《黃河的主人》教案

《黃河的主人》教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《黃河的主人》教案，希望能夠幫助到大家。

《黃河的主人》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。

　　二、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

　　三、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的不屈精神。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。

　　2、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　激情導(dǎo)課：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《黃河的主人》。

　�。ㄒ唬� 1、課件出示重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生通過感悟詞語意境來有感情的讀詞。

　　2、通過描寫黃河的詞語來激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對(duì)詞語的理解）。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)黃河的壯美 1、播放黃河視頻，從視覺、聽覺角度來感受黃河。 2、你看到了 的黃河？ 學(xué)生思考后匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語贊美黃河） 3、找出文中直接描寫黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習(xí)造句。

　　任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會(huì)人物形象

　　策略：黃河是這樣的兇險(xiǎn)，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰是黃河的 主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來的？大家可以一邊讀，一邊畫一畫，再想一想。

　　自主學(xué)習(xí)：師巡視指導(dǎo)，生默讀感悟。

　　展示交流：

　　1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說出文中的平地指黃河 板書：艄公 如履平地

　　3、通過學(xué)生找出的描寫乘客和艄公表現(xiàn)的句子來感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)朗讀乘客表現(xiàn)的句子來感受襯托的寫法。

　　*課件講解，體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn) 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，具有高度責(zé)任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。

　　1、課文中哪個(gè)自然段寫得是羊皮筏子？

　　2、按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)W習(xí)描寫筏子的內(nèi)容。 找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導(dǎo)朗讀（那么小，那么輕）。

　　3、演示羊皮筏子課件，并簡(jiǎn)單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)作者從驚訝到驚嘆的心理變化。 指生讀，師范讀，生對(duì)比評(píng)價(jià)。師指導(dǎo)朗讀，師生齊讀。

　　5、師小結(jié)：課文寫黃河的兇險(xiǎn)，黃河的令人膽戰(zhàn)心驚，都是為了襯托出艄公是黃河的主人。 板書：黃河 膽戰(zhàn)心驚

　　6、結(jié)合板書思考：艄公憑什么成為黃河的主人？ 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　7、再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂美讀全文。 總結(jié)：這篇課文以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，從而贊誦了艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，文中多處運(yùn)用襯托這一寫作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫作中也要運(yùn)用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。

　　拓展延伸，情感升華

　　1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對(duì)艄公說幾句話，你想說什么？ （學(xué)生寫一寫，交流，師巡視指導(dǎo)） 2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們?cè)谡n堂上專心聽講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來的主人。

《黃河的主人》教案2

　　教材分析：

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

　　教具準(zhǔn)備：

　　flv視頻、ppt課件

　　教學(xué)過程：

　　一、視頻導(dǎo)入 感受黃河

　　1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】

　　同學(xué)們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時(shí)你一定有許多的話想說，請(qǐng)用一個(gè)詞，或是一句話，描述一下你所看到的或心目當(dāng)中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）

　　2、同學(xué)們說得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對(duì)黃河，老師也想用語言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。”【運(yùn)行PowerPoint，展示描述的文字】誰試著來讀一下，讀出黃河的氣勢(shì)來。其實(shí)，老師剛才講的是引用了我們即將要學(xué)習(xí)的新課《黃河的主人》一文中的片段。

　　3、【出示畫面——黃河的主人】

　　看到題目，你們都有什么問題要問？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文�？赐ㄟ^課文的學(xué)習(xí)你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識(shí)。

　　二、走進(jìn)課文 抓住中心

　　1、自讀課文，完成要求。

　　a、標(biāo)出生字詞；

　　b、標(biāo)出段號(hào)；

　　c、注意長(zhǎng)的句子不要讀破，讀熟課文。

　　檢查：【出示生字新詞】先找兩同學(xué)讀，后齊讀。

　　分自然段讀課文，誰認(rèn)真聽接讀。

　　2、通過讀課文，你們知道 “為什么把他稱為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話來回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學(xué)回答【出示幻燈片文字】齊讀。

　　提問：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。

　　艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀場(chǎng)面。就讓我們一起來到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

　　3、自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，然后集體交流。

　　4、【點(diǎn)擊出示新幻燈片】根據(jù)學(xué)生讀的點(diǎn)擊觸發(fā)器。

　�、佟八麑Ｐ闹轮镜�?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前進(jìn)�！�

　　“小心”是因?yàn)轸构�“�?zhèn)定和機(jī)敏”，“大膽”是因?yàn)轸构�“勇敢和智慧”�?/p>

　�、凇八�站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細(xì)的竹篙。”

　　“小小的筏子”是一個(gè)什么樣的筏子？能不能從課文當(dāng)中找出相關(guān)的句子。

　　a、“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。”

《黃河的主人》教案3

　　教學(xué)要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、預(yù)習(xí)

　�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

　�。�2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

　�。�3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

　　（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　�。�5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

　�。�6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

　　筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

　　2、其它準(zhǔn)備工作

　　（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

　�。�2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

　　1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)；古老的中國(guó)有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

　　同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰來說一說：

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

　　黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

　　2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：

　　黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

　　驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

　　（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對(duì)詞語的理解）

　�。�2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

　　2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

　　誰是黃河上的主人？

　　他為什么會(huì)成為黃河上的主人？

　　它有什么本領(lǐng)能成為主人？

　　二、初讀課文，感受語言

　　1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

　　2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

　　3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來再讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

　　4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

　　艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人。現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

　　課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

　　5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

　　讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說明

　　三、小結(jié)課文

　　1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

　　2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

　　四、學(xué)習(xí)詞語

　　1、出示詞語

　　筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

　　激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

　�。�1）指名讀

　　（2）領(lǐng)讀

　�。�3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

　　2、完成課后的練習(xí)2

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　六、課外作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

　�。ń處熯\(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃 河 的 主 人 ？ ？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

　　1、課前板書：黃河的主人

　　2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

　　二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

　　1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

　　2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

　　4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

　　（1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

　　（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

　�。�3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

　　（從下列詞語中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?“洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號(hào)中的詞語點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

　�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

　　5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？

　　請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。

　�。�2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）

　�。�3） 師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

　�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇

　　1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

　�。�1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

　　（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會(huì)問：

　�、僭谌绱宋ｋU(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

　　②用"小心"和"大膽"來同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？

　　……

　　2、自主合作探究

　　（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個(gè)問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

　　（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

　　3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

　　（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

　　（2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

　　①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

　�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂�，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

　�、鬯麄冎�道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

　　④因?yàn)轸构�是一個(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪�！�…

　　（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟

　�。�1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

　�。�2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

　�。�3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

　�、僦该�朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

　�、诩�體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

　�、鄢鍪咎羁疹}

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

　�。ㄒ�求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

　　板書：驚濤駭浪 如履平地

　　師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

　　四、延伸拓展，升華主旨

　　1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

　　2、選擇寫話：

　　剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說什么？

　�、冱S河，我想對(duì)你說……

　�、隰构�，我想對(duì)你說……

　�、踃X，我想對(duì)你說……

　�、芪蚁雽�(duì)自己說……

　　相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

　　四、總結(jié)課文

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

　　同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟�險(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

　　同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

　　奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

　　五、課外作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流

　　的

　　主 人 如履平地 方顯英雄本色

　�。�艄公）

《黃河的主人》教案4

　　一、教材分析：

　　本課屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話互照，情景再現(xiàn)，的卻是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字（綠線里的生字只識(shí)不寫）。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“暫時(shí)”、“凝視”造句。

　　3．通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，增強(qiáng)對(duì)詩歌情境的感悟。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課本、黑板、粉筆、多媒體

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┏醪綇�(fù)習(xí)：

　　1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》。（齊讀課題）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是“文包詩”的形式。（板書）。既然是文包詩，就請(qǐng)大家首先通過朗讀到課文中找找這首詩，并請(qǐng)大家聯(lián)系課文想想這首詩的是什么意思？

　　3、學(xué)生自由讀后進(jìn)行交流，出示詩。

　　4、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀。

　　5、請(qǐng)學(xué)生提出詩中不理解的詞語，并劃上橫線。

　　6、大家都提出了很有價(jià)值的問題，那么只有好好讀課文，讀明白了，讀懂了，問題自然能迎刃而解的。

　�。ǘ�）深入學(xué)習(xí)

　　1、我們已經(jīng)知道了課文中是誰送誰？（板書：李白 孟浩然）

　　2、這次送別發(fā)生在什么時(shí)候？

　　3、誰能用一句話把這兩個(gè)問題連起來說說。

　　4、今天我們就要隨李白去送送孟浩然。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。

　　5、一對(duì)好朋友即將分離，能不能用個(gè)詞來說說。（板書：依依惜別）

　　6、課文中誰和誰依依惜別？

　　7、課文中還有許多表示李白和孟浩然依依惜別的句子，請(qǐng)大家快速地讀2—3節(jié)，邊讀邊把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來，并且可以在旁別可以寫上批注。

　　8、誰想把剛才你劃的句子讀個(gè)大家聽。隨學(xué)生劃的朗讀講解課文。

　�。�1）學(xué)生找到第2小節(jié)，教師隨之出示。

　�、僬l能把這句讀好的？指讀。

　�、谡f說你在旁邊都寫了什么批注？

　�、壅l也能把這句話讀好的？指讀

　　④他們都不想去提及分別的事情，因此一會(huì)兒 ，一會(huì)兒（引讀）

　　⑤全班級(jí)一起讀

　　（2）學(xué)生找到第3小節(jié)，教師隨之出示。

　�、賹W(xué)生說到哪一句，就請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀。

　　②當(dāng)學(xué)生說到王勃的詩，適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行解釋。

　　9、讓學(xué)生帶著依依惜別之情讀好第三小節(jié)。

　　10、請(qǐng)同桌的同學(xué)分角色加上動(dòng)作自由朗讀第3節(jié)。

　　11、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

　　12、雖然他們都依依不舍，但還是有人要走（出示第4節(jié)）

　　13、請(qǐng)學(xué)生自由讀這一小節(jié)，邊讀邊思考從哪里可以看出李白和孟浩然依依惜別。

　　14、學(xué)生交流：

　　①“依然佇立“可以看出他們之間的感情深厚。

　�、诮Y(jié)尾的省略號(hào)可以看出李白依然站著

　�、邸澳�視“中可以看出李白依然還在看著遠(yuǎn)去小船上的朋友

　�、堋鞍哆厳盍�依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”（柳樹好象也在向孟浩然揮手，海鷗好象也隨孟浩然而去）

　　15、相信大家一起讀更能表達(dá)這種感情的。（齊讀）

　　16、這個(gè)時(shí)候李白按捺不住心中的激動(dòng)之情，隨即吟出了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（出示詩）

　　17、學(xué)生自由練讀。

　　18、指名學(xué)生朗讀。老師做些評(píng)價(jià)。

　　19、全班朗讀。

　　20、本文既然為“文包詩”，那么意思都包含在課文當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆在課文匯總劃出相對(duì)應(yīng)的句子。

　　21、請(qǐng)學(xué)生交流。先說題目意思，再說每句詩的意思，中間給學(xué)生解釋“西辭”的意思。

　　22、短短的一首詩僅有28個(gè)字，卻把兩個(gè)人之間的依依惜別的感情體現(xiàn)的淋漓盡致，大家想把它背誦下來嗎？讓學(xué)生配樂自由背誦。

　　23、指名背誦。

　　24、全班背誦。

　　25、文人因?yàn)殡x別，還寫了許多詩，讓我們一起再來欣賞兩首詩（出示《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》）齊讀

　　（三）總結(jié)：這一節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，進(jìn)一步感受了詩人與友人話別的情景，體會(huì)到了他們之間的那深厚的友情。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偈占�關(guān)于送別的詩來體會(huì)。

《黃河的主人》教案5

　　一、導(dǎo)入課題,

　　1、同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好,再讀課題。

　　2、讀了課題,你想說什么?你提的問題很有價(jià)值,我們通過讀課文一起來探究。

　　二、初讀感知

　　1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯(cuò)的地方,標(biāo)出來,多讀幾遍。

　　2、同學(xué)們的讀書習(xí)慣可真好。有需要提示或幫助的地方嗎?(1)出示易讀錯(cuò)的詞:指名讀、同位互讀,有錯(cuò)及時(shí)糾正。強(qiáng)調(diào)多音字,說出另一個(gè)讀音。齊讀。(2)這兒有一組優(yōu)美的詞,我們一起來讀,同學(xué)們仔細(xì)觀察,這兩組不同顏色的詞分別寫什么的?寫人物的這四個(gè)詞,你知道課文中寫誰嗎?板書:“我”乘客艄公

　　3、誰是黃河的主人?憑什么說“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫出來。

　　三、精讀感悟

　　1、跟他意見一致的?同學(xué)們真會(huì)讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

　　(1)在這句話中,你理解了哪個(gè)詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。

　　2、同學(xué)們,課文中有個(gè)段落寫了黃河的“驚濤駭浪”,請(qǐng)看第一自然段。

　　(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?注意“頓號(hào)”,在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短,用在這兩個(gè)詞之間,讀起來快,聽起來更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對(duì)著我們的母親河,我們一起來讀出心中的感受。

　　小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公吧。

　　3、同學(xué)們,艄公是做什么的?對(duì),艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子?請(qǐng)找出來,抓住關(guān)鍵字詞,說說羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:

　　(1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒�！薄霸俣ňσ磺�,啊,那上面還有人哩!還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流�！�

　　體會(huì)小、輕,看一看文中插圖,然后再來讀這句話,讀出你自己的感覺。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會(huì)到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。

　　小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”

　　4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。

　　(指著黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書:提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎?對(duì),可以采取找近義詞的方法。

　　A筏子上的乘客不害怕嗎?對(duì),當(dāng)遇到大浪時(shí),艄公——“小心地注視著水勢(shì)”;風(fēng)浪過后他開始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對(duì)艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。

　　B練習(xí)寫話。此時(shí),你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會(huì)興奮地說什么?出示文圖寫話(身臨情境,想象說話):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說,有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。

　　小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的.主人不屬于他還會(huì)屬于誰呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)�體起立,一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”

　　四、說寫結(jié)合,贊美艄公的風(fēng)采

　　1、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說,請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。“我想對(duì)艄公說……”2、真情朗讀自己寫的話。

　　五、總結(jié)延伸

　　今天,你們勇敢地站起來,說出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!

　　六、作業(yè)背誦自己喜歡的段落

　　板書: “我” 提心吊膽

　　黃河的主人 艄公 鎮(zhèn)靜勇敢

　　乘客 談笑風(fēng)生

《黃河的主人》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接揭題，感受黃河的壯美。

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)

　　2.首先，請(qǐng)大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了 的黃河”)

　　3.你能用這樣的句式說一句話嗎?

　　師：說得真好!看來，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

　　4.師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

　　二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

　　1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?

　　請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

　　2.學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

　　3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

　　誰來讀讀看?

　　你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)

　　應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。

　　誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?

　　評(píng)。像他剛才這樣，齊讀。

　　4.艄公專心致志地?fù)沃�篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢?請(qǐng)你展開想象，來寫一寫。(出示寫的練習(xí))

　　①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫具體。

　�、趪�繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

　　5.把你寫的來跟大家交流交流。

　　6.正因?yàn)轸构�的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

　　(同學(xué)們采訪艄公)

　　前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

　　(匡媛介紹)

　　7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)

　　“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�

　　你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來。

　　三、延伸拓展，升華主旨。

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么呢?

　　出示：黃河，我想對(duì)你說……

　　艄公，我想對(duì)你說……

　　同學(xué)，我想對(duì)你說……

　　我想對(duì)自己說……

　　我想對(duì)某某說……

　　請(qǐng)選擇其中一句話說一說。

　　四、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人!

《黃河的主人》教案7

　　【教材分析】

　　《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，詞句積累的優(yōu)秀選文。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則，結(jié)合課文特點(diǎn)，我以多媒體輔助教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近黃河；以關(guān)鍵問題“為什么稱黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻、圖片、想象文字創(chuàng)設(shè)的情境感知課文內(nèi)容,以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語言中所表達(dá)的情感以及作者運(yùn)用的寫作方法存在一定難度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。

　　3.通過理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)

　　智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

　　4.初步體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

　　2.初步體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、走近黃河，感受氣勢(shì)

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。

　　2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃河給你留下了怎樣的印象？

　　3.播放黃河視頻。

　　4.播放課文第一自然段錄音，學(xué)生學(xué)著讀。

　　5.引讀第一自然段。誰是黃河的主人？從文中找出一句完整的話來回答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：播放黃河視頻，出示贊頌黃河的詩句，既使學(xué)生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢(shì)，為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊，又營(yíng)造了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；播放第一自然段錄音，有效地指導(dǎo)了朗讀�！�

　　二、走近筏子，感受輕險(xiǎn)

　　1.滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著什么工具？

　　2.出示羊皮筏子的圖片，簡(jiǎn)單介紹羊皮筏子。

　　3.自由讀第2、3自然段，畫出直接描寫羊皮筏子的句子，想一想羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？

　　4.讀后交流，抓住重點(diǎn)詞語“小”“輕”“整個(gè)兒吞沒”“貼”感受筏子的小、輕、險(xiǎn)：通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)作者的驚訝。

　　5.指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)，我利用圖片向?qū)W生介紹羊皮筏子，拉近了學(xué)生與羊皮筏子的距離，并使用電子白板圈畫重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生體會(huì)到羊皮筏子的小、輕、險(xiǎn)�！�

　　三、走近人物，感受智慧

　　1.站在黃河邊的作者是如此提心吊膽，我想，坐在筏子上的乘客一定嚇得連眼睛都不敢睜開了吧？

　　2.輕聲讀第6—8自然段，用“——”畫出文中描寫乘客的句子，從中你讀出了什么？用波浪線劃出直接描寫艄公的句子，在你感受深的地方寫上批注。

　　3.交流：

　　描寫乘客的句子。

　�。�1）“談笑風(fēng)生”什么意思？乘客們會(huì)說些什么？

　�。�2）你佩服他們的勇氣嗎？這份愜意是誰給的？

　　描寫艄公的句子。

　�。�1）指名讀讀劃的句子，說說感受。

　�。�2）“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎？

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫面中——

　　4.用你的朗讀贊一贊艄公。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我通過艄公圖片展示其形象，用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。】

　　四、拓展延伸，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1.課題為《黃河的主人》，作者卻用了大量筆墨寫黃河、羊皮筏子和乘客，是不是本末倒置了？

　　2.這就是通過側(cè)面描寫襯托艄公的技術(shù)高超。

　　3.你從艄公身上悟出什么道理呢？

　　4.你想成為什么的主人？寫一寫。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文學(xué)的不僅是內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，讓學(xué)生寫一寫，使學(xué)生跳出了文本，巧妙地做到了“以讀促寫，讀寫遷移”；而使用投影儀展示寫話成果，既能讓學(xué)生及時(shí)互評(píng)，又能拓寬學(xué)生寫話的思路�！�

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1.摘抄好詞好句。

　　2.閱讀《大森林的主人》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：摘抄是積累的好方法，而布置與課文相關(guān)的課外閱讀，把課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，既增加了孩子的閱讀量，又能促進(jìn)孩子理解本文的情感，一舉兩得�！�

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　黃河的主人

　　艄公

　　襯 托

　　黃河 筏子 乘客

《黃河的主人》教案8