三年科學(xué)《磁鐵的磁性》優(yōu)秀教案
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識磁鐵、探究磁鐵有磁性、認(rèn)識磁極
一、教學(xué)目標(biāo):
1、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷研究磁鐵磁性的各項合作探究活動,在實驗、交流討論的過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。
2、鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案,研究磁性強弱的問題,從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價,體會同一問題可以用不同的方法解決。
3、指導(dǎo)學(xué)生在探究活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵有磁性,磁鐵有兩極。
4、啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的磁鐵的知識解決生活中的實際問題。
二、教學(xué)的重點和難點:
重點:鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案,研究磁性強弱的問題,從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價,體會同一問題可以用不同的方法解決。指導(dǎo)學(xué)生在探究活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵有磁性,磁鐵有兩極。
難點:鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案,研究磁性強弱的問題,從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價,體會同一問題可以用不同的方法解決。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師用材料:釣魚游戲材料、課件
學(xué)生用材料:磁鐵(各種形狀)、銅鑰匙、鋁鑰匙、橡皮、塑料尺、皮筋、棉線、紙片、塑料片等
材料超市:回形針、大頭針、圖釘、小鐵片等
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙虒W(xué)引入:
1、 游戲競賽。
·教師引入釣魚游戲。
·兩名學(xué)生參與釣魚活動。
2、問題引入。
·教師提問:為什么一位同學(xué)釣的魚多,另一位同學(xué)釣的魚少呢?
·學(xué)生分析,討論。
3、展示部分課題。
·引題:(板書:磁鐵)
[利用釣魚活動,質(zhì)疑,討論,引出課題,激發(fā)學(xué)生興趣]
(二)認(rèn)識各種形狀的磁鐵:
1、教師提問,出示課件,引領(lǐng)學(xué)生說出磁鐵的名稱。
·學(xué)生說出自己所見過的磁鐵的形狀。
[引領(lǐng)學(xué)生回憶生活中見過的磁鐵,并說出磁鐵的名稱]
(三)探究磁鐵有磁性:
1、教師提問,生活中哪些地方用到了磁鐵。
·學(xué)生舉例說明。
[回顧生活中磁鐵的用途]
2、教師在學(xué)生介紹磁鐵用途的過程中自然的提出問題,激勵學(xué)生進行磁鐵磁性的'研究。
·學(xué)生小組探究磁鐵的磁性,并討論實驗情況,說出他們的發(fā)現(xiàn)。
[學(xué)生積極主動地投入探究磁鐵性質(zhì)的活動中]
3、教師:我們把磁鐵吸鐵的性質(zhì)叫做磁鐵的磁性。板書:吸引鐵 磁性
[學(xué)生介紹自己與小組同學(xué)合作過程中的發(fā)現(xiàn),認(rèn)識了磁鐵的“磁性”。]
。ㄋ模┱J(rèn)識磁極:
1、教師質(zhì)疑。
·你們認(rèn)識磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎?
·學(xué)生猜測。
·你們的猜測有依據(jù)嗎?
·學(xué)生討論實驗方案。
[運用“猜測”的方法使學(xué)生對“磁鐵各部分磁性強弱”的認(rèn)識產(chǎn)生疑義,從而誘發(fā)學(xué)生研究方案、合作實驗、討論評價。]
2、教師適時引導(dǎo)學(xué)生對探究情況質(zhì)疑、評價。
·學(xué)生探究實驗、討論實驗情況。
3、教師定義:我們把磁鐵磁性最強的兩端叫做磁鐵的“磁極”。板書:磁極。
·問題:磁鐵有幾個磁極?
·學(xué)生:兩個。
[通過探究理解磁極]
。ㄎ澹 利用磁鐵的性質(zhì)解決生活中的問題。
·教師設(shè)置解疑情景。
·學(xué)生活動,解決問題。
[利用磁鐵的磁性解決生活中的問題]
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