《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(精選11篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
指導(dǎo)思想:
1、精心設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),因勢(shì)而導(dǎo),發(fā)揮教師導(dǎo)的作用;
2、聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際,內(nèi)引外聯(lián),以教學(xué)內(nèi)容為中心自然延伸、擴(kuò)展,增加課堂容量,提高課堂效率。
教學(xué)目標(biāo):
1、本文的托物言志、借景抒情,都與象征有關(guān),因而,必須學(xué)習(xí)、理解、掌握白楊樹的象征意義;
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法進(jìn)行說寫練習(xí)。
教學(xué)設(shè)想:
1、安排一課時(shí);
2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序;
3、圍繞象征手法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練。
教學(xué)要點(diǎn):
1、激趣、導(dǎo)入,出示《白楊樹》掛圖;
、賹W(xué)生口述白楊樹的外形及其氣質(zhì),包括枝、葉、干的色澤、形態(tài);
、趯W(xué)生展開豐富聯(lián)想,由白楊樹聯(lián)想到人,聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì);
、垡雒┒艿摹栋讞疃Y贊》
2、作品背景介紹,為學(xué)生理解課文做好輔墊。
3、學(xué)習(xí)課文:
、俚谝淮巫x課文。先由兩位學(xué)生朗讀,然后教師正音,要求學(xué)生疏通字詞,讀通長(zhǎng)句。
、诘诙巫x課文。由朗讀能力較強(qiáng)的兩位學(xué)生讀。解決以下問題:
a.作者對(duì)白楊樹是怎樣一種感情(即解題)
b.文中幾次直接表達(dá)了這種感情,學(xué)生在書中找到并做上記號(hào)
、鄣谌巫x課文,重點(diǎn)導(dǎo)讀4、5、6自然段。理解作者為什么對(duì)白楊樹有這種感情,為什么作者說白楊樹是極普通的,然而是不平凡的。
、艿谒拇巫x課文,重點(diǎn)閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對(duì)于白楊樹的力求上進(jìn)的精神特質(zhì),作者是由哪些方面聯(lián)想到的。
4、教師小結(jié)象征手法的特點(diǎn)
5、用象征手法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。
、倌阋詾樵谛聲r(shí)代白楊可以象征哪種精神、哪類人?
、诳陬^描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
、廴芜x一種事物,先口述其外形特點(diǎn),展開聯(lián)想,最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。
《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解本文象征手法的運(yùn)用。
2、理解排比句和反問句的表達(dá)作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解本文象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目,因而在設(shè)計(jì)中,對(duì)象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語中,就先將象征這一寫法初步滲透給學(xué)生,使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解:為什么要采用象征這一寫法,使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
四課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)人。
(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北,它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹,它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ。今天,讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2、簡(jiǎn)介作者。
(1)讓學(xué)生起來介紹。
(2)明確:(出示課件或小黑板1。)
茅盾,小說家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說《子夜》,短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>
要求:記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師:本文的題目《白楊禮贊》,“禮”是敬禮、致敬,“贊”是贊美,題目的意思是對(duì)白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文,用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語,以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
1、畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的句子。
2、讀完課文后,小組交流。交流句式為:我讀出了一株 的白楊樹,它表現(xiàn)在 。
3、作者是從哪些方面贊美白楊樹的?
4、作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?
5、為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
6、為什么要用幾個(gè)排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
7、為什么篇末寫楠木?
8、就自己的理解,談一下象征手法的作用。
9、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、解釋下列詞語,并給加點(diǎn)字注音
大氈子 開墾 外殼 錘煉 倦怠 潛滋暗長(zhǎng) 旁逸斜出 婆娑
(要求:讓一學(xué)生起來讀,如果有讀不正確的,找其他同學(xué)糾正。)
2、能從整體上把握即可。
3、作者是從那些方面贊美白楊樹的?
明確:(景美、形美、神美。)
4、作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?
明確:(生存環(huán)境的寫作目的有兩個(gè):一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。)
5、為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
明確:(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立,為后文揭示其象征意義作鋪墊。)
6、為什么要用幾個(gè)排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
明確:(4個(gè)排比句,由外向內(nèi),層層深入,氣勢(shì)恢弘,點(diǎn)明白楊樹的象征意義。)
7、為什么篇末寫楠木?
明確:(與白楊樹進(jìn)行對(duì)比,一方面,對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面,以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。)
8、就自己的理解,談一下象征手法的作用。
明確:(象征的作用,一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”,以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,二是幫助作者把想說而不能說的話,巧妙地傳達(dá)給讀者。)
(學(xué)生說出一點(diǎn)即可。)
9、研讀賞析第7段。
(1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí),完成下列題目。(出示課件3。)
、侔讞畹摹吧衩馈笨梢杂帽径蔚哪膸讉(gè)詞來概括?
、跒槭裁幢径伍_頭說白楊樹算不得樹中的好女子?
、郾径巫髡哂蓸鋵懙饺,贊美了什么人?作者為什么會(huì)由樹寫到人?白楊樹象征了什么?
④本段的四個(gè)排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的?
、荼痴b本段。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:
(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
、谟麚P(yáng)先抑。
、郾狈睫r(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下,白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說,在特定的歷史背景下,作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農(nóng)民,也象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
、堋爸挥X得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”四個(gè)反問句由外向內(nèi),層層深入。
、葜笇(dǎo)背誦。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如無時(shí)間可不進(jìn)行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
白楊禮贊
茅 盾
1、象征
2、排比、反問
景美-形美-神美
贊美白楊樹的不平凡
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》,要求學(xué)生邊欣賞邊思考:歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”:象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似,使被象征物的某一特點(diǎn)(內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn),象征手法是“托義于物”,也就是“借此言彼”。學(xué)生交流歸結(jié):象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士;象征邊防戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志等。由此導(dǎo)入本文“白楊樹”的象征意義,明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、教學(xué)呈現(xiàn)
1、談一談
學(xué)生呈現(xiàn)并交流課下收集的背景資料。
2、讀一讀
學(xué)生放聲朗讀課文,用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語,以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹。然后進(jìn)行朗讀交流。學(xué)生交流的句式為(投放大屏幕):我讀出了一株 的白楊樹,它表現(xiàn)在 。
3、理一理:篇章結(jié)構(gòu)。
4、品一品:寫法、語言(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、品讀、揣摩的能力)。
(1)作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境--西北高原?
(2)為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
(3)為什么要用幾個(gè)排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
(4)為什么篇末寫楠木?
(5)象征手法的作用。
在此環(huán)節(jié)中,師生探究出:
(1)生存環(huán)境的寫作目的有兩個(gè):一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。
(2)刻畫白楊樹的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立,為后文揭示其象征義作鋪墊。
(3)4個(gè)排比句,由外向內(nèi),層層深入,氣勢(shì)恢弘,點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
(4)與白楊樹進(jìn)行對(duì)比,一方面,對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面,以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。
(5)象征的作用,一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”,以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,二是幫助作者把想說而不能說的話,巧妙地傳達(dá)給讀者。(在此教師可以讓學(xué)生采用直說的方式改寫本文,以便更好地理解象征的寫法。)
5、想一想:探究以象征為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫。
6、練一練:以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題,寫百字以內(nèi)的片段文,以象征為主要表現(xiàn)手法。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景;粗讀,理清全文脈絡(luò);
重點(diǎn)講讀第三段(第5、6自然段)。
教學(xué)過程:
一、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
提問:1、想一想,茅盾原來叫什么名字?出生在哪一個(gè)省?他寫有哪些著名的作品?(學(xué)生:茅盾是筆名,原名沈德鴻,字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說《子夜》,短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返取?
2、茅盾是哪一年逝世的?黨中央對(duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)?(學(xué)生:茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。)
《白楊禮贊》寫于一九四一年三月,那時(shí),正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在一九三八年底到黨反動(dòng)派消極抗日的種種事實(shí),也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,同心同德,團(tuán)結(jié)一致,進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng),一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū),沒有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,來表達(dá)自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。
二、教師范讀全文,要求學(xué)生注意不識(shí)的字的讀音。
注音練習(xí)
無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡(yānyān)
虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀頎(qí)
三、要求學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊思考,并做好下面的填空練習(xí)(目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文,初步理清全文脈絡(luò)):
文章一開始就贊美白楊樹的不平凡,接下來并不說明道理,而在第2自然段寫景色,交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下,又回到了對(duì)白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和 ,突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為....,點(diǎn)明了主題。最后,第9自然段以斥責(zé),贊美白楊樹收尾。
學(xué)生作業(yè)后,教師點(diǎn)撥:以上的練習(xí),反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路,本文可以分成五段:
第一段(第1自然段),直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二段(第2—4自然段),描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三段(第5、6自然段),具體描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。
第四段(第7、8自然段),揭示了白楊樹的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。
第五段(第9自然段),以白楊樹與楠木對(duì)比,表達(dá)鮮明的愛憎,再次贊美白楊樹。
四、教師讀第一段(第1自然段)后點(diǎn)撥:文章開門見山,一開始就抒發(fā)對(duì)白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹為什么“實(shí)在是不平凡的”呢?為什么要“贊美白楊樹”呢?文章不馬上回答這個(gè)問題,而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在,我們留在下堂課再研究,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第三段(第5、6自然段),邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問題:
(1)文章用了哪個(gè)詞語總寫白楊樹的形象?下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分,各突出它們什么特點(diǎn),具有什么深刻涵義?
(2)文章用了哪個(gè)詞語總寫白楊樹的性格?下面還用了哪些詞語加以刻畫,具有什么深刻涵義?
學(xué)生朗讀、議論后,教師歸納:
在描繪白楊樹的形象方面,作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn),采用的是擬人手法,給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。干,突出它的直;枝,強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠;葉,寫它的向上;皮,則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點(diǎn)的描寫,給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象,涵義十分深刻。
在刻畫白楊樹的性格方面,作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格特點(diǎn),并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化,突出了白楊樹在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。
總的性格 倔強(qiáng)挺立
這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美,使人們透過白楊樹不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段,再次抒發(fā)了這種感情,突出了白楊樹的不平凡。
由學(xué)生朗讀第5、6自然段,要求讀出感情。
五、布置課外作業(yè)。
朗讀全文,體會(huì)白楊樹的象征意義。
第四課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、重點(diǎn)講讀第四段(第7、8自然段);
2、簡(jiǎn)略講讀第二段(第2—4自然段)、第五段(第9自然段);
3、歸納主題和寫作特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、課堂練習(xí)。
解釋下列加橫線的詞語的意思:
這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì),它卻努力向上發(fā)展,高到丈許,兩丈,參天聳立,不折不撓,對(duì)抗著西北風(fēng)。
倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈,不可動(dòng)搖或摧毀。
參天聳立——高高地立著,聳入空中。
不折不撓——折磨不了,壓迫不倒,形容意志堅(jiān)強(qiáng)。
二、指名學(xué)生朗讀第四段(第7、8自然段),并思考:
(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后,又進(jìn)一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫(要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語)?
(2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問句,進(jìn)一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的?
學(xué)生朗讀、議論后,教師歸納:
作者先運(yùn)用比喻、對(duì)比的方法,并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語(與第5自然段呼應(yīng)),有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問句,寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化,含意雋永,發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提,啟發(fā)人們深思:不應(yīng)該只覺得它是樹,那么,應(yīng)該覺得它是什么呢?后面三個(gè)“難道”,就由淺入深地寫出了它的象征意義(“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義)。第二個(gè)“難道”,由白楊樹的“樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā),把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”,進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”,由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
第8自然段,作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來,總結(jié)了它們的相似之處:一是“極普遍,不被人重視”,二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”,寫出了贊美白楊樹的原因,點(diǎn)明了主題。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問句,可先要求學(xué)生把四個(gè)反問句改寫為陳述句,并加以比較,以體會(huì)運(yùn)用反問句的作用。
反問句 陳述句
難道你就只覺得…… 你不應(yīng)該只覺得……
難道你就不想到…… 你應(yīng)該想到……
難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到…… 你也應(yīng)該聯(lián)想到……
難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到…… 你還應(yīng)該更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……
如果按照陳述句的語句來讀,語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問,以反問的形式表達(dá)肯定的意思,就更加肯定有力。因此,要求學(xué)生在朗讀時(shí),一定要讀出反問的語氣,同時(shí),還要注意重讀和停頓。(教師作示范,學(xué)生反復(fù)朗讀。)
四、要求學(xué)生朗讀第二段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段),并思考:文章如果只寫第一、三、四段,也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢?在表達(dá)上具有什么作用?
教師歸納:
第二段,寫黃土高原的景色,起兩方面的襯托作用:一是交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境,作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無邊無垠,坦蕩如砥”的地勢(shì),點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”,對(duì)描寫白楊樹起了正面襯托的作用;二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照,又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯,但離開了白楊樹,還是有單調(diào)之感,所以白楊樹更值得贊美。
第五段,以白楊樹與楠木對(duì)比,斥責(zé)國民黨反動(dòng)派,再次贊美白楊樹,其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后,全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié),愛憎分明,感情強(qiáng)烈,回應(yīng)開頭,十分有力。
五、聽朗讀唱片(或教師范讀),并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn)。
這篇課文通過對(duì)白楊樹的崇敬、贊美,歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過象征,來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情,歌頌黨和人民群眾。(組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。)在運(yùn)用象征手法時(shí),必須注意象征的事物和被象征的事物之間,在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象,直的干,靠緊向上的枝枝葉葉,樸質(zhì)的皮,以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格,正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致,所以用來象征,就非常貼切自然。
六、布置練習(xí):
完成“思考和練習(xí)五、六”
《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解文章思想感情,學(xué)習(xí)象征手法;
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
[教學(xué)過程]
一、課前預(yù)習(xí):
1、認(rèn)識(shí)白楊:看一看白楊樹,查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的.寫作背景。
二、導(dǎo)入新課:
1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
白楊樹是極易見的一種樹,房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷,配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受??jī)?yōu)美、寧靜……
但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預(yù)習(xí):
學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補(bǔ)充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡(jiǎn)介及.寫作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽課文朗讀,感知文章內(nèi)容。
。1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫,那么,聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
。2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?
用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。
如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”
“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”
……
2、朗讀課文,理清思路
。1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)
。2)學(xué)生配樂朗讀,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。
。3)在同學(xué)們的朗讀中,我們又一次感受到了作者的贊美之情,作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡?
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3、尋讀課文,品味美點(diǎn)
語言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開精彩的語言,你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來,并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,最后把大家的回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片)。
教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。
4、精讀語段,探究主旨
《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹,本文深刻的主旨,集中表現(xiàn)在第六自然段,精讀這一語段,說說白楊有什么象征意義?
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))
[學(xué)生間互學(xué)互教,使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者,并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識(shí)。]
四、對(duì)話文本
1、與文本對(duì)話
“讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,你覺得多余嗎?為什么?
2、與作者對(duì)話
有人說文章第5小節(jié),對(duì)白楊樹的形象的描寫,語言太過平實(shí),沒有一般的寫景散文生動(dòng),甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝!薄八母沙J钦砂迅,像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的!
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?
討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語言?
[此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),思辨的思維品質(zhì),不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]
3、與心靈對(duì)話
在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人,你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美?
在你心中,美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(不需要給美下定義,只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí))
如:心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
五、鏈接生活
象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,思想或感情的藝術(shù)手法,它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法,而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。
多媒體出示:
象征運(yùn)用欣賞(一):多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片,并配以評(píng)析的文字。
象征運(yùn)用欣賞(二):鮑金的油畫《五種感覺》配以評(píng)析的文字。
象征運(yùn)用(拓展練習(xí)):多媒體出示北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。
查閱相關(guān)資料,談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。
六、推薦閱讀
1、比較閱讀《白楊》
思考:這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?
2、相關(guān)閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》
多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介,具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)思路
部版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元是散文單元。
散文以包蘊(yùn)萬千的內(nèi)容,豐富的哲理、精深的思想、巧妙的語言成為學(xué)生語文能力訓(xùn)練的極佳媒介,特別有利于學(xué)生語文能力的提高。尤其是散文的行文思路,作家的文風(fēng)學(xué)養(yǎng),都是學(xué)生在寫作過程中最容易學(xué)習(xí)和模仿的,好的散文為學(xué)生的寫作提供教學(xué)提供了難得的范例。
散文融情、理、趣于一體,一篇篇精美的文章,一個(gè)個(gè)美的不同角度,大大拓展了學(xué)生的審美視野,有助于學(xué)生審美感受力和鑒賞能力的提升。
現(xiàn)代散文教學(xué)的核心內(nèi)容就是帶著學(xué)生去體會(huì)美,即語言美,形式美,意境美,情感美,哲思美。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是閱讀不同類型的散文,了解不同散文的特點(diǎn)。《背影》是一篇寫人敘事的散文,表現(xiàn)永恒的父子之情;《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文,謳歌昂揚(yáng)剛健的民族精神;《永久的生命》《我為什么而活著》是充滿哲思的文章,思考生命的永恒和人生的真諦。《昆明的雨》是一篇以雨為話題,展現(xiàn)雨季中尋常生活的美感與詩意!侗秤啊贰栋讞疃Y贊》兩篇文章都有一個(gè)集中的具體的形象;《昆明的雨》沒有一個(gè)集中的具體的描述形象,更散一些;但是這幾篇文章都有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是所寫的景,人,事,物,都凝聚于一條線。這三篇文章在構(gòu)思上有個(gè)共同的特點(diǎn),表達(dá)情感的'句子回環(huán)往復(fù),構(gòu)成文章的回環(huán)之美。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解寫法,品味語言!栋讞疃Y贊》是一篇托物言志的經(jīng)典名篇。學(xué)生對(duì)這一類散文還比較陌生,需要教師在引導(dǎo)細(xì)致閱讀上下功夫。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
2、認(rèn)識(shí)課文
大聲朗讀課文。
@請(qǐng)同學(xué)們用一句帶有四字詞語的話說說讀到了什么?
讀到了作者對(duì)白楊樹的深情贊美。
讀到了白楊樹生長(zhǎng)在西北無邊無垠的高原上。
讀到了白楊樹不屈不撓對(duì)抗著西北風(fēng)。
讀到了白楊樹丫枝絕不旁逸斜出。
讀到了白楊樹的倔強(qiáng)挺立。
讀到了白楊樹偉岸質(zhì)樸。
讀到了白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈象征了北方農(nóng)民。
讀到了白楊樹力求上進(jìn)的精神象征了我們民族解放斗爭(zhēng)中的精神。
師:總結(jié)一下,就是作者寫了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境,白楊樹的外形,白楊樹的精神,白楊樹的象征意義,表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的贊美之情。以上這些內(nèi)容就像一粒粒珍珠,被作者用一條線串了起來。這條線是——作者對(duì)白楊樹的“贊美”。贊美白楊樹,作者用了——“不平凡”這個(gè)詞語。這樣的句子在文中出現(xiàn)了5次,形成回環(huán)往復(fù)之美。
3、說說“不平凡”這個(gè)詞
仔細(xì)閱讀課文,找出文中寫白楊樹不平凡的段落,再圈點(diǎn)勾畫出寫白楊樹不平凡的句子,最后用
“白楊樹不平凡在——”
的句式說話。
白楊樹不平凡在它的生長(zhǎng)環(huán)境是無邊無垠,坦蕩如砥的黃土高原。
白楊樹不平凡在它是力爭(zhēng)上游的樹。
白楊樹不平凡在它有筆直的干,筆直的枝。
白楊樹不平凡在它丫枝一律向上,緊緊靠攏,成為一束,絕不旁逸斜出。
白楊樹不平凡在它在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立。
白楊樹不平凡在它參天聳立,不折不撓對(duì)抗著西北風(fēng)。
白楊樹不平凡在它是樹中的偉丈夫。
白楊樹不平凡在它樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈象征了北方的農(nóng)民。
白楊樹不平凡在它的傲然挺立象征了守為家鄉(xiāng)的哨兵。
白楊樹不平凡在它象征了在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國歷史的精神和意志。
白楊樹不平凡在它不但象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
@從整篇文章角度,談?wù)勛髡邩?gòu)思的不平凡
文章一共9個(gè)自然段。第一段,開篇點(diǎn)題,贊美白楊樹,總起全文。
第二段,描寫西北高原景色,突出白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
第三段,寫作者猛然見到白楊樹時(shí)的驚喜。
第四段,贊美白楊樹的不平凡。
第五段,詳寫白楊樹的外形。
第六段,贊美白楊樹。
第 7段,寫白楊樹的內(nèi)在精神,揭示其象征意義。
第8段,直接點(diǎn)名白楊樹的象征意義。
第9段,通過與楠木對(duì)比,贊揚(yáng)白楊樹。
通過以上對(duì)段落的分析可以看出,1、4、6、8、9段都反復(fù)說道“白楊樹是不平凡的,我贊美白楊樹!”,這情感是貫穿全文的線,圍繞這條線,作者寫了白楊樹的生存環(huán)境,外形和內(nèi)在精神,從而揭示出白楊樹的象征意義。
精讀課文第7段,說說寫作手法的不平凡
1、輕聲讀第7段,讀出三個(gè)層次。
2、輕聲讀第7段,讀出三層意思。
3、輕聲讀第7段,讀出三次變化的語氣。
女生讀第一個(gè)層次,男生讀第二個(gè)層次,共讀第三個(gè)層次。
前三句先說白楊樹不美,第四句贊揚(yáng)白楊樹是偉丈夫,緊接著連用四個(gè)反問句,將白楊樹與北方農(nóng)民、北方的抗戰(zhàn)軍民、抗戰(zhàn)軍民的精神和意志建立起聯(lián)系,層層深入揭示出它的象征意義。欲揚(yáng)先抑,顯出文章波瀾。有對(duì)比,有排比,使文章意趣盎然。
仿照第7段,以自己熟悉的一種植物為描寫對(duì)象,寫一段150字的片段。
4、總結(jié)
這節(jié)課我們用“不平凡”這個(gè)詞貫穿了整個(gè)課堂,讀白楊的不平凡,析課文構(gòu)思的不平凡,賞段落結(jié)構(gòu)的不平凡。
《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)情分析:
學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣,逐步形成了主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《短文兩篇》,對(duì)托物言志的寫法已有所了解,結(jié)合本文中白楊樹的形象、氣質(zhì),學(xué)生對(duì)托物言志的寫法有進(jìn)一步探究的興趣。但是由于所處時(shí)代的隔膜,學(xué)生對(duì)本文作者運(yùn)用托物言志寫法的相關(guān)背景缺乏了解,需要在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充相關(guān)背景資料。對(duì)于本文在層層遞進(jìn)的排比中明晰深化的象征意義,需要通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,依循抒情線索,理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)象征手法,認(rèn)識(shí)托物言志。
3.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):
1.依循文章的抒情線索,理清文章脈絡(luò)。
2.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)象征手法,理解象征意義,認(rèn)識(shí)托物言志。
教學(xué)創(chuàng)意:
以讀識(shí)文、以讀悟情、以讀會(huì)意。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入,鋪禮贊之情
。ㄒ唬┙忸},定情感基調(diào)。
茅盾曾經(jīng)寫過一篇關(guān)于白楊的文章,就是我們今天要學(xué)習(xí)的第14課《白楊禮贊》(板書)?次恼骂}目,大家認(rèn)為作者對(duì)白楊樹的情感是怎樣的?你是從哪個(gè)詞知道的?這個(gè)詞是什么意思?
明確:充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。
。ǘ┞泳洌C情感深厚。
除了文題,文章中還有沒有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情?
明確:
第1段:白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!
第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實(shí)在是不平凡的一種樹。
第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。
第8段:我贊美白楊樹,就因?yàn)椤?/p>
第9段:……我要高聲贊美白楊樹!
(三)誦讀,展情感濃郁。
第1段、第9段齊讀,第4段、第6段、第8段指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整語速、重音、停連,用誦讀展現(xiàn)作者對(duì)白楊樹的贊美之情。
。ㄋ模﹩栆桑砬楦袑哟巍
引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞,提問:從“那”到“這”,從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”,說明什么?
明確:說明對(duì)白楊樹的觀察是從遠(yuǎn)到近,感情是由淺入深。同時(shí),更進(jìn)一步說明作者對(duì)白楊樹的感情不僅僅是贊美,還有崇敬。
二、由淺入深,徜禮贊之線
(一)通讀全文,梳理線索。
文章圍繞贊美白楊樹的什么特點(diǎn)展開?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言梳理作者對(duì)白楊樹由遠(yuǎn)及近、由淺入深的情感層次。
。ǘ┭凶x文本,感知贊美
1.初見白楊,昂揚(yáng)情緒
。1)在哪里初見白楊樹?環(huán)境有什么特點(diǎn)?從哪些文句看出來?
明確:高原;遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景,為全文開拓了一個(gè)廣闊的背景;“是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”,“黃的是土,綠的是麥田”,而且“無邊無垠,坦蕩如砥”等(誦讀)。
。2)這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想?
明確:先是“雄壯”“偉大”,而后滋長(zhǎng)出“單調(diào)”。
。3)“單調(diào)”的感受是怎樣改變的?變成了怎樣的情緒?“單調(diào)”有什么作用?
明確:看見了一排,或者三五株,一株,傲然地聳立,像哨兵似的樹木(誦讀);變成了驚奇、昂揚(yáng)(誦讀);欲揚(yáng)先抑。
2.凝視白楊,傾心形貌
(1)過渡:既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來,那么作者當(dāng)然會(huì)走近凝視、細(xì)細(xì)觀察。
(2)作者從哪幾個(gè)角度觀察白楊樹?它的形貌有什么特點(diǎn)?
明確:開頭一句用“筆直”點(diǎn)出白楊樹是力爭(zhēng)上游的一種樹,這是總括;接下來的四句,依次描寫白楊樹的干、枝、葉、皮,分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美,這是第二層;最后兩句概括白楊樹的氣質(zhì)和性格,突出它的正直、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)和不折不撓。接下來,作者用擬人和對(duì)比的手法,進(jìn)一步給白楊樹的氣質(zhì)以高度的評(píng)價(jià)。(誦讀)
3.聯(lián)想白楊,禮贊精神
。1)過渡:這樣力爭(zhēng)上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯(lián)翩……
。2)品讀第7段四個(gè)排比反問句,說說這四個(gè)句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么變化?意思是怎樣逐層加深的?
明確:由樹聯(lián)想到人;由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng),聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民;由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民;由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié),力爭(zhēng)上游的精神,聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個(gè)反問句連貫緊湊,思想逐步升華,贊美之情逐漸達(dá)到高潮。
。ㄈ┗赝谋,小結(jié)脈絡(luò)
小結(jié)文本內(nèi)容:本文題為《白楊禮贊》,開頭、中間、結(jié)尾又不斷點(diǎn)題,直接贊美白楊樹的不平凡,形成一以貫之的感情線索,統(tǒng)領(lǐng)全文。而且,這條感情線索由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現(xiàn)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神的不平凡,將對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致,情也濃濃,意也濃濃,令人回味無窮。
三、板書設(shè)計(jì):略
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入
“禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段,都是直接抒發(fā)贊美之情的段落,形成本文的抒情線索,并與標(biāo)題形成呼應(yīng)。而且,文章從生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神三個(gè)方面,表現(xiàn)白楊樹的不平凡,沿著由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)的感情線索,將對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致。
二、托物言志,品禮贊之意
。ㄒ唬┰O(shè)疑過渡
作者為什么要贊美白楊樹?
(二)背景助學(xué)
這篇托物抒情的散文,寫于1941年。在此之前,作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后,到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí),正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形,從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,寫下了這篇熱情洋溢的散文。
。ㄈ┚x探珠
1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞”?
明確:第7段、第8段(誦讀)。
2.這種“對(duì)解放區(qū)人民”的贊美,作者并不是正面表達(dá)的,而是通過什么事物表達(dá)的?這是什么方法?
明確:托物言志、象征。通過揭示白楊樹的象征意義,表達(dá)對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神的贊美,以及對(duì)抗日軍民的崇敬之情。
3.白楊樹的象征意義是怎樣揭示出來的?
明確:第7段,作者連用四個(gè)反問句:第一句是由樹及人的過渡,啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹。那么,應(yīng)該覺得它是什么呢?后面三個(gè)“難道”,由淺入深地寫出了它的象征意義;“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語反映了一層比一層深的含義;第二句從白楊樹的性格出發(fā),點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民;第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵;第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
第8段則通過主旨句“我贊美白楊樹,就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”,直接點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
4.要賦予白楊樹這樣的象征意義,文章需要做怎樣的鋪墊?
明確:象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似,使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn),象征手法是“托義于物”,也就是“借此言彼”。
作者以審美的眼光看待西北的自然景觀,在展示白楊樹的生存環(huán)境(西北高原獨(dú)特的景象)、描寫白楊樹外在形貌及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上,自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時(shí)代特征的象征意義。
5.你對(duì)托物言志和象征手法有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
明確:首先形神兼?zhèn)涞孛枥L這一事物,突出其某些方面的特征;同時(shí)使用象征手法,賦予這一事物某種象征意義,借此表達(dá)自己的情感或志向。
。ㄋ模┭葑x小結(jié)
1.小結(jié):作者之所以贊美白楊樹,是運(yùn)用托物言志和象征手法贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神。
2.師生表演讀,體會(huì)并演繹作者對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神的贊美之情、對(duì)抗日軍民的贊美之情。其中,師讀第一個(gè)反問句,女生齊讀第二個(gè)反問句,男生齊讀第三個(gè)反問句,全班齊讀第四個(gè)反問句,三名學(xué)生代表讀第8段前兩句,全班齊讀第8段最后一句。
三、品讀語言,學(xué)禮贊之法
。ㄒ唬┯麚P(yáng)先抑
1.品讀兩個(gè)句子,體會(huì)其表達(dá)效果。
。1)這時(shí)你涌起來的感想也許是“雄壯”,也許是“偉大”,諸如此類的形容詞;然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有點(diǎn)倦怠,你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”!可不是,單調(diào),有一點(diǎn)兒吧?
然而剎那間,要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不,或者只是三五株,一株,傲然地聳立,像哨兵似的樹木的話,那你的懨懨欲睡的情緒又將如何?我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的!
(2)它沒有婆娑的姿態(tài),沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,那么,白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,它是樹中的偉丈夫!
2.明確:兩處都使用欲揚(yáng)先抑的手法,使文章波瀾起伏、富于變化,給讀者制造出閱讀的“驚喜”;同時(shí),第(1)句牽引著讀者,第(2)句突出了白楊樹的精神風(fēng)貌。
。ǘ┖嫱行顒(shì)
1.品讀下面句子,體會(huì)其妙處。
當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳,撲入你的視野的,是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子。……黃與綠主宰著,無邊無垠,坦蕩如砥……
2.明確:描寫白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境,渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛,暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹也一定是不平凡的。為白楊樹的出場(chǎng)蓄勢(shì),為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。
。ㄈ⿲(duì)比突出
1.品讀下面句子,說說為什么要寫楠木。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木(那也是直挺秀頎的),去鄙視這極常見、極易生長(zhǎng)的白楊樹吧,我要高聲贊美白楊樹。
2.明確:寫楠木,主要是與白楊樹形成對(duì)比:兩種樹的品格不同,一是普通當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”,一是貴族化;所代表的人不同,一是在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾,一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對(duì)比,突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。
四、總結(jié)梳理,得禮贊之旨
師生共同梳理總結(jié)本篇所學(xué):
(一)全文以贊美白楊樹的“不平凡”為線索串起整篇文章;
(二)在描繪白楊樹形貌氣質(zhì)的基礎(chǔ)上,采用托物言志的手法和象征手法,贊美北方農(nóng)民和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神;
(三)文章運(yùn)用抑揚(yáng)、烘托、對(duì)比等寫作技巧,增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果。
五、板書設(shè)計(jì):略。
《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)入新課
樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過“一樹春風(fēng)千萬枝,嫩于金色軟于絲”的柳韻,瞻仰過“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”的竹姿,也遙望過“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開”的梅影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走,看看白楊樹的勃發(fā)英姿。
二、解題
茅盾是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的著名文學(xué)家,創(chuàng)作了《林家鋪?zhàn)印贰蹲右埂?《春蠶》《秋收》 《殘冬》等小說。在這篇散文里,茅盾把視線投向了白楊這種在西北高原極為常見的樹!岸Y”是敬禮、致敬,“白楊禮贊”是賓語前置,實(shí)際上是“禮贊白楊”,意即帶著敬意贊美白楊樹。那么,茅盾為什么要贊美白楊樹?他又是怎樣贊美白楊樹的呢?
三、品讀全文
四、合作探究
。ㄒ唬┪恼乱澝腊讞顦,第二段卻沒提白楊樹,這一段主要寫了什么?刪掉這一段可不可以?
。ǘ┪恼逻有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法?
五、閱讀遷移
朗讀文中直接贊美白楊樹的句子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩,言簡(jiǎn)意賅,直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上,試著用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題。
反思
《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品,結(jié)構(gòu)之完美,思想之深邃,把散文的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致,線索清晰,條理順暢的結(jié)構(gòu),讓我們教者為之贊嘆。在教學(xué)的整個(gè)過程中設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入,學(xué)生交流,感知課文,課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為教學(xué)主體,教師為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生互相討論,以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導(dǎo),抓住難點(diǎn)和重點(diǎn),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形,在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。但正如哲學(xué)上所說的任何事物都有相對(duì)的方面,在這節(jié)課的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題,主要包括:一、我覺得對(duì)這堂課中問題的提出多是事先設(shè)計(jì),不夠自然,另外也比較生硬,蘇霍姆林斯基曾說過:教師是天生的提問家。因此課堂問題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生,感受學(xué)生的接受能力,還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健。二、我認(rèn)為自己做為一各老師在教授本篇文章時(shí)在朗讀的環(huán)節(jié)上不夠重視,在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。還有就是在對(duì)課堂知識(shí)的拓展延伸方面的定位不夠準(zhǔn)確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。
《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
理解白楊樹的象征意義,感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問句式對(duì)于表情達(dá)意的作用掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
一、導(dǎo)入、示標(biāo)
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》,學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 、理解白楊樹的象征意義,感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。
2 、體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問句式對(duì)于表情達(dá)意的作用
3 、掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)
讀課文第5-9節(jié),思考:
1 、課文第五段是對(duì)白楊樹的正面描寫,你能說出作者描寫的層次嗎?
2 、(1)探究.練習(xí)三
。2)作者為什么贊美白楊樹?
3 、課文結(jié)尾寫楠木是否離題?為什么?
三、生讀書、思考
四、討論、交流
1 第五段先總述白楊“力爭(zhēng)上游”的特點(diǎn),再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮,最后抽象出白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。
2 、(1)引導(dǎo)生讀四個(gè)句子,理解它們的含義,明確答案。
反問句的問法:1句用肯定的語氣表達(dá)否定的語氣,后三句用否定的語氣表達(dá)肯定的語氣。
意思逐層加深:
由“不只是樹”聯(lián)想到人:“至少象征了北方農(nóng)民”——“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。
。2)引導(dǎo)生從文中找句子。
它不但象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了今天我…精神。
師小結(jié)白楊的象征意義。
3、 指名生答 不離題
A 它與白楊形成對(duì)比
B 引出贊美楠木的國民黨蔣介石們,表明自己對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。
。◣熆蛇m當(dāng)介紹寫作背景)
五、作業(yè)
請(qǐng)你仿照第五段,選擇一種樹木花卉,對(duì)它作一段正面描寫。
《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
1.學(xué)情分析
(1)隨著時(shí)間的推移,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這件對(duì)于中國人來講意義重大的事,在孩子們的心中似乎慢慢變得輕飄飄,只是一些寫在書上的,講在口中的名字和戰(zhàn)役而已。所以,還原歷史,讓學(xué)生有切身感受很重要。
。2)象征手法,以前可能有部分學(xué)生有所了解,但基本還是缺乏具體深入的理解。
。3)作者對(duì)抗戰(zhàn)軍民的感情比較復(fù)雜,有敬仰,贊美,感激等,學(xué)生可能會(huì)很容易感受到其中一種,但不容易理解得全面。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)積累重要詞句。理解文章中重要詞句的含義。
(2)有感情地朗讀課文,在朗讀的基礎(chǔ)上感受白楊樹的美和精神內(nèi)涵。
。3)理解白楊樹的象征意義。
(4)感受文中飽含的對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的抗戰(zhàn)軍民的贊美之情。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)理解白楊樹的美和精神內(nèi)涵。
(2)理解白楊樹的象征意義。
4.教學(xué)方法
講授法、問答法、小組討論法、練習(xí)鞏固法
5.教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)
。1)導(dǎo)入新課:
樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,為歷代文人墨客所歌詠!氨逃駣y成一樹高,萬條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻;“大雪壓青松,青松挺且直”是松的雄姿;“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開”是梅的倩影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走,看看白楊樹的勃發(fā)英姿。
。2)整體感知
、兕A(yù)習(xí)檢測(cè)。
、谀x課文,理清條理:
全文共9個(gè)自然段,可分成五個(gè)部分。
第一部分:(1)點(diǎn)題,直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情,領(lǐng)起全文。
第二部分:(2至4)轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境、從正反兩面寫人對(duì)高原景色的感覺,襯托出白楊樹,用肯定的語氣再度贊揚(yáng)白楊樹的“不平凡”。
第三部分:(5、6)運(yùn)用先總后分的寫法,具體描繪白楊樹的形象和性格,以否定句式,強(qiáng)調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。
第四部分:(7、8)先用欲揚(yáng)先抑,虛抑實(shí)揚(yáng)的手法,贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”,然后用排比句,由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹的象征意義。
第五部分:(9)運(yùn)用對(duì)比手法,表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn),又一次直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應(yīng)。
本文采用象征手法,抓住白楊樹的外形特征,借白楊樹的不平凡的形象,贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民,歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神,抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。
。3)問題探究
、僮髡唛_篇即說:“白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!”中間又幾次出現(xiàn)意思大致相同的話。它們與標(biāo)題有怎樣的關(guān)系?作者是從哪些方面表達(dá)自己的贊美之情的?
思路解析:先把握標(biāo)題中的“禮贊”含義,“禮”是敬禮、致敬!百潯笔琴澝溃岸Y贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。結(jié)合這一點(diǎn),再思考作者為什么屢次表達(dá)這種帶有敬意的贊美?敬是為什么?白楊樹又有哪些值得贊美之處?
答案示例:
文章題目是白楊禮贊,就是對(duì)白楊樹致以帶有敬意的贊美,贊美的是白楊樹的“不平凡”,正是因?yàn)榘讞顦涫遣黄椒驳,所以作者才?duì)它“禮贊”。
首先,作者贊美的是白楊樹的外形——力爭(zhēng)上游。其次,作者贊美白楊樹的精神內(nèi)涵——偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、不缺乏溫和、堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔。最后,作者贊美白楊樹所象征的人——北方農(nóng)民,以及民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
②文章開篇入題,緊接著卻用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象?這樣安排有什么好處?
答案示例:
高原景象:雄壯、偉大,同時(shí)也非常單調(diào);
好處:這是烘托的寫法。目的是為了突出不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境孕育了不平凡的白楊樹。
、畚恼伦詈笠欢翁岬介荆髡叩挠靡馐鞘裁?
答案示例:
對(duì)比。楠木是貴族化的,贊美楠木的人是看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的;而白楊樹是常見、極易生長(zhǎng)的,贊美白楊就是在贊美廣大北方農(nóng)民,以及民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
、苁裁词窍笳?白楊樹有什么象征意義?
答案示例:
象征:象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某人某物的具體形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn),含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法,可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象,從而給讀者留下深刻的印象,賦予文章以深意,從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
象征和比喻的異同:
同:比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點(diǎn)一樣,象征也要求象征之物與被象征之物之間有某種相似的特點(diǎn),從而可以讓人引起由此及彼的聯(lián)想。
異:比喻屬于修辭范圍,而象征則屬于藝術(shù)手法,它與構(gòu)思相關(guān),屬寫作構(gòu)思技巧,而不只是語言加工問題;
比喻可比喻抽象的事物,也可比喻具體的事物;象征一般都用來表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情,也就是說,它是通過某一具體形象表現(xiàn)出一種更為深遠(yuǎn)的含意,讓讀者自己去意會(huì),從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產(chǎn)生體會(huì)愉悅的美感的技巧。
比喻是針對(duì)某一句而言,而象征是針對(duì)全篇而言;
運(yùn)用象征手法的文章中是不會(huì)出現(xiàn)本體的,而比喻往往是會(huì)出現(xiàn)本體的。
白楊樹的象征意義:
白楊樹象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。
⑤品味文章優(yōu)美而生動(dòng)的語言。
A.白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!
品析:“不平凡”,點(diǎn)明贊美白楊的原因。“實(shí)在”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“不平凡”。開篇語言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻不失力度,直抒胸臆又自然真誠,毫不矯揉造作。
B.那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實(shí)在是不平凡的一種樹!
品析:“極普通”和“不平凡”,看似矛盾,仔細(xì)想來又可以理解。白楊樹“極常見”、“極易生長(zhǎng)”,它當(dāng)然“極普通”;但它的外在美、內(nèi)在美又是不平凡的,特別是它所象征的廣大抗戰(zhàn)軍民以及他們的精神和意志,是非!安黄椒病钡。
C.難道你就覺得它只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈,至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到,在敵后的廣大土地上,到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈,就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到,這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)的白楊,宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?
品析:四個(gè)“難道”,每個(gè)的意義不同:第一個(gè)“難道”啟發(fā)人們深思:不應(yīng)該只覺得它是樹,更應(yīng)該是別的什么;第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民;第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士;第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征民族的抗日精神和意志。
同時(shí),四個(gè)“難道”運(yùn)用反問、排比修辭,氣勢(shì)恢宏,語氣更加肯定、強(qiáng)烈,寫出了白楊樹的象征意義。
D.它的干通常是丈把高,像加過人工似的,一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且緊緊靠攏,也像加過人工似的,成為一束,絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上,幾乎沒有斜生的,更不用說倒垂了。
明確:作者用工筆細(xì)描的方法,從干、枝、葉三方面寫白楊樹的外形,突出其正直、向上、團(tuán)結(jié)的特點(diǎn)。同時(shí)又用人格化的語言,寫出了白楊樹的精神美、內(nèi)在美。
E.它沒有婆娑的姿態(tài),沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,那么,白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,它是樹中的偉丈夫。
品析:運(yùn)用對(duì)比、比喻,寫出白楊樹不僅外形美,內(nèi)在更美。這是一種堅(jiān)強(qiáng)挺拔的美,是力量的美,是正直的美,是不屈不撓的抗戰(zhàn)精神意志的美。
。4)教師小結(jié)
本文采用象征手法,抓住白楊樹的外形特征,借白楊樹的不平凡的形象,贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民,歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神,抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。
。5)課時(shí)作業(yè)
1.完成練習(xí)冊(cè)《白楊禮贊》全部?jī)?nèi)容。
2.列舉你讀過的其他使用象征手法的文章,并談?wù)勏笳鞯奶攸c(diǎn)。
《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
一、預(yù)習(xí)課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典,做下列作業(yè) 題。
A.給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )
甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )
B.解釋下列各詞語。
希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后
溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇
二、學(xué)習(xí)新課。
1.檢查作業(yè) 。
2.以幸福為話題導(dǎo)入 新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績(jī)很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng),那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說不出的快樂,那是幸福這樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸!罚f的是她對(duì)幸福的理解,今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1.自由朗讀或默讀課文。
2.給課文分段。
方法:互相討論,老師提示。
提示的內(nèi)容:
A.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?
顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
B.作家說了很多幸福是什么,最后則說要激情地享受每一天,舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣?幸福時(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落,當(dāng)然也是享受幸福,更應(yīng)該放在起。
理解:將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問題:
A.提醒本來是什么意思?作家說,這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西,所以有淡淡的貶義,生活中真是這樣的嗎?
理解:提醒本來是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,提醒確實(shí)老跟著不好的東西。
D.作家說的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理,那又會(huì)怎樣?
理解:答案可以不求致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西,風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。
C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
D.請(qǐng)把提醒兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。
理解:這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié),圍繞下列問題學(xué)習(xí)。
1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給幸福下的定義與解說,每人至少找出三條。
A.避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊!
E.幸福是一種心靈的震顫。
C.幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。
D.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
F.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。
G.貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
H.幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來。
J.幸福有時(shí)很短暫,不像苦難似的籠罩天空。
K.苦難的體積龐大。幸?赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)樗猩狞S金。
L.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說,想想,畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?
討論理解:從這一段里對(duì)幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)感受。
3.理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。
A.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納:感官的享受即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會(huì)的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是靈魂的快意即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個(gè)微笑,老師的一次無聲的鼓勵(lì),這些都是幸福,都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,什么感官的享受。
B.第18自然段的比喻句。
理解:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從標(biāo)本人手理解這個(gè)比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西,五色無香,不生動(dòng),不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的,作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略:在幸福之中時(shí),不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。
C.第24自然段的幸福借了機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓的衣裙而來,它們卻不一定是幸福,甚至可能有鋼鐵般的心核,這些怎么理解?
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解。
機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福,但許多時(shí)候也帶來不幸,這就是鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求:注意段落的排比,要讀出氣勢(shì)。
《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握生字新詞,理解白楊樹的象征意義,學(xué)習(xí)象征手法。
2、誦讀課文,讀出文中的激情與豪氣。
3、學(xué)習(xí)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、作者,茅盾(1896-1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人,作家、社會(huì)活動(dòng)家,茅盾是他的筆名。代表作有小說《蝕》三部曲、《子夜》、《林家鋪?zhàn)印、《春蠶》等。
二、整體感知課文
(一)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,初步感知課文。題目:《白楊禮贊》,“禮”是敬禮、致敬,“贊”是贊美。題目意思是對(duì)白楊樹的崇敬和贊美。
(二)自主解決生字和新詞。開墾主宰倦怠倔強(qiáng)婆娑虬枝偉岸傲然宛然秀頎鄙視妙手偶得坦蕩如砥潛滋暗長(zhǎng)懨懨欲睡旁逸斜出不折不撓
三、精讀課文
四人小組討論,然后選兩名同學(xué)在全班交流。
(一)作者開篇即說:“白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!”中間又幾次出現(xiàn)意思大致相同的話。找出這些語句,說說它們與標(biāo)題有怎樣的關(guān)系,作者是從哪些方面表達(dá)自己的贊美之情的。
這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹!
我贊美白楊樹,就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
白楊樹力爭(zhēng)上游,筆直的桿,筆直的枝。它所有的丫枝一律向上,而且緊緊靠攏······這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹!哪怕只有碗那樣粗細(xì),它卻努力向上發(fā)展······
(二)順著感情的脈絡(luò)梳理課文內(nèi)容,探討下面的問題。
1、文章開篇入題,緊接著又宕開一筆,用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象?這樣安排有什么好處?
“黃的是土,未開墾的荒地,幾百萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢,是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果,是麥田······;黃與綠主宰著,無邊無垠,坦蕩如砥,這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知道是在你腳底下的),你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。”
交代白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境,襯托它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格和傲然挺立的形象。
2、本文寫法有揚(yáng)有抑,富于變化。試找出相關(guān)的段落,體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。
3、文章最后一段提到楠木,作者的用意是什么?(表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國民黨的憤恨和鄙棄)
4、作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹,然而實(shí)在是不平凡的一種樹”,既“極普通”又“不平凡”,這樣表達(dá)是否矛盾?試結(jié)合全文說說你對(duì)這句話的理解。
白楊樹普通,不平凡。白楊樹象征樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方農(nóng)民;象征在敵后的廣大土地上,堅(jiān)強(qiáng)不屈,守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。象征了今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。
四、練習(xí)
背誦課文第6—8段,思考:白楊樹有什么象征意義?作者是通過哪些語句層層深入地把這種意義揭示出來的?
“我贊美白楊樹,就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神!
“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過,看見平坦的大地個(gè)傲然挺立這么一株或一排白楊樹,難道你就覺得它只是樹?難道你就不想到它的質(zhì)樸,嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈,至少了象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到,在敵后的廣大土地上,到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈,就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到,這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)的白楊樹,宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。
知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
茅盾(1896~1981),原名沈德鴻,字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代作家。主要作品有《蝕》(包括《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》),《子夜》《林家鋪?zhàn)印,“農(nóng)村三部曲”《春蠶》《秋收》《殘冬》等。
二、故事背景
《白楊禮贊》寫于1941年,那時(shí),正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué),1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),后來離開延安到重慶。這期間,他看到了國民黨消極抗日的種種事實(shí),也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,同心同德,團(tuán)結(jié)一致,進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng),一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū),沒有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。
三、文學(xué)常識(shí)
抒情散文往往借助具象,寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托,作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化,運(yùn)用比興、象征、擬人等手法,或?qū)懢笆闱椋榫敖蝗,或托物詠志,有所寄托,以達(dá)到抒情的目的。
四、理解詞義
1、禮贊:表示尊敬和贊美。
2、妙手偶得:文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。
3、無邊無垠:形容范圍極為廣闊。同“無邊無際”。
4、坦蕩如砥:平坦得像磨刀石。砥,磨刀石,寬平的意思。
5、潛滋暗長(zhǎng):暗暗的生長(zhǎng),不知不覺地生長(zhǎng)。滋,生長(zhǎng)。
6、懨懨:精神不好,困倦的樣子。
7、旁逸斜出:(樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來。
8、不折不撓:折磨不了,壓迫不倒,形容意志堅(jiān)強(qiáng),無論受多少挫折都不服、退縮。
9、縱橫決蕩:縱橫馳騁,橫沖直掃,沖殺突擊。這里是指到處同敵人進(jìn)行激烈戰(zhàn)斗。
五、課文分段
第一部分(第①段):開篇點(diǎn)題,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的崇敬和贊美,領(lǐng)起全文。
第二部分(第②-④段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分(第⑤、⑥段):描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。
第四部分(第⑦、⑧段):揭示白楊樹的象征意義,點(diǎn)明主題。
第五部分(第⑨段):將白楊樹與楠木對(duì)比,再次贊美白楊樹。
《白楊禮贊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
理解白楊樹的象征意義與象征手法。
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。
錄音機(jī)、投影儀。
一課時(shí)
重點(diǎn)把握文章5、7兩段,揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運(yùn)用,突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力,推進(jìn)民主、平等、和諧、友好,教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面,簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn),并適當(dāng)展開聯(lián)想,說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片:
白楊樹
二、初讀課文,整體感知
聽課文錄音5-7段,要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。
三、再讀課文,把握要旨
1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點(diǎn)后,與學(xué)生共同賞析課文第5段,感受白楊樹的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。
2、拋出問題:作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段,要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句,并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。
幻燈片:
反問句改成陳述句
……
3、拋出問題:讀到這里,難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎?
4、講解什么是象征
幻燈片:
象征是……
四、課外拓展,領(lǐng)會(huì)象征
1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想,加深對(duì)象征手法的理解
幻燈片:
綠色——長(zhǎng)城——
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片:
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》,理解文中內(nèi)容及象征手法,并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
白楊禮贊
茅盾
象征
樹人
北方農(nóng)民哨兵
上進(jìn)的精神
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