人教版三年級上冊《科利亞的木匣》第二課時教案設計
教學目標:
1.知識與技能:
。1)學習4—13段,了解科利亞挖木匣的過程,理解開始挖不出的原因,體會科利亞的聰明。
(2)理解最后一段中科利亞的話的含義。
。3)有感情地朗讀課文,嘗試著把這個故事講給父母聽。
2.過程與方法:
在讀中了解課文內容,了解道理。
3.情感態(tài)度與價值觀:
與科利亞一起認識到一切事物都在變化。
教學重、難點:
聯(lián)系上下文理解重點詞句,尤其是最后一段,讀懂課文。
教學過程:科利亞的木匣(第二課時)精品教案教學設計
一、復習導入:
1.課文先寫了什么,再寫什么,最后寫什么?
(生答,師板書:埋木匣—挖木匣—得到啟示)像這樣的寫作順序叫做時間順序或者稱為事情發(fā)展的.先后順序。
2.指名上臺畫圖,說說科利亞是怎樣埋下木匣子的?
二、讀中求悟,學習4—12段。
1、自由讀文,小組學習,說說你讀懂了什么?
2、學生匯報:讀懂了什么?
A、我讀懂了科利亞回來時已經(jīng)大了四歲。
B、我知道媽媽量了三十步,挖出了以前埋下的箱子。
C、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是因為他長大了,步子
也變大了,當初的十步,現(xiàn)在只要五步。
D、我覺得科利亞很聰明。
......
(當出現(xiàn)類似答案C的回答時,可讓他上臺借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說明。)
3、教師小結:大家討論得很熱烈,回答也很精彩,科利亞經(jīng)過動腦認識到挖不到木匣的原因是自己長大了,按原來的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。
4、師質疑:為什么媽媽能按原來埋木匣的步子挖到木匣子呢?
5、大家來讀一讀4—12自然段,你覺得應該怎樣讀?
(1)自由讀喜歡的段落,可以讀給同桌聽一聽,請他給你評一評,提提意見。
(2)把你喜歡的語句讀給全班同學聽一聽,其他同學注意認真聽,等一會兒起來評一評。
6、引導讀12段,/article/你覺得這段中的“果然”是什么意思?(和猜想的一樣)可以換個詞兒嗎?(真的)換成“真的”讀一讀,體會一下意思有無變化。(中國的文字真奇妙,同一個意思卻可以用不同的詞兒來表達,看來我們還得注意加強積累,讓我們的寫作能夠信手拈來!)
7、全班有感情地齊讀4—12段。
三、借助朗讀,理解13段.
師過渡:剛才同學們的發(fā)言都非常精彩,老師覺得你們和科利亞一樣都是愛動腦筋的孩子,那么,讓我們再來讀一讀課文的最后一自然段,看看聰明的你們能讀懂什么?
1、默讀課文,思考:你認為科利亞懂得了什么道理?
A、科利亞懂得了時間一天天過去,人一天天長大,如果是小孩子,他會一天天長高,增重,步子變大。
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