《太陽是大家的》第二課時優(yōu)秀教案設計范文
【設計理念】
詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象,在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去,在讀中意會、讀中感悟,在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟,在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂;我激發(fā)學生大膽想象,在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材,在板塊教學中靈活課堂。
【學習目標】
。薄⒄J識“彤、陪”2個生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
。场⒍玫厍蚴侨祟惞餐募覉@,太陽是大家的,人類應友好相處。
【教學過程】
一、音樂導入,激趣揭題
。、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲,知道歌名嗎?
2、今天我們就來學習一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩,題目是──太陽是大家的
。、讀了課題,你覺得這里的“大家”會指哪些人?
。、同學們說得都很有道理,課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求,希望大家放聲讀,注意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)。快快開始吧!
伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂,既活躍了課堂氣氛,又很自然地為“揭題”效勞,歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊?芍^“一舉三得”。
二、初讀感知,整體了解4分
。薄⒆杂勺x詩歌,做到讀正確,并且標一標詩歌有幾節(jié)。
。、指名學生讀自己最喜歡的一節(jié),及時正音:
第一節(jié):
、 這里有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”,再看,你有什么發(fā)現(xiàn)?是呀!這個字原本應該讀第二聲,但當它在 ABB 型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形:左邊一個丹,右邊三撇。
、 我們還可以說──紅彤彤的什么?
、 再來讀讀這個詞吧!
第三節(jié):課文有一節(jié)和第一節(jié)很像,你找到了嗎?找到了讀一讀。
第二節(jié):“陪”可以組成哪些詞?
還有第四節(jié),誰來讀一讀。
在初讀環(huán)節(jié),重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中,隨機教學生字“彤”和“陪”!巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹讀和在 ABB 型短語中讀音的變調(diào);二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的( )”,勢機積累語言;三是點點彤的字形!芭恪笔潜容^簡單,就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時,試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。
三、精讀感悟,積累語言
精讀第二節(jié):
過渡:同學們,課文讀通了,你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節(jié)告訴我們了,請你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著,你仿佛看見了什么?聽到了什么?
。病Ⅴr花們、小樹們、小朋友們,太陽這樣暖烘烘地照著你,你們感覺怎么樣?
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節(jié),讓別人聽出你的快樂!
朗讀也是有層次的,此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中,領悟詩歌的節(jié)奏──舒緩,感悟詩歌的韻味──押韻,讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境,所描繪的畫面。
。、評讀二:
讀出用詞的準確。
、 預設1:
從“灑”字看出,太陽對我們很關(guān)心!
“灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射,偏偏用灑呢?
⑵ 預設2:
我從“拔”中,看出了太陽對小樹的愛護!
、 預設3:
我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。
、 預設4:
從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!
⑸ 小結(jié):
一個字一片情,一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞,展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。
詩歌的語言是精練的。在朗讀中,就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”,讓學生由此想開去,體會詩歌的意境和情感,感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。
、 孩子們,我們仔細看看,這里有一個──(課件顯示省略號變紅)“……”在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特別能說會道,能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?
抓住文章的空白點,讓學生想象說話,從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解,又訓練了學生了語言,發(fā)展了學生的'語言。還為第四節(jié)的想象寫話,作好了準備。此處,是前奏,是示范,也是鋪墊。在多方思考中,努力體現(xiàn)教學的“有效性”。
5、小結(jié):
指板書──太陽就是這樣,使大地萬物煥發(fā)勃勃生機,所以課題會說──太陽是大家的。板書:大地萬物
6、多么無私,多么公平的太陽呀!讀了這么多次,現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎?
。、過渡:
太陽東升西落,這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。白天,我們沐浴在陽光下;溫暖著,快樂著;傍晚,太陽要和我們告別了,我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?
略讀第一、三節(jié):
。、指名讀第一節(jié),談感受,帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
。病⒁x第三節(jié),現(xiàn)在還傷感嗎?為什么?
3、連起來讀讀一三節(jié),讀出自己的理解來。
。、“走向另外的國家”,可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象說話。
在研讀文本時,我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似,二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組,在教學上有所側(cè)重。重點學習二四兩節(jié),一三兩節(jié)進行略處理,只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。
精讀第四小節(jié):
。、引讀第四節(jié)。
。、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀?
(指導讀,讀出快樂,最后讀得輕柔些。)
。、想象:
在別的國家里還可能會有什么?
4、想象:
那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢?那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了,就把它寫在第四節(jié)的旁邊。
。、小練筆:
────等著太陽────
────盼著太陽────
。、保證時間充分寫──巡回指導──發(fā)現(xiàn)佳作,銘記于心。
7、小詩人們,先停下筆,我們來交流一下好嗎?
8、多有詩意的語言呀!小詩人,你們真了不起!你們用詩一般的語言,告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的。c題)
。、(配樂齊讀全文)孩子們,讓我們拿好書,用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!
因為有了前面第二節(jié)“拓展說話”的鋪墊,這一節(jié)直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創(chuàng)寫,學生也不會覺得措手不及,不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經(jīng)打開,這兒又給學生提供了句式,學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言,便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩,進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了!
四、總結(jié)談話,拓展提升
。、你們看,現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了,你想對他們說些什么嗎?
2、聽著同學們的吟誦,老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》,記得詩中寫到……
3、師引讀──自由讀,說說你讀懂了什么?
這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人,都有權(quán)力分享陽光的明媚,月光的溫柔”。一補充,一誦讀,更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上,接下來讓學生再次走進詩中,去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深,朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”,增強了教學的有效性。
五、觀察生字,指導書寫
。、在書上描一描:
彤、霞、陪、趁
。、重點指導書寫:
彤(左右同寬,不要比例失調(diào),左邊不要多一點)
霞(上短下長,注意下面部分的寫法)
〖板書
太陽是大家的(世界友好、和平)
大地萬物
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