子,談感受并請其他同學(xué)補充。
。2)教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象。
。3)學(xué)生交流想象內(nèi)容,教師通過“你仿佛看到了什么?”“此刻你就在瓜架下,最想干什么?”引導(dǎo)學(xué)生深入畫面,想象與朗讀結(jié)合,體會迷人之處。
。4)兩個句了對比出示,教師緊扣“長長的,綠綠的”進(jìn)一步體會疊詞的表達(dá)作用。
。5)教師引出作者的背景,結(jié)合作者的人生經(jīng)歷,體會作者眼中的城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別,相機點撥作者的表達(dá)方法,在誦讀中進(jìn)一步感悟獨特之處。
。6)回讀“鄉(xiāng)下人家,瓜藤滿架就是一道獨特、迷人的風(fēng)景!背醪襟w會鄉(xiāng)下生活的情趣。
設(shè)計意圖:
1、讀想結(jié)合是讓學(xué)生進(jìn)入畫面,體會情感的好方法,通過抓住疊詞的感悟,讓學(xué)生更好地體會景物的迷人,作者的喜歡之情躍然紙上。
2、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿、石獅子進(jìn)行對比。從文字的表情達(dá)意上看,作者沒有否定城市的建筑,只是久居城市,久別家鄉(xiāng),對鄉(xiāng)村生活充滿眷戀之情、偏愛之意;趯ξ谋镜睦斫猓肄饸饬俗寣W(xué)生對比看圖,了解瓜架可愛的教學(xué)方法,而是通過補充作者的背景,體會其眼中鄉(xiāng)村的獨特之處。
2、“樸素與華麗”中的獨特與迷人。
重點指導(dǎo)句子“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光!
。1)學(xué)生讀句子,談感受。
。2)師生合作讀句子,相機讓學(xué)生明白“依著時令”的意思。
(3)學(xué)生說說依著時令,在不同的季節(jié)還有哪些花會開放。相機體會“樸素”的含義。
。4)讓學(xué)生用一個詞語來形容花兒開放的情景,相機體會“華麗”的含義與作者的表達(dá)方法。
(5)學(xué)生感情朗讀句子,體會鮮花開放時的獨特與迷人。
。6)回讀“鄉(xiāng)下人家,鮮花開放也是一道獨特、迷人的風(fēng)景!
設(shè)計意圖:詞語教學(xué)中本環(huán)節(jié)的亮點。
1、通過師生合作讀,讓學(xué)生明白”依著時令”的意思。
2、讓學(xué)生根據(jù)文本描寫的畫面想開去,相機理解“樸素”與“華麗”,正是由于特點相矛盾的兩個詞同時適用于鄉(xiāng)下人家的鮮花中,更顯得其獨特、迷人之處。
3、“探”出來的獨特與迷人。
重點指導(dǎo)句子“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來!
。1)學(xué)生讀句子,談感受,教師緊扣“探”進(jìn)行點撥,讓學(xué)生在代入角色的朗讀中體會作者把景特當(dāng)人來寫的情趣。
。2)學(xué)生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面,并把它寫下來,并與大家分享。
設(shè)計意圖:
1、對于擬人的寫作手法,在四年級上學(xué)期學(xué)生已有初步的認(rèn)識,本單元在“我的發(fā)現(xiàn)”中再次強調(diào),旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會擬人句在表情達(dá)意上的作用。“探”字就是鄉(xiāng)下生活情趣的體現(xiàn)。教師通過讓學(xué)生換詞,體會“探”的情趣,再讓學(xué)生代入角色朗讀,體會“探”的樂趣。
2、小練筆旨在創(chuàng)設(shè)一個傾訴情感的途徑,通過小竹筍的眼光去看鄉(xiāng)村,把內(nèi)心對鄉(xiāng)村的向往化于筆端。
三、誦讀,抒發(fā)一份情懷
。ㄒ唬┗仡櫛菊n學(xué)習(xí)的內(nèi)容,結(jié)合作者的經(jīng)歷,回歸中心句,誦讀中心句。
(二)布置作業(yè):
1、背誦自己喜歡的部分
2、對“走進(jìn)田園”綜合性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行構(gòu)思。
設(shè)計意圖:
1、開課由中心句切入,感悟中回讀句子,結(jié)課回歸中心句,讓鄉(xiāng)下人家的這份獨特、迷人在層層遞進(jìn)中,作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情不斷縈繞在學(xué)生的心頭,形成一唱三嘆的效果。
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第二課時
主要目標(biāo)要求:
一、會寫14個生字
二、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
三、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村活由衷的熱愛之情。
四、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
一、通過談話交流,幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的感悟。
二、學(xué)習(xí)第3、4、5、6、7自然段,深入鄉(xiāng)下人家的畫面中,感受遣詞造句的精妙,體會鄉(xiāng)下生活的美與趣以及了解作者的表達(dá)方法,并聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷,感悟作者對鄉(xiāng)下人家的一份濃濃的情懷。
三、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
四、學(xué)生帶著對鄉(xiāng)下生活向往,在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法及對好詞佳句積累的基礎(chǔ)上,描給鄉(xiāng)下人家的冬景圖。
。ǖ诙n時教學(xué)過程略)
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