四年級上冊Unit5Dinner’sready英語教案

時間：2021-01-02 12:50:10 教案我要投稿

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的四年級上冊Unit5Dinner’sready英語教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級上冊Unit5Dinner’sready英語教案

　　一、課時目標

　　1、能讀懂對話

　　2、在有意義的語境中抄寫單元的話題詞匯，完成句子

　　3、綜合運用本單元的核心詞句

　　二、教學重難點

　　1、重點：讀懂對話，復習單元的單詞和句子

　　2、難點：在有意義的語境中完成句子

　　三、課前準備

　　1、本課時的ppt

　　2、圖卡

　　四、教學過程

　　1、warm-up

　　①師生問候

　�、趲熒粘υ捑毩�

　　t: hello. i’m miss chen. what’s your/his/her name?

　　s: ……

　　t: how are you? /nice to meet you.

　　s: ……

　　t:ok. today we’ll learn unit 5 dinner’s ready. you’re group 1, you’re group 2. let’s have a match. ok?

　�、踫ing the song <>

　　t:now let’s sing a song together. first time just listen, ok?學生聽完一遍后，please stand up and clap your hands this time, ok?

　　2、revision

　　t: 出示一張露出一角的圖片，說：now dinner is ready. look! what’s this? can you guess?再露出一角學生繼續(xù)猜，最后呈現(xiàn)答案。ok， now let’s review some words about food.復習食物類單詞，并單詞進行歸類，為后面的教學搭起第一層架子。復習what would you like for dinner? i’d like some …….句型。

　　3、presentation

　　1）由上一句型引出問：how about john? let’s have a look.教師介紹說this is john. he is at home. it’s time for dinner. what john would like for dinner?請學生自己閱讀課文,回答問題。

　　2) 學生說出john想吃的食物beef and noodles，在邊說的過程中也講解了課文第一、二幅圖的內容,回答正確的小組有獎勵。

　　3）通過剛剛說出的食物學習用餐的餐具，what can we use for beef? 教授knife and fork.接著說 can we use knife and fork for noodles?引出單詞chopsticks.并引出課文中第三幅圖對話,找到john晚餐使用的餐具,理解和操練對話中第三幅圖的`對話。然后詢問在日常生活中哪些地方還能用到筷子，in our daily life, where can we use chopsticks? we can use chopsticks for ….回答正確的小組由獎勵。

　　4)打開書，邊聽邊完成read and tick 的活動。檢查答案。

　　5）聽音朗讀對話，并進行小組比賽，看哪組讀的最有感情。

　　6）將對話進行改編，學生操練。

　　4、consolidation and extension

　　1）創(chuàng)設情境：教師說：i’m hungry. i’d like some soup. look at picture on your book. mmm, it’s yummy. what’s in my soup? 請學生觀察圖片。后老師出示一個空碗的圖片，先讓學生口頭表述湯里有什么，并請學生上來點擊單詞，核對答案，老師板書示范，學生在書上完成。

　　2）這時老師再說：i’m full now. are you hungry? now what would you like for dinner? 每組各請一名同學板書，學生邊說邊貼單詞卡，再書寫。老師繼續(xù)詢問其他同學，最后老師與同學一起檢查，并強調書寫規(guī)范。

　　3) 創(chuàng)設情境：today we have three friends, tiger, monkey and rabbit.but they are hungry. let’s help them, ok?互相討論，在練習紙上完成書寫任務。最后展示討論結果，說得好的小組均有獎。

　　5、summary and homework

　　1）總結小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。

　　2）布置家庭作業(yè)。

　　6、layout of blackboard

　　unit 5 dinner’s ready

　　b read and write

　　獎勵

　　機制

　　獎勵

　　機制

　　in my soup,

　　i’d like some ______, _______ and some _______.

　　what would you like for dinner?

　　①____________________ ②____________________

　　______________________ ____________________

　　(橫線用四線格)

　　五、教學反思

　　對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)室小學英語的教學內容之一，但是由于小學生詞匯量有限，生詞量太多的文本會影響他們閱讀興趣，因此文本配圖就成為一個不錯的選擇。這節(jié)課上我讓學生先分段看圖、理解故事梗概，然后展示課文，進行適當?shù)闹v解，并根據課文內容進行了適當?shù)耐卣�，使學生的英語閱讀潛能得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也得到了大大的提高。

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