《水是怎樣變熱的》科學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)
1、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，收集有關(guān)冷水與熱水的事實材料，整理、研究這些材料，培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活中。
2、經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分成燙、熱、溫、涼、冷的過程；經(jīng)歷從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。
3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有組織的活動中掌握對自然界進行獨立探究的必要技能，學(xué)會與他人合作，并嘗試著把學(xué)到的科學(xué)知識運用到生活實踐中去。
教學(xué)準(zhǔn)備
每組4只燒杯（無條件的可用礦泉水剪成杯子），水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組2個）、橡皮筋、天平或自制小秤。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、談話引入：老師有兩杯水，一杯是熱水，一杯是冷水，請大家猜一猜看，哪一杯是冷水，哪一杯是熱水？
2、大家猜完后，請一名同學(xué)到臺上來摸摸冷熱不同的兩杯水，并說出答案。
3、請大家談?wù)劇袄浜蜔帷迸c我們的關(guān)系。
4、教師小結(jié)：這節(jié)課我們就來好好觀察認(rèn)識一下冷水和熱水。
（設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，導(dǎo)入就抓住學(xué)生的心理，為創(chuàng)設(shè)良好的問題情境打下基礎(chǔ)。）
二、自主探究
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1、用觸摸的方法感受冷水與熱水的基本差異。
�。�1）組織學(xué)生分組活動（用一瓶冷水和一壺?zé)崴钩鏊谋錈岵煌乃?/p>
�。�2）學(xué)生匯報各小組的倒水過程。
2、再請大家觸摸這四杯水，聯(lián)系教材開水和冰水的插圖給水分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。
3、請同學(xué)們談?wù)勂綍r發(fā)生燙傷的場合，怎樣避免燙傷？
（設(shè)計意圖：這樣設(shè)計主要是從學(xué)生身邊的事例入手，貼近學(xué)生的生活，能引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能更好地了解冷熱水。）
�。ǘ├渌c熱水還有什么不同
1、冷水和熱水還有什么不同。
�。�1）質(zhì)疑：冷水和熱水除了冷熱不同外，還有什么不同？能換一種方法研究嗎？
�。�2）學(xué)生討論各種觀察法。
2、總結(jié)學(xué)生提出的方案，用“滴紅墨水”的方法來觀察。
�。�1）要求分別往冷水和熱水中各滴一滴紅墨水。
�。�2）分組操作，并觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
（3）匯報：紅墨水在熱水中擴散得快，在冷水中擴散得慢。
3、質(zhì)疑：平時我們洗衣服時為什么用熱水洗得效果好？
�。�1）學(xué)生聯(lián)系紅墨水實驗討論：衣服上的污跡和紅墨水一樣在熱水中擴散得快。
（設(shè)計意圖：先質(zhì)疑，再讓學(xué)生想辦法觀察，利用學(xué)生的觀察方法去分組觀察，目的就是體現(xiàn)學(xué)生的自主。學(xué)生通過親手操作、親自觀察，得到“紅墨水在熱水中擴散得快”的結(jié)論，能永記心中。最后的質(zhì)疑是學(xué)生生活中的問題，目的是用來更進一步鞏固學(xué)生從實踐中得到的“紅墨水在熱水中擴散得快”的結(jié)論。）
4、老師現(xiàn)在想給大家出一道難題，你們有信心完成嗎？
�。�1）質(zhì)疑：把裝冷水的小塑料袋放入熱水中，把裝熱水的'小塑料袋放入冷水中，你們猜猜能有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（2）學(xué)生可能猜想：A、沒有什么現(xiàn)象發(fā)生。B、可能裝冷水的小塑料袋在熱水中上浮，裝熱水的小塑料袋在冷水中下沉。C、還有可能裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。
5、教師鼓勵學(xué)生分組實驗（教師參與各小組，特別是有困難的小組。）
�。�1）小組匯報。
（2）大家總結(jié)：裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。
再請大家用前面學(xué)過的“物體沉浮”的有關(guān)知識來嘗試著說說上述實驗中發(fā)生的現(xiàn)象。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生的親歷實踐活動，感知冷水、熱水的不同性質(zhì)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究這方面知識的欲望。學(xué)生的實踐活動教師積極參與，關(guān)注全體學(xué)生，目的是拉近師生的距離，爭取創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的探究氛圍，使學(xué)生能在適宜的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。）
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1、研究熱水上浮的原因。
�。�1）剛才大家談得很好，你們還想不想知道熱水上浮的原因？下面我們再來做一個實驗。
�。�2）點撥：這個實驗重點觀察水在變熱的過程中重量是否發(fā)生變化。
2、分組實驗：把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上并用橡皮筋扎緊，用天平稱量并記錄下來，放入熱水中，發(fā)現(xiàn)了什么？放到冷水中又有什么現(xiàn)象發(fā)生？再稱量你得到了什么結(jié)論？
�。�1）小組交流觀察結(jié)果。
3、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)水在變熱的過程中重量沒有增加，而體積增加了。根據(jù)我們在“沉和浮”單元里所學(xué)到的知識，這應(yīng)該是熱水上浮的原因。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生親歷實驗，結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)物體“沉浮”的知識弄明白熱水上浮的原因。這樣的設(shè)計目的就是養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
三、拓展延伸
1、現(xiàn)在我們知道了熱水能在冷水中上浮，你能不能利用這個原理制造一種新產(chǎn)品。
2、學(xué)生分小組假想。
3、教師評價鼓勵。
4、布置作業(yè)：課后研究這種新產(chǎn)品。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一部分的設(shè)計目的有兩個。一個是為了張揚學(xué)生的個性，使他們對自己有信心，并且體會到科學(xué)就在身邊，就在生活中；另一個目的是為了使學(xué)生在課后能繼續(xù)探究這個問題，引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)探究，體驗成功喜悅。）
板書設(shè)計
冷水和熱水
水可分為：冷水、涼水、溫水、熱水、燙水
熱水在冷水中上浮
冷水在熱水中下沉。
水在變熱的過程中重量不變，而體積變大了是熱水上浮的原因。
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