剪枝的學(xué)問課堂教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊涵哲理
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎?知道為什么要剪枝嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、其實，剪枝有很多的學(xué)問。今天我們來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》一課，來看看剪枝有哪些學(xué)問。(板書課題，齊讀)
二、初讀課文，感知全文
1、自讀課文，提出要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。
(2)不理解的詞語下作個記號，并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語，檢查詞語朗讀情況：指名讀、齊讀等。
(2)交流詞語理解情況。
3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒?
4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子，糾正字音。
5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么?
6、交流：王大伯是個種桃能手;三次進(jìn)園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)
二、了解“我”的心理變化過程
1、請同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請找出課文中表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2、學(xué)生匯報交流：
(1)第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。
(2)第二次進(jìn)桃園呢?(盼望)如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞?(板書：熱切盼望)
(4)我第三次進(jìn)討園呢?(板書：又驚又喜)
三、了解“我”心理變化的原因：
1、小作者對什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么?請同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的語句畫一畫，等下我們來交流。
2、學(xué)生交流：
第一次：“滿懷好奇”、 “一臉疑惑”、“將信將疑”
(1)“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢?結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近聞名”
(2)還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手?
(3)、把這一段的意思說給大家聽聽。
(4)“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢?誰來做一做“一臉疑惑”的樣子?請學(xué)生表演，幫助理解詞義。
(5)指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來?試一試，讀出來。(齊讀)
(6)對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問)
(7)出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條?為什么剪掉它?
(8)體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?
(9)王大伯的話有幾層意思?一點一點來描述。
(10)再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。
(11)練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。
第二次：“熱切盼望、”。
(1)學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?
(2)小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么?(聽朗讀，交流、評議)
第三次：“又驚又喜”
(1)當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色?(提示：桃子又多又大，桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么?“喜”什么?
(2)思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊!
3、小結(jié)：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么?學(xué)完這一課，你有什么感受嗎?用自己或書上的話來說一說。(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)
四、拓展延伸，深化認(rèn)識
1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)
2、積累：兵不在多，而在精。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
五、拓展作業(yè)
在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。
板書設(shè)計： 剪枝的學(xué)問
剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑
花開 熱切盼望
結(jié)桃 又驚又喜
教學(xué)反思
《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的'啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長;也告訴了我們：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。在教學(xué)過程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。第二、三自然段是課文的重點，通過邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝?重點理解王大伯的話，同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊涵的道理。第四自然段不是重點，也非難點，但寫得很美，于是我就讓學(xué)生用多讀練背。學(xué)習(xí)第五自然段，我先讓學(xué)生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時說的話遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問可真大呀!在課文教學(xué)之后，告訴學(xué)生：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我讓孩子體驗了心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習(xí)，通過對這個問題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。
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