《峨眉山月歌》教案設計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《峨眉山月歌》教案設計，希望對大家有所幫助。
《峨眉山月歌》教案設計 篇1
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學時間：
一課時
教具準備：
插圖、投影片
教學過程：
一、引入談話
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）
二、學習《峨眉山月歌》
�。ㄒ唬┙榻B作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
�。ǘ⿲W習《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
�。�2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？
�。�3）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業(yè)
1、完成習字冊。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
《峨眉山月歌》教案設計 篇2
一．教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思
3．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
二．教學重難點
重點：朗讀背誦古詩
難點：感悟詩的意境，受到美的熏陶。
三．教學過程設計
1、導入：以前我們曾經(jīng)學過不少古詩，誰能背誦給大家聽
（指名背誦）今天我們再來學習兩首古詩。
�。ò鍟海�
這節(jié)課我們先來學習第一首
�。ò鍟n題）
2、解題�！抖朊忌皆赂琛�
�。�1）簡介“蛾眉山”。
�。�2）簡介作者。
李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。
3、初讀課文。
�。�1）范讀課文。
（2）自學課文。
要求：
�、贉首忠簦x通詩句。
②結合詩句理解詞語。
半輪影流夜發(fā)向思君下
�、圩x通課文，理解詞句的意思
�、懿焕斫獾淖⑸嫌浱�。
學生根據(jù)上述要求自學課文。
�。�3）檢查自學情況。
�、谥该f說有關詞語的意思。
�、壑该f說詩句意思。
�、芴岢霾欢脑~和句。
4．精讀課文。
�。�1）疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
半輪：（看圖理解）上弦月或下弦月。
影：詩句中指月影。
流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州，
夜發(fā)：夜里出發(fā)。向：駛向。思：思念。
君：作者的友人。下：由上游往下游行走。
�。�2）引導想象詩的意境。
�、俪鍪緢D畫，看懂圖意。
�、谙胂笤娙俗谛〈咸ь^看到了什么，低頭看到什么，這時他會怎么想，他的表情會是什么樣兒。
要讀出詩人思念友人的感情，語調(diào)要低緩些。
出示：峨眉／山月／半輪秋，
影入／平羌／江水流。
夜發(fā)／清溪／向三峽，
思君／不見／下渝州。
范讀、指名讀。
5．指導背誦。
朗讀背誦
板書設計
教學反思
《峨眉山月歌》教案設計 篇3
一、學習目標
1、認識“峨、羌、渝”3個字。
2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋和插圖了解詩句的意思，體會作者江行思鄉(xiāng)思友之情。
二、學習重點
了解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉(xiāng)思友之情。
三、教學過程。
�。ㄒ唬┰娙撕喗�
今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。
你對他有什么了解？
李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）
感受到什么？
�。ɡ畎鬃阚E遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）
是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領略名山大川之美，感受旅者之思吧！
（二）初讀釋題，把握節(jié)奏韻味。
誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩題。
自由讀，反復讀，讀準字音，試著讀出節(jié)奏來。
正音、讀出詩的節(jié)奏、韻味。
�。ㄈ┳灾魈骄拷庠娨�，品讀感悟入詩境。
1、勾畫詩中表示地點的詞，邊畫邊想，詩人一路上看到了怎樣的景色，又有著怎樣的特點呢？
“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點？
“月”半輪；“山”高大雄偉。
同學們，有了高山相伴的月亮，你們還確信它的形狀就是“半輪”嗎？有沒有可能是的呢？你以為是哪種？為什么？
小結：遠遠望去，這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面，請男生讀。
再讀讀，這月亮還有什么特點？“亮”
從何可見？“秋”
這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠��！美嗎？
全班女生一起讀。
2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯(lián)想一下你們出去游玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我。“影入平羌江水流”怎么個美法？江水流動，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動，顯得很美！師質(zhì)疑：這行沒有寫月啊，你們怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。讀能用一個詞或句子來表現(xiàn)這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到“微微風簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。
3、看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！
4、看看你們?nèi)Ξ嫷牡孛�，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什么發(fā)生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發(fā)現(xiàn)什么有變化？（地點發(fā)生了變化）感受到什么？（離家越來越遠了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。
繼續(xù)往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？
“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰？（親人）他會想念親人的什么呢？
還能見到么？為什么？
是啊，思親不見親，還有誰讀？
除了親人，這里的“君”還指誰？（朋友）
李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”
是啊，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”
可現(xiàn)在呢？
他是多么想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。
5、隨著船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。
6、同學們，隨著五個地點的依次出現(xiàn)，詩人似乎為我們展開了一幅千里蜀江圖。我們隨著他一起欣賞美景，沉醉其中；一起思鄉(xiāng)思友，依戀不舍；那么，我想問問同學們，作者的思念之情真的是從“夜發(fā)清溪向三峽”開始的嗎？有沒有同學有自己的想法？
是啊，月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉(xiāng)的山月之景，思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故��！
讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉(xiāng)思友之情吧！
理解之后的背誦更有效率，自由背誦。
7、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。
《峨眉山月歌》教案設計 篇4
教學目標：
1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
3、培養(yǎng)提高學生的審美情趣。
教學重點：
詩歌的誦讀、背誦、理解。
教學難點：
體會詩人情感。
教學方法：
誦讀法，品讀法，情讀法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
《靜夜思》——李白——回顧小學時學過的李白的詩句——本課
學生活動，
師采用多媒體進行相關提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、明確學習目標
師多媒體展示學習目標：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
培養(yǎng)提高學生的審美情趣。
生明確學習目標。
師指導學生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會，讀中感悟……
讀——讀全詩，讀詩句，讀關鍵詞，讀出語氣，讀出情感……
三、了解創(chuàng)作背景
師多媒體展示：助讀資料，寫作背景
助讀資料：李白少年時代隱居深山讀書，學習劍術，結交俠士、隱者。二十五歲時，詩人“仗劍去國，辭親遠游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯?shù)鹊�，結交名流，期待一朝受到達官賞識，授以重任，施展自己的政治抱負。
寫作背景：這是李白年輕時初次出四川時創(chuàng)作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩，內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學生了解創(chuàng)作背景，有助于對詩歌的理解。
四。誦讀詩歌，感受音韻之美
學生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價
�。ㄆ角�，渝州）
五、誦讀詩歌，整體感知
學生誦讀，明白詩體，感知內(nèi)容內(nèi)容。
詩體：七言絕句，
內(nèi)容：依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩
師適時指點。
學生進一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時指點，以鼓勵為主。
詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發(fā)。
多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。
六、品讀詩歌，賞析詩句師指點賞析詩句的方法：走近詩人，聯(lián)系背景，捉住關鍵詞品內(nèi)容，品寫法，悟情感。例句：“峨眉山月半輪秋”一句
題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點出此次遠游的時令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學生活動：自主合作交流，賞析其余三句，師適時指點，合適處肯定鼓勵，不足處適時指點。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗點秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽而去。辭親遠游，乍離鄉(xiāng)土，對故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時“思君不見下渝州”，對故鄉(xiāng)、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。
賞析小結：
這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
描景與抒情相結合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對家鄉(xiāng)對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術形象師指點可從哪幾方面進行總結：詩歌的美點，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導學生舉一反三。
七、情讀詩歌，走近名家評說師多媒體展示：
列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕。”明代王世貞評價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙。”
學生進一步挖掘詩之美。適當處老師指點（詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用）
八、課堂檢測
1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是：
2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？
3、本詩表達了作者怎樣的情思？
通過活動，簡單檢測學生對詩歌的理解程度。
九、詩歌背誦
形式不一，注意學生背誦的準確，情感的把握。
十、課堂小結
古代詩人創(chuàng)造了大量優(yōu)美的詩篇，流傳至今。
古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩歌更是創(chuàng)造了我國文學史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。
師生共同總結，師進行必要的指點：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵大家多走近古詩，走近經(jīng)典，提升自我。
十一、布置作業(yè)
1、積累有關李白的文學常識。
2、背誦，默寫《峨眉山月歌》。
3、體會李白在詩中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。
《峨眉山月歌》教案設計 篇5
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；教學重點、難點了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學準備
多媒體課件
教學設計預案：
一、導入
從歷史上看，我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚，我們抬頭望月，想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍，再想起古典詩詞中有關月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那么最善于表現(xiàn)這種心理的詩人就是李白了�！疤资娋叛栽隆�，明月經(jīng)過詩人反復歌詠成為美麗皎潔動人的形象，賦予了它特別的生命和感情。
二、走進李白筆下的月光世界
“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；
“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁�！保ɡ畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》）
三、作者簡介
李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。
四、背景
這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠游，向三峽進發(fā)的途中，他懷著“遍謁諸侯，�？h清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。
五、朗讀詩歌，理解大意。
1、聽錄音，結合注釋感知。調(diào)整：調(diào)整：教學反思教學內(nèi)容《峨眉山月歌》第二課時主備人繆君麗執(zhí)教老師教學目標1、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。2、默寫古詩教學重點、難點展開豐富想象，理解詩意，了解古詩表達的情感，教學準備多媒體課件教學設計預案一、基礎性診斷與矯治。
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
四、發(fā)展性練習。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。調(diào)整：調(diào)整：教學反思
《峨眉山月歌》教案設計 篇6
教學要求：
1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學準備:
投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
課時安排:
2課時
第一課時
教學任務：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
一、激發(fā)學習興趣
導入新課
1、誰能談談李白和他的詩?
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。
2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題
二、初讀詩文整體感知
1、自由讀詩，讀準字音。
2、指名讀，糾正字音。
三、出示：峨眉君羌渝洲
1、認讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)
3、影：月影。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。
四、讀文釋義
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學習，理解意思，或提出疑問。
3、交流
4、有感情地朗讀這兩句詩
板書：月半輪
理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛去了。
板書：影江水流
1、由讀。
2、小組學習。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導觀察想象。
板書：思君
五、引導想象詩的意境。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。
3、結合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調(diào)要低緩些。
六、指導背誦指名背
齊背。
總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
書：寫景抒情
作業(yè)：理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。
朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
教學反思
學習《峨眉山月歌》這首詩時，我簡單介紹了一下寫作背景，告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時的場景嗎?有個學生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機提示：這就是哪句詩的內(nèi)容?有學生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學生盡可能學會自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“秋峨眉山月半輪”，學生感覺理解起來容易多了。
“影入平羌江水流”一句，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解，有學生說：我知道李白在乘船時，看到月亮也在跟著他走�，F(xiàn)在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學生也能有所明白。接著，我示意學生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?有同學說，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學說，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點撥，既發(fā)揮了學生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。
《峨眉山月歌》教案設計 篇7
【學習目標】
1、 認識3個字
2、 正確、流利地朗讀課文、背誦課文
3、 理解詩句意思，感悟詩詞意境，從中受到美的熏陶。
【重點難點】
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學準備：1、CAI 2、本詩的朗讀錄音，配合簡易幻燈片。
【教學過程】
一、以舊引新，激發(fā)興趣
1、 教師引入：同學們，你們以前學過哪些和月亮有關的古詩呀！誰能背給同學們聽聽?(學習復習以前的學過的與月亮有關的古詩：《靜夜思》《古朗月行》《竹里館》《望洞庭》《宿建德江》等，主要是讓學生回顧一下以前學過的古詩，引起學生學習這首詩的興趣。
2、 唐代的偉大詩人李白非常喜歡月亮，我們以前學過的《靜夜思》《古朗月行》就是他寫的，他還寫了許多和月亮有關的詩，今天我們就來學習他寫的另外一首詩《峨眉山月歌》。讀完題目后，問：你知道了什么?你們知道峨眉山在哪兒?(峨眉山是李白故鄉(xiāng)最有名的大山，也是四川著名的旅游勝地，這首詩是李白年輕時初次離開四川所做。
3、 教師板書課題，指導學生讀題。
二、初讀古詩，初步感悟
師：請同學們自由讀古詩，讀準字音，把古詩讀通、讀順。
生：自讀(教師巡視)
師：請同座同學互讀古詩，互相檢查字音讀得是否正確，讀錯字音互相糾正。
生：互相檢查。
師：這幾個字大家都會讀嗎?誰來讀：指名
1、 檢查字
2、 檢查詩
三、自主探究，讀中感悟
1、大家結合起來插圖、注釋再讀古詩，教師提問：想想你了解到了什么?
2、學生讀完后，說說從詩中了解到了什么。
同學們很會學習，知道利用插圖和課后注釋來幫助自己理解詩意，這就是學習古詩的方法。(出示古詩)
在一個秋高氣爽，月色明朗的夜里，詩人乘著小船，順流而下。月亮倒映在江水之中，船在行，月亮也跟著行。他連夜從清溪出發(fā)向三峽駛去。第一次遠離故土，難免戀戀不舍，可他心懷偉大事業(yè)大抱負，毅然決然地順江駛向渝州。
三、讀中悟情境之美
1、為了更好地體會詩人的內(nèi)心情感，我們再來逐字逐句體會詩的意境。大家一邊自由讀第一句，一邊腦海里浮現(xiàn)出畫面。
你們腦海中出現(xiàn)的是這樣的一幅畫嗎?
2、①和半輪 ②江水流
3、半輪秋月掛在空中，陪伴作者順流而下，這是多么優(yōu)美的意境��！誰來讀一讀。指名讀評：月亮走，我也走，我順流而下，才看到了影入江水流的妙景��！多美的月色�。∷闹芤黄澎o，只能聽到江水的嘩嘩聲。
4、齊讀，過渡語?詩人順江而下，他從哪兒出發(fā)，又到哪兒去呢?是懷著什么樣的心情呢?
5、指名讀第三名著重交流：思君不見教師可問學生：詩人在這里思念誰呢?
預設：如有學生說李白在思念親朋好友，教師可追問：這跟月亮有什么關系呢?(如果學生仍不能理解，教師可舉一些李白把月亮當作好朋友的詩句引導學生理解，李白曾經(jīng)寫過這一句“舉杯邀明月，對影成三人�！�)這里的月亮詩人就把他當作了故鄉(xiāng)的親人、朋支。透過這月亮，詩人看到了故鄉(xiāng)的一草一木，一切一切。這怎么不讓他依依不舍呢?
多么有意境的秋夜遠行圖啊！不僅寫出月映清江的景色之美，還表達了作者對故鄉(xiāng)難舍之情��！
A. 指導學生朗讀這句詩。
B. 指名朗讀這句詩，學生評讀。
C. 學生自由誦讀這句詩，注意體會李白愉快的心情。
四、品讀古詩，感悟詩歌的意境
1、學生自由讀整首詩。
2、配樂再來指名讀。
3、播放音樂，學生閉上眼睛感受詩歌的意境。
是啊，李白即將離開家鄉(xiāng)遠行了，此時，他看到家鄉(xiāng)的山、家鄉(xiāng)的水，特別是家鄉(xiāng)的月是多么親切和留戀啊！他多么想和它們常常做伴呀，他要把這些家鄉(xiāng)的美景一一帶走。他馬上就要離川遠行，實現(xiàn)自己的遠大抱負了，他的內(nèi)心豪情萬丈！讓我們懷著依依惜別心情，一起誦讀這首詩。
4、播放音樂，學生有感情地誦讀這首詩。
5、讀著讀著，詩的語言活了吧，來，趕緊把它背下來吧！
五、小結
中國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精華，其中唐代詩歌創(chuàng)造了我國文學史上的高峰。古代詩人創(chuàng)作了大量的優(yōu)美詩歌，流傳至今，我們?yōu)槟軌蛏谶@樣詩的國度而自豪。古代詩人很喜歡把月亮寫入詩中，他們把月亮當作朋友親人來歌頌，你們課后可多找一找，看看能找到多少寫月亮的詩歌，讀一讀吧。
《峨眉山月歌》教案設計 篇8
一、說教材
(一)教材分析：
該單元選用了現(xiàn)代詩歌、古典詩詞，意在增強學生對我國詩詞的領會能力，詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果。
古詩兩首均描寫秋夜景色�！抖朊忌皆赂琛肥翘拼娙死畎啄贻p時初離四川時所作。影入江流的迷人景色，表現(xiàn)了詩人秋夜行船離鄉(xiāng)時對故鄉(xiāng)山水的深深依戀。全詩意境明朗清新，語言自然流暢。
(二)教學目標：
1、認知目標：學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能力目標：憑借圖文對照，想象全詩場景，詩人的所見所思與所感;能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解頷聯(lián)。
3、情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人離別赴任時對友人的思念之情，使學生受到美的熏陶。
(三)重難點分析：
重點：背誦古詩，有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。
難點：體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。
二、說教法學法：多法品讀、圖畫展現(xiàn)
三、說教學過程
第一板塊：談話導入，回憶舊知。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白，誰來介紹一下?誰愿意把你學過的李白的詩歌給同學們背背?今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
第二板塊：激發(fā)興趣，解題引學。
1.出示幾幅美麗的.峨眉山圖片，指名介紹所了解的峨眉山。
(位于四川成都西南峨眉山市境內(nèi)，最高峰萬佛頂海拔3099米，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭，風景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，云海翻涌，林木蔥蘢，有“秀甲天下”之美譽。)
2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品。
3.配樂朗讀，學生邊看邊聽，整體感知美，教學生劃準節(jié)奏223，指名練讀出韻律和節(jié)奏。
4.找出最重點的字：“月”。
李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語，學生齊讀:
峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月 青山吐月
影入平羌江水流——影映清江 隨水流去
夜發(fā)清溪向三峽——一葉輕舟駛向三峽
思君不見下渝州—— 隨行明月 被遮不見
把詞寫在對應的詩句旁邊。
第三板塊：圖文對照，理解詞義：
生借助相關資料，通過小組合作，用上老師剛剛出示的詞語，說說古詩的意思，分組匯報古詩的意思。
重點：
半輪——(看插圖理解)殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。 向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
第四板塊：品味想象，欣賞意境
1.“影入平羌江水流”一句，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解談一談。
2.詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?
3. 最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時體會古詩的語言美，爭取背誦。
第五版塊：拓展資料，開闊視野。
自從李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，對后世詠誦峨眉的詩文產(chǎn)生了深遠的影響。
多樣作業(yè)布置：
1、讀一讀：收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
2、 做一做：完成書后第四題的第2小題。
《峨眉山月歌》教案設計 篇9
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學過程：
一、引入談話
今天，我們欣賞李白的一首詩《峨眉山月歌》。讀題。
二、學習《峨眉山月歌》
㈠初讀
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏
3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
�、媪私獗尘�
1、初次釋題
2、為何寫“峨眉山月”
盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時的作品。
�、缋斫庠娋�
1、交流自學情況。
�、�、詩句中你讀懂了哪些？
秋——詩人遠游是哪個時令？秋
師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）
�、�、不理解的地方？
⑶、指導性交流
重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——（看插圖理解）駛向。
君——對對方的尊稱�！皠窬M一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢？”
三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？
2、指名連起來說說詩句的意思。
可設計填空
㈣品味詩境
1、引導想象詩的意境。
�。�1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？
�。�2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水復，月亮或隱或現(xiàn)，此時的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么 那么 ，詩人感到？（惆悵迷惘）
�、窃俅纹奉}：峨眉山月歌。升華主題
“暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見/下渝洲�！�
難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情
�、檎b讀師生評讀
1、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）
2、小組、男女生賽讀
3、練習背誦。
三、延伸
峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀。
四、作業(yè)
默寫《峨眉山月歌》。
《峨眉山月歌》教案設計 篇10
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”;
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
《峨眉山月歌》
一、基礎性診斷與矯治。
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎?
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
四、發(fā)展性練習。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌的教學反思
古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。出示古詩后，我請學生讀讀古詩。學生在充分預習的基礎上，都讀得很有自信，他們在朗讀時還能注意詩句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。同時對古詩的押韻也有所理解。
理解古詩時，我采用了讓學生說說自己讀懂了詩句中的字詞意思的方法進行教學。學生在學習時，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學習方式不失為在古詩教學中的方法，學生通過這樣的學習容易掌握字詞的理解，提高了學習的能力。學習第一、二行，我告訴他們，古詩中往往會出現(xiàn)詞序倒置的現(xiàn)象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“峨眉山半輪秋月”，學生感覺理解起來容易多了�！坝叭肫角冀鳌币痪�，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下。這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠游，乍離鄉(xiāng)土”時所作，難免會流露出對友人、對親人的'留戀之情，學生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思”這個字的字面上悟出李白對朋友的思念之情。為了能讓學生的知識底蘊更足一些，所以我讓學生回憶了李白頌月的詩歌，補充了其他詩人描寫月亮的古詩，讓學生反復誦讀比較，理解詩人借助月亮烘托情思的寫法。學生剛上四年級，課上總是不放心，怕學生不理解，在古詩的教學中分析過多。現(xiàn)在想想，教學古詩應讓學生自己在誦讀中體會，稍加點撥就可以了，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內(nèi)心。
也許一個問題，一張圖片，學生就能進入古詩的意境。教學古詩，要讓學生擁有詩人的情懷才是最關鍵的。
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