初中語(yǔ)文病句修改的優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)
1、了解病句產(chǎn)生的原因和病句的基本類型。
2、掌握病句辨析及修改病句的方法,能在語(yǔ)言運(yùn)用中避免出現(xiàn)語(yǔ)病。
教學(xué)重點(diǎn)
“語(yǔ)序不當(dāng)”“結(jié)構(gòu)混亂”“不好邏輯”三類病句的辨析與修改。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入：
2、聽(tīng)一段短文，說(shuō)出有幾處錯(cuò)誤。
丁大爺今年大約70多歲了，他身穿一件藍(lán)棉襖和一頂舊棉帽。他依然保持著艱苦樸素的作風(fēng)。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，他經(jīng)常推著小車(chē)為前方送小米、玉米、面粉和糧食，不知走過(guò)了多少地方！他現(xiàn)在身體開(kāi)朗，曾四次被評(píng)為“支前模范”的光榮稱號(hào)。他常常教導(dǎo)我們：我經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì)，深知幸福生活來(lái)之不易。你們可要珍惜它呀!
3、學(xué)生舉手回答。
4、老師點(diǎn)撥。
二、新授
（一），通過(guò)例句復(fù)習(xí)常見(jiàn)的語(yǔ)病
1、成分（份）殘缺
句子的基本成分是主語(yǔ)、謂語(yǔ)，有的謂語(yǔ)不帶著賓語(yǔ)，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。
按“誰(shuí)干什么”“或”什么怎么樣“的橫式去檢查，就可以發(fā)現(xiàn)缺少什么成分。知道缺什么成分，才可以對(duì)癥下藥進(jìn)行修改。
如：A、看了這部電影，受到了深刻的教育。
B、聽(tīng)了老師的一番話，很受教育。
C、通過(guò)游覽長(zhǎng)城，使我受到了教育。
2、用詞不當(dāng)（褒、貶、范圍、大�。�
說(shuō)話寫(xiě)文章時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，特別要注要，分辯一些近義詞的細(xì)微差別，否則就會(huì)犯用詞不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
如：A、小明辦事不調(diào)查研究，不和別人商量,他這種辦事果斷的做法,受到大家的批評(píng)。
B、現(xiàn)在市場(chǎng)上商品的數(shù)量大大提高了。
C、在班會(huì)上，同學(xué)們實(shí)事求是地揭發(fā)了他工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
3、搭配不當(dāng)
句子中的詞語(yǔ)要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主，賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語(yǔ)不互相搭配，就犯了搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
如，A、狂風(fēng)暴雨從半空中一齊傾瀉下來(lái)。
B、我的家鄉(xiāng)是株洲市人。
C、聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌和快樂(lè)的舞。
4、詞序混亂
要有一定的次序，這樣才能表達(dá)明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會(huì)改變，或者使意思表達(dá)不清楚。
如：A、語(yǔ)文對(duì)我很感興趣，我上語(yǔ)文課總時(shí)特別專心。
B、老師介紹了許多張海迪的事跡。
C、陳春梅的樂(lè)于助人是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
5、指代不明
說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)，為不避免重復(fù)，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語(yǔ)——代詞。如：我、你、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用。如果不該用的時(shí)候也用了，或者用得不正確，就會(huì)產(chǎn)生指代不明的毛病。
如：A、中午，許敏和童林一起上學(xué)，他問(wèn)他下午的班會(huì)將討論什么問(wèn)題。
B、動(dòng)物園里有熊貓、大象、猴子等可愛(ài)的動(dòng)物，我特別喜歡它。
6、重復(fù)啰嗦。（重復(fù)累贅）
句子既要完整、正確，又要簡(jiǎn)潔、明了。不恰當(dāng)?shù)剡B續(xù)使用幾個(gè)形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會(huì)弄巧成拙，造成句子意思重復(fù)，啰嗦累贅。
如：A，爺爺經(jīng)常向我講起他小時(shí)候過(guò)去的辛酸的往事。
B、樹(shù)上結(jié)滿了許多又紅又大的蘋(píng)果
C、老師批評(píng)我的作文“內(nèi)容簡(jiǎn)單，不夠豐富”。
7、分類不當(dāng)
有時(shí)候，人們把從屬關(guān)系的概念，并列使用，這就發(fā)生了分類不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
如：A、媽媽買(mǎi)來(lái)了許多蔬菜、白菜、胡蘿卜和糖果。
B、星期日，同學(xué)們帶了面包、雞蛋、蘋(píng)果、香蕉、炊具和食品去野炊。
C、我?guī)Я苏n本、筆、紙等文具，按時(shí)到校。
8、邏輯錯(cuò)誤（或自相矛盾、含糊不清、邏輯混亂）
如：A、班里的同學(xué)基本都交作業(yè)了。
B、這次到會(huì)的只有七十二人左右。
C、我今天上午看了一天的書(shū)。
9、用錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞
復(fù)句中，我們一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來(lái)表達(dá)一定的關(guān)系。如果不根據(jù)實(shí)際情況亂用，錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，也會(huì)造成病句。
如：A、弟弟年紀(jì)很小，因此懂得許多深刻道理。
B、王強(qiáng)雖然學(xué)習(xí)好，但是熱愛(ài)勞動(dòng)。
�。ǘ⿲W(xué)生鞏固練習(xí)（見(jiàn)練習(xí)題）
練習(xí)題
課堂練習(xí)題：
一．用修改符號(hào)修改病句。
1.活字印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
2.今天的`作業(yè)我基本全部做完了。
3.昨天傍晚下了整整一夜的雨。
4.我估計(jì)他這次一定不會(huì)來(lái)了。
5.秋天的田野里，到處能看見(jiàn)成熟的果實(shí)和芳香。
6.每個(gè)少先隊(duì)都愿望為集體做好事。
7.我們要盡快改正、及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤。
8.我的寫(xiě)字臺(tái)上一只小泥猴。
9.我經(jīng)�；貞浧疬^(guò)去的往事。
10.《朝花夕拾》的作者是魯迅寫(xiě)的。
11.這篇作文的詞匯句子都很通順。
12.今天的討論會(huì)上，于主任首先第一個(gè)發(fā)言。
13.看了精彩的節(jié)目，觀眾忍不住情不自禁地鼓起掌來(lái)。
14.少先隊(duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒
15.在班會(huì)上，同學(xué)們實(shí)事求是地揭發(fā)了他工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
16.聽(tīng)到這個(gè)消息，我小聲地議論起來(lái)。
17.前來(lái)參觀的有老人、工人、農(nóng)民、老師、學(xué)生。
18.因?yàn)樗泻艽筮M(jìn)步，但是老師表?yè)P(yáng)了他
19.兩個(gè)新舊社會(huì)的變化真大啊!
20.這是有趣的一本神話故事書(shū)。
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