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幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《玩具在哪里》教案（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《玩具在哪里》教案，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《玩具在哪里》教案 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.區(qū)分中間、旁邊的方位。
2.正確使用“在......的中間、在......的旁邊”的方位語(yǔ)言描述物體的空間位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.《我的數(shù)學(xué)》第9頁(yè)。
2.在教室里有意識(shí)地?cái)[放好一些物品。
3.膠棒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師說(shuō)出要找的.東西，請(qǐng)幼兒觀察教室，引導(dǎo)幼兒通過(guò)相互之間的問(wèn)答，區(qū)分中間和旁邊的方位。如：
1.我要找一個(gè)小豬玩偶，你們仔細(xì)看看哪里有小豬玩偶？
2.它在益智角矮柜的中間一層。
3.我現(xiàn)在要找一本《我的數(shù)學(xué)》，你們?cè)谀睦锟梢哉业竭@本書(shū)？
4.我要的這本是在黑板旁邊的鋼琴上。
二、在幼兒熟悉了這樣的問(wèn)答方式后，教師調(diào)整物品的位置，再次進(jìn)行問(wèn)答比賽�？梢詫⒂變悍殖蓛纱蠼M，如男生組、女生組。一開(kāi)始還是由教師出題，之后可以讓幼兒當(dāng)出題人，如男生組提問(wèn)，女生組回答。
三、教師繼續(xù)使用這些物品，通過(guò)指令來(lái)讓幼兒拿取或擺放物品，如：
1.請(qǐng)把圖書(shū)角靠墊中間的那本圖畫(huà)書(shū)遞給我。
2.請(qǐng)把這塊積木放到老師旁邊的桌子上。
四、同樣分成兩組開(kāi)展比賽，比誰(shuí)的反應(yīng)快。如每組各一名幼兒同時(shí)根據(jù)一個(gè)指令去拿取或擺放相應(yīng)物品，誰(shuí)先完成，該組就贏得一分。游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，看看最終獲勝的是哪一組。
五、最后請(qǐng)幼兒將物品擺放回去，并使用多種已經(jīng)了解的方位詞。
1.把小豬玩偶放到遠(yuǎn)處娃娃家的小床里面。
2.將積木放到教室外面的積木角里去。
3.把兩個(gè)筐筐放到門(mén)旁邊的矮柜里面去。
六、請(qǐng)幼兒翻開(kāi)《我的數(shù)學(xué)》到第9頁(yè)，取下玩具卡上的相關(guān)卡片，完成練習(xí)。
活動(dòng)反思：
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們能夠區(qū)分中間、旁邊的方位，并正確使用“在......的中間、在......的旁邊”的方位語(yǔ)言描述物體的空間位置。孩子們的空間識(shí)別能力得到了進(jìn)一步提高，老師感到十分欣慰，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。
幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《玩具在哪里》教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能按玩具實(shí)物標(biāo)記選擇相同的玩具并歸類(lèi)。
2、觀察感知各種玩具的外形特征，認(rèn)識(shí)玩具實(shí)物標(biāo)記圖。
3、樂(lè)意參加數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，初步感受到活動(dòng)的有趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：將班級(jí)中不同的插塑玩具貼在底板上做成標(biāo)記。
學(xué)具：將班級(jí)中的插塑玩具混在一起，塑料簍子若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、玩具放在哪里。
�。�1）出示許多混放在一起的玩具，引導(dǎo)幼兒觀察并了解：老師把大家玩的玩具洗干凈了，但全混在一起了。引導(dǎo)幼兒將玩具分一分，把相同的玩具放在一個(gè)簍子里。
（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)什么玩具放在哪個(gè)簍子里？引導(dǎo)幼兒思考：怎樣才能記住這個(gè)簍子里放的是什么玩具？
�。�3）出示玩具實(shí)物標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒觀察地板上是什么玩具？哪些玩具可以和它放在一起？將玩具實(shí)物標(biāo)記貼在一個(gè)空簍子里，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)簍子里放什么玩具。
�。�4）師幼共同將所有的玩具實(shí)物標(biāo)記貼在不同的空簍子上，一邊貼一邊說(shuō)這個(gè)簍子里放什么玩具。
二、送玩具回家。
幼兒取玩具，按實(shí)物標(biāo)記將玩具放在相應(yīng)的簍子里。引導(dǎo)幼兒邊放邊說(shuō)：“玩具寶寶，我送你回家�！�
三、展示活動(dòng)。
展示每個(gè)簍子里的玩具，師幼共同檢查，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)玩具和標(biāo)記是否一樣。
活動(dòng)反思：
第一環(huán)節(jié)主要是一一對(duì)應(yīng)，按號(hào)入座，比較簡(jiǎn)單，我提供的都是直觀的幼兒平時(shí)常接觸到的玩具，所以孩子們很感興趣，參與動(dòng)手的積極性也很高，很多孩子都高高舉起了小手，我讓他們自己去觀察判斷再擺放玩具。第二個(gè)環(huán)節(jié)“送玩具回家”相對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)由淺入深的分組操作環(huán)節(jié)，也是一個(gè)要突破教學(xué)重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，我將內(nèi)容要求分成兩個(gè)相互銜接的環(huán)節(jié)“玩具的分類(lèi)”“玩具找家”來(lái)完成，滲透著數(shù)學(xué)教育和生活常規(guī)的教育。根據(jù)每組幼兒的能力，特點(diǎn)分別提供了不同的三種以上相混的玩具（有超市的水果，結(jié)構(gòu)區(qū)的、生活區(qū)的、操作區(qū)的，）都是幼兒平時(shí)常接觸的材料，及相應(yīng)標(biāo)記的玩具籃讓孩子們學(xué)會(huì)按標(biāo)記將玩具歸類(lèi)。在操作過(guò)程中大部分孩子都能積極的參與，而且很快地將玩具進(jìn)行了歸類(lèi)，動(dòng)手能力方面表現(xiàn)特別突出的孩子有：龔子儒、趙奕榆、蘇秋宇、陳欣熠小朋友他們除了自己分類(lèi)外還能及時(shí)地糾正其他小朋友錯(cuò)誤的`分類(lèi)并能在教師的引導(dǎo)下很快地找到了相應(yīng)的玩具柜，但也有部分幼兒操作的目的性不明確，沒(méi)有按照我的要求進(jìn)行操作如：沈珈輝、李真俊、司宇濤等，但經(jīng)過(guò)提醒和引導(dǎo)后基本上能進(jìn)行正確操作，在這個(gè)環(huán)節(jié)中另我感到困惑的是在玩具的分類(lèi)中我發(fā)現(xiàn)許多孩子只是單純地將一種玩具進(jìn)行歸類(lèi)，沒(méi)有同時(shí)歸類(lèi)多種玩具，如；呂有小朋友看到自己面前的籃子上貼著雪花片的標(biāo)記，他就拼命地把雪花片往籃子里送。本次活動(dòng)以游戲的形式開(kāi)展，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣高漲、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是哪個(gè)層次的操作，每個(gè)幼兒都能積極參與，認(rèn)真完成，動(dòng)手能力得到了發(fā)展。
幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《玩具在哪里》教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)尋找和定位玩具的游戲，提升幼兒的空間方位認(rèn)知能力和觀察力。
技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒掌握基本的上下、前后、左右等空間方位詞匯，并能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用這些詞匯描述物品的位置。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種玩具若干，可以放置在教室的不同位置。
教學(xué)用具：例如故事繪本、地圖或者簡(jiǎn)單的迷宮圖等輔助工具。
游戲道具：如布袋、紙盒等用于“公雞頭、母雞頭”游戲隱藏玩具。
活動(dòng)流程：
環(huán)節(jié)一：熱身游戲——公雞頭、母雞頭
教師示范并引導(dǎo)幼兒玩“公雞頭、母雞頭”的游戲，通過(guò)猜測(cè)教師手中的'玩具藏在哪只手中，引入對(duì)位置概念的認(rèn)知。
環(huán)節(jié)二：找玩具的游戲
教師事先將玩具藏在教室的各個(gè)角落，并用語(yǔ)言提示幼兒玩具所在的大致位置。
幼兒根據(jù)教師的語(yǔ)言線(xiàn)索找到對(duì)應(yīng)的玩具，比如：“玩具在書(shū)架的上面”、“玩具在桌子的下面”等。
找到玩具后，鼓勵(lì)幼兒用完整的句子描述出玩具的位置。
環(huán)節(jié)三：玩具在哪里
設(shè)計(jì)一個(gè)小型尋寶活動(dòng)，制作簡(jiǎn)易的地圖或者給出序列指令，讓幼兒按照指示尋找特定的玩具。
分組進(jìn)行，每組幼兒需要合作完成任務(wù)，找到所有指定的玩具。
環(huán)節(jié)四：分享與總結(jié)
讓幼兒分享他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中是如何確定玩具位置的，進(jìn)一步鞏固空間方位的概念。
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，表?yè)P(yáng)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，強(qiáng)化他們對(duì)空間方位詞的理解和應(yīng)用。
活動(dòng)延伸：
在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒留意并描述身邊物體的位置關(guān)系，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活情境。
評(píng)價(jià)與反思：
觀察幼兒在游戲中對(duì)空間方位詞的運(yùn)用是否準(zhǔn)確，對(duì)活動(dòng)的積極性及問(wèn)題解決能力的表現(xiàn)，并記錄下來(lái)，作為后續(xù)教學(xué)調(diào)整的依據(jù)。
幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《玩具在哪里》教案 4
活動(dòng)目標(biāo)：
認(rèn)知啟蒙：引導(dǎo)幼兒初步理解并掌握基本的空間方位概念，例如“上”、“下”、“里”、“外”、“前面”、“后面”等，并能夠在具體情境中運(yùn)用這些詞匯描述物品的位置。
觀察力與推理能力：通過(guò)尋找隱藏玩具的游戲，提升幼兒的觀察力和邏輯推理能力，訓(xùn)練他們依據(jù)線(xiàn)索找到玩具的能力。
互動(dòng)合作：通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式開(kāi)展游戲，鼓勵(lì)幼兒相互溝通、協(xié)作解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多種玩具，事先藏匿在教室內(nèi)的不同位置，確保幼兒可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方位描述找到它們。
清晰的教學(xué)輔助工具，如圖示卡牌、方向箭頭標(biāo)志等，幫助幼兒理解空間方位。
預(yù)設(shè)好游戲規(guī)則和流程，以及預(yù)備一些問(wèn)題提示，引導(dǎo)幼兒思考和討論。
活動(dòng)流程：
環(huán)節(jié)一：熱身游戲
使用《公雞頭、母雞頭》的游戲開(kāi)場(chǎng)，讓幼兒通過(guò)猜測(cè)老師的.玩具藏在哪個(gè)手里，初步感受空間方位的概念。
環(huán)節(jié)二：情境創(chuàng)設(shè)與示范講解
老師展示如何用語(yǔ)言描述玩具的位置，例如：“玩具在桌子下面”、“書(shū)包里面”等，讓幼兒跟著模仿并練習(xí)。
環(huán)節(jié)三：自主探索與實(shí)踐
將幼兒分為小組，每組分配一張簡(jiǎn)單的教室地圖或者直接在實(shí)地進(jìn)行游戲。
給出玩具的方位提示，讓幼兒按照提示尋找隱藏的玩具。
環(huán)節(jié)四：反饋與討論
幼兒找到玩具后，讓他們自己嘗試描述是如何找到的，其他幼兒可以補(bǔ)充或糾正。
引導(dǎo)幼兒互相分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)尋找玩具過(guò)程中使用到的空間方位詞。
環(huán)節(jié)五：鞏固與拓展
設(shè)計(jì)新的尋找任務(wù)，增加難度或變換場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)一步鞏固空間方位的認(rèn)知。
活動(dòng)結(jié)束與評(píng)價(jià)：
總結(jié)本次活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他們?cè)诳臻g定位上的進(jìn)步，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪欣^續(xù)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
注意：整個(gè)活動(dòng)應(yīng)注重趣味性和互動(dòng)性，確保幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《玩具在哪里》教案 5
活動(dòng)目標(biāo)：
認(rèn)知發(fā)展：通過(guò)實(shí)踐操作和情境游戲，使幼兒能夠辨別和表述簡(jiǎn)單空間方位，比如上、下、前、后、左、右等。
動(dòng)手操作能力：通過(guò)找尋玩具的活動(dòng)，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及實(shí)際操作中的空間感知能力。
社交與情感發(fā)展：通過(guò)集體游戲，培養(yǎng)幼兒的合作交流能力和分享精神，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣和好奇心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種形狀、顏色各異的小型玩具若干，分散藏在教室或戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域的各個(gè)位置。
場(chǎng)地布置：根據(jù)活動(dòng)需要設(shè)立幾個(gè)明顯的參照點(diǎn)（如桌椅、角落、大型玩具等）。
圖畫(huà)卡片或簡(jiǎn)易地圖，用于標(biāo)記和追蹤玩具的位置。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入部分：
開(kāi)始以游戲《公雞頭、母雞頭》引入，老師手持一個(gè)裝有小玩具的手帕，讓幼兒猜測(cè)玩具在哪個(gè)手中，借此引發(fā)幼兒對(duì)方位判斷的興趣。
主體活動(dòng)：
玩具尋找游戲：
老師先展示一個(gè)玩具，然后將其藏在一個(gè)地方，并給出提示（例如：“玩具在綠色椅子的后面”），請(qǐng)幼兒根據(jù)提示去找到玩具。
隨著游戲的進(jìn)展，逐漸增加難度，使用更復(fù)雜的方位描述。
小組互動(dòng)環(huán)節(jié)：
將幼兒分成小組，每個(gè)小組成員輪流藏玩具，其他組員通過(guò)聽(tīng)到的方位描述來(lái)尋找。
每個(gè)幼兒成功找到玩具后，鼓勵(lì)他們自己描述一次玩具所在的位置，強(qiáng)化方位概念的`理解和表達(dá)。
延伸活動(dòng)：
創(chuàng)設(shè)情景，如制作簡(jiǎn)易教室地圖，讓幼兒在地圖上標(biāo)注出玩具的相對(duì)位置，以此加深對(duì)抽象空間位置的理解。
設(shè)計(jì)“我的玩具在哪里？”的個(gè)人挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，幼兒自行選擇一個(gè)玩具藏起來(lái)，然后畫(huà)出一張簡(jiǎn)圖，讓其他幼兒依據(jù)圖示去找尋。
總結(jié)與回顧：
在活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒一起回顧所使用的方位詞，并邀請(qǐng)幼兒分享他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中如何運(yùn)用這些方位詞，鞏固所學(xué)知識(shí)。
活動(dòng)注意事項(xiàng)：
確�；顒�(dòng)的安全性，避免幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)生碰撞或意外。
關(guān)注個(gè)體差異，給予不同層次的指導(dǎo)和支持，確保每位幼兒都能在活動(dòng)中獲得成就感。
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