《俺多想去看看》教案
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本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小小朋友的口吻，通過“俺”與媽媽的對話，表達了自身非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。
�。劢虒W設想］：
《新課標》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對同學進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。
�。劢虒W目標］：
1、能認知13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認知兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是俺國的首都，五星紅旗是俺們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情。
1、談話：同學們，每個星期一，俺們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？
2、激情：同學們，在俺們的首都北京天安門廣場上，每天俺們的國旗都同太陽
一同升起，那局面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
過渡：有一位山村小朋友，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？
�。ㄔu析：小學一年級的小朋友，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，假如沒有感性的認知，是很難激起他們的情感。這里，通過結(jié)合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
�。�1）、同學自由朗讀課文，小組合作學習生字。
�。�2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
�。�3）、分句讀課文。
�。ㄔu析：小組合作學習，安排了具體的學習任務，有利于激發(fā)同學學習生字的積極性，并能在學習中培養(yǎng)合作精神。在交流中，同學有重點地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時間，又突出了難點。）
2、再讀課文：
�。�1）、同學再讀課文，劃出不理解的詞語。
�。�2）、交流：
A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
B：理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓同學了解北京天安門廣場之大、參與升旗儀式人之多，局面之雄偉，進而體會“壯
觀”的含義。指導朗讀。
C：品讀第三句：教師引讀第一行，同學齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才干表達“俺”的強烈愿望。
�。ㄔu析：《語文課程規(guī)范》指出：閱讀是同學的個性化行為；閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓同學讀懂了課文，才干與文本進行對話，才干領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。）
�。�3）、對比：俺多想去看看。
俺想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
�。ㄔu析：通過對比可以讓同學更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
�。ㄔu析：在同學熟悉的《俺愛北京天安門》的樂曲聲中，同學的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“俺國的首都是————，俺國的.國旗是——”）
2、課外閱讀補充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風光。
�。ㄔu析：拓展延伸，補充資料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，
了解同學的學習情況，并適當?shù)难a充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓同學更多的了解北京，更能使同學的情感得以延續(xù)。達到“課已盡，而意未了”的境界）
教后反思：
本課教學俺以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領(lǐng)同學一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)同學的情感。
山村的小朋友對天安門的升旗儀式也許是陌生的（俺們的小朋友也不例外）因此，俺們利用了多媒體的優(yōu)勢，在同學面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀局面，讓小朋友置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當俺播放錄象“升國旗”的時候，很多同學情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自身也在其中。后來，當俺問他們看完后有什么想法時，有的小朋友說，俺真的很想去北京看看，有的說俺長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
《語文課程規(guī)范》指出：閱讀教學應尊重同學在學習過程中的獨特體驗。每個小朋友的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個小朋友的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，俺讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，俺先讓同學提出不懂的地方，然后指導同學討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)同學的情感。
假如說這節(jié)課只停留在讓同學背完課文就結(jié)束的話，同學的情感就不會深入。在課后俺讓同學閱讀補充資料《國旗歌》，讓同學欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《俺愛北京天安門》，再次激發(fā)了同學的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
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