《魯班學(xué)藝》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的《魯班學(xué)藝》教案,歡迎閱讀與收藏。
《魯班學(xué)藝》教案1
魯班學(xué)藝》這篇課文講的是魯班年輕的時(shí)候,到終南山拜師學(xué)藝,經(jīng)過三年苦學(xué),終于學(xué)好了手藝,成為木工祖師的故事。課文表現(xiàn)了魯班尊師敬人、為民造福、不謀私利的高尚品德。教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞魯班“學(xué)手藝”的重點(diǎn)閱讀,密切聯(lián)系學(xué)生“學(xué)文化”的實(shí)際,不失時(shí)機(jī)地寓思想教育于各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
(一)在揭題中“導(dǎo)”激學(xué)生以“思”
首先,從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生審題,感知整體。
師問:你聽說過木工的祖師是誰嗎?好,我們今天就來學(xué)習(xí)最后一課——關(guān)于木工祖師魯班(人物)的故事。既然是祖師,為什么學(xué)藝?(時(shí)間:年輕的時(shí)候),到哪學(xué)藝?(地點(diǎn):終南山),把“學(xué)藝”一詞擴(kuò)充一下(事件:拜師學(xué)習(xí)木工手藝),在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生把回答的“四要素”內(nèi)容連接概括起來,便抓住了課文主要內(nèi)容。
其次,引言啟導(dǎo),激發(fā)學(xué)生讀書欲望。
師述:我們剛才通過讀題僅知道了故事概貌,其實(shí)課文內(nèi)容遠(yuǎn)比這豐富得多,生動(dòng)得多。課文講魯班“學(xué)手藝”,而我們大家則是“學(xué)文化”,同學(xué)們讀課文的時(shí)候,看有沒有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。這樣,學(xué)生便會(huì)在讀書中積極思考。
(二)在初讀中“扶”幫學(xué)生以“悟”
學(xué)生通過單一的瀏覽式讀書,對(duì)魯班印象興許是朦朧的,所以學(xué)生初讀課文時(shí),教師要采用“扶”的手段,適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生悟解初讀自學(xué)中的疑難。
首先,教師提出初讀要求或步驟:
、俪踝x課文,說說課文大致意思;
、诶霉ぞ邥,在閱讀中認(rèn)識(shí)理解生字新詞;
、圻呑x邊思考課后第一題中7個(gè)問題;
、芨鶕(jù)課后第一題暗示,試給課文分段,想想各段分別寫什么。
其次,教師檢查初讀情況,引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題,巧妙滲透思想教育。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生理解“拜師學(xué)藝”一詞時(shí),不是孤立地詮釋,而先讓學(xué)生弄懂關(guān)鍵性(疑難)的詞素“拜師”的意思;再讓學(xué)生從課文中找出寫“拜師”的段落、“拜”的句子讀讀,聯(lián)系語境,學(xué)生不僅知道“拜師”是古代的禮節(jié),而且了解到魯班尊師的行為。最后,讓學(xué)生讀課文,看哪些地方描寫了魯班的尊師敬人,學(xué)生通過讀書知道魯班等師傅來,向老大娘作揖問路等內(nèi)容體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這里,對(duì)“作揖”一詞理解,可采用演示手段,讓學(xué)生切身感受敬人之舉。這樣,“拜師”一詞的教學(xué),可謂起到了“觸一發(fā)而動(dòng)全身”之妙,學(xué)生既理解了語意,又感知了課文內(nèi)容;既學(xué)到了知識(shí)與方法,又受到了思想教育。
(三)在細(xì)讀中“議”引學(xué)生“知”
雖然在初讀中,學(xué)生受到了一定的思想感染,但這僅僅是片面零碎的,還未能觸擊到文章中心。照如下線索,理清文章脈絡(luò),弄清各段寫什么之后,直插“學(xué)藝”重點(diǎn)段的閱讀。
尋師—→拜師—→學(xué)兄—→別師
。1)坐等師傅(1)磨、用工具
。2)口試過關(guān)(2)拆裝模型
。3)學(xué)藝成功
教學(xué)要以讀書為本。教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議、讀議結(jié)合,從而理解課文,掌握中心。師問:這段里講魯班學(xué)好了手藝,現(xiàn)在請(qǐng)大家邊讀邊想,魯班學(xué)藝為什么能成功?學(xué)生通過讀書了解到:
、亵敯嗄スぞ邥r(shí),“白天磨、晚上磨”,“一直磨了七天七夜,斧子磨快了,刨子磨光了,鑿子也磨出刃來了”;
②使用工具時(shí),他砍樹“砍了十二個(gè)白天十二個(gè)黑夜”;
、鄄鹧b模型時(shí),更是廢寢忘食,“每一副都認(rèn)真拆三遍安三遍”,時(shí)時(shí)琢磨,模型不離手。這樣感知后再經(jīng)過思考,從而明白,魯班之所以能學(xué)藝成功,主要是因?yàn)樗趭^學(xué)藝,刻苦磨練。
在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步設(shè)疑:那么,是什么力量驅(qū)使他這么勤奮刻苦呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段,了解到魯班上終南山拜師學(xué)藝,路上克服了重重困難,明白魯班決心之大,這正是魯班學(xué)藝的巨大動(dòng)力;也是他成功的重要因素。當(dāng)然,魯班所遇的名師,則是成功的外在因素。教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生弄清師傅是怎樣教的,主要弄清師傅收徒前,“三考”魯班是何用意(一看懂不懂木工基本知識(shí);二看有沒有誠心;三看學(xué)藝是為自己發(fā)財(cái)還是給人民做事)。對(duì)此,魯班作了滿意的回答。這時(shí),教師啟發(fā)體會(huì)魯班答話的含義,從而明白魯班學(xué)藝正確的目的、端正的思想。最后圍繞“魯班的故事為什么廣為流傳”的問題思考,從而歸納出文章中心思想。
(四)在總結(jié)中“點(diǎn)”促學(xué)生以“學(xué)”
在概括文章中心之后,教師要把課文內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際聯(lián)系起來,以加強(qiáng)人物形象對(duì)學(xué)生的感染?偨Y(jié)時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生圍繞
、倌闶窃鯓涌朔䦟W(xué)習(xí)上的困難的?
、谟恤敯嗄菢拥目炭嗑駟?
③我們應(yīng)該向魯班學(xué)習(xí)什么?等問題的討論,深入領(lǐng)會(huì)文章中心思想,并從中受到啟發(fā)與教育。
最后,教師在“結(jié)束語”中點(diǎn)化,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,使魯班形象在學(xué)生心目中扎根,影響和支配學(xué)生由“知”到“行”。結(jié)束語可這樣設(shè)計(jì):“魯班結(jié)束三年學(xué)徒生活告別師傅時(shí),師傅對(duì)他曾說過一句話(頓,讓學(xué)生答出),F(xiàn)在,同學(xué)們五年(或六年)的小學(xué)學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束,老師也有一句要送給大家,老師只要同學(xué)們不辜負(fù)老師和母校對(duì)你們的殷切希望,不管升學(xué)與否,都要以‘名聲’為重,像魯班那樣,品學(xué)兼優(yōu)。”
《魯班學(xué)藝》教案2
活動(dòng)目的:
1.進(jìn)一步了解中國古人的聰明智慧
2.知道魯班是古代最著名的木匠,以及他對(duì)人類建筑的重大貢獻(xiàn)。
3.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
4.發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《小熊貓學(xué)木匠》視頻、各種工具的圖片
活動(dòng)過程:
一、運(yùn)用周圍木制品,引入“木匠”這一概念
師:小朋友,老師讓大家看看我們周圍有什么是木頭做的東西?你們知道都是誰給我們做的嗎?
二、開始引入魯班這一人物
1.引導(dǎo)小朋友知道歷史上有魯班這個(gè)人
師:小朋友們誰知道中國歷史上有沒有偉大的木匠?
2.拋出問題,幼兒是不是對(duì)魯班是事跡有所了解,
師:那有沒有人知道在魯班的身上都發(fā)生了什么事呢?
3.根據(jù)幼兒的回答,開始敘述故事內(nèi)容
提問:小朋友聽完之后要回答老師,你覺得魯班是個(gè)什么樣的人?
4.故事講完后的提問
三、引入木匠的工具
1 . 木匠一般都靠什么工作的?
2.《小熊貓學(xué)木匠》的視頻播放,注意里面出現(xiàn)的工具的使用,讓幼兒上來模仿
、倏葱⌒茇埡蛶煾脯F(xiàn)在用的是什么工具啊?我們請(qǐng)小朋友來演示一下好不好?
、谀墙酉聛砜匆娦⌒茇堄霉ぞ,我們就停一下好不好?
3.總結(jié)學(xué)木匠要有的精神
①提問:我們看了小熊貓學(xué)木匠,覺得他一個(gè)認(rèn)真的徒弟嗎?
、谔釂枺耗囚敯嗍莻(gè)認(rèn)真的徒弟嗎?你覺得一位優(yōu)秀的木匠有事什么樣的呢?
小結(jié):小朋友都說了,一位優(yōu)秀的木匠應(yīng)該。。。
4.發(fā)展思維。
、佻F(xiàn)在,魯班師傅說要收徒弟了,可是他要挑選一下,看說適合做他的小徒弟。報(bào)名的 舉手啊,說一說,你為什么想要當(dāng)小木匠。
四、幼兒再次嘗試,選出的小木匠們聽指揮,模擬使用工具
總結(jié)反思:
第一次上社會(huì)課,有些陌生,盡管在大二的時(shí)候看到過學(xué)姐上過,但也都是模糊不清了,所以接到這個(gè)課就有些茫然。第一次寫的教案,老師對(duì)其不怎么滿意。首先,我的規(guī)格不是很符合,寫的條理不是很清楚,而且寫的有些像語言課。老師建議我上網(wǎng)查查好的教案,看看模版。于是我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的教案模版都是不錯(cuò)的。第二次就用了網(wǎng)上的模版,把自己原先的教案做了修改,可是這一次。老師沒時(shí)間看了,說上了課再點(diǎn)評(píng)。
第二天帶上電腦就去上課了,一直處于緊張的狀態(tài)。演習(xí)了幾遍,只是過了過。
開始上課,我就覺得我已經(jīng)開始跟教案背離,說的話越來越口語化。我?guī)缀跬浟宋业慕虒W(xué)目標(biāo),打亂了順序開始上。其實(shí)看得出來小朋友對(duì)上的內(nèi)容還是有興趣的。他們回答得也很積極,整個(gè)課上下來,氣氛我是很喜歡的。就是最不滿意的是結(jié)束有些茫然,不知道以什么形式結(jié)束,最后收得有些匆忙。
活動(dòng)評(píng)價(jià):
1、我在最開始導(dǎo)入中,是讓小朋友觀察教室里有哪些木制品,再問知不知道這些木制品是哪里來的,企圖引入木匠這個(gè)詞,最后的確是引入了。但老師覺得這個(gè)過程太過麻煩了,繞的太遠(yuǎn)了?梢愿某梢婚_始就拿出椅子問他們知不知道這是誰做的,再讓他們觀察下周邊的木制品。
2、在說到鋸子的發(fā)明,只是說了這件事,沒有聯(lián)系實(shí)際,老師的建議是鋸子的發(fā)明與否對(duì)生活有什么影響——它為我們的生活帶來方便。
3、上的時(shí)候要注意生活的提煉,情感提升。比如說魯班割到手不是忙著疼痛,而是說自己動(dòng)腦筋,總結(jié)規(guī)律,這樣才發(fā)明了鋸子。
4、選擇的視頻要更為目標(biāo)服務(wù)。
5、老師上課出現(xiàn)的一些不好的詞語,還有小朋友一些無厘頭的話要接回來,整理好再拋回去。
6、自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累不足,會(huì)被小朋友問倒,這方面的問題,老師上一次的課給了我啟發(fā),對(duì)于自己還不太懂的問題,不用急著給小朋友答案,而是很誠懇地說自己需要再查查再告訴他們。
7、在我的課上,有些被小朋友牽住了。
《魯班學(xué)藝》教案3
獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本成了定勢(shì):
1.教師提出閱讀要求;
2.讓學(xué)生獨(dú)立閱讀;
3.師生共議閱讀結(jié)果。
這種結(jié)構(gòu)定勢(shì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生能動(dòng)獨(dú)立地閱讀課文。但是,由于小學(xué)生年齡小,自控力弱,獨(dú)立意識(shí)差,如果我們教師還局限于這種形式的定勢(shì),只在結(jié)構(gòu)上生搬三個(gè)步驟而不注意每個(gè)步驟(尤其是核心步驟)的形式變化,就會(huì)使“能動(dòng)獨(dú)立地閱讀”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)有名無實(shí),使科學(xué)的`規(guī)律轉(zhuǎn)化為教條的僵勢(shì)。怎樣避免上述情況的產(chǎn)生呢?我們的體會(huì)是在這種結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的形態(tài)上章,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),轉(zhuǎn)化定勢(shì)為變勢(shì)。為此,我們把眼下流行的智力競(jìng)賽引進(jìn)獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),試驗(yàn)效果良好。下面以《魯班學(xué)藝》為例,談?wù)勎覀兊木唧w做法。
首先設(shè)計(jì)競(jìng)賽題,這是上好課文的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽題要充分體現(xiàn)課文的教學(xué)目的要求與重點(diǎn)難點(diǎn),還要注意競(jìng)賽題的難易搭配與趣味調(diào)節(jié)。我們?cè)诮獭遏敯鄬W(xué)藝》時(shí),依據(jù)上述原則設(shè)計(jì)了十組必答題,六個(gè)搶答題。
必答題十組
一組:
。1)魯班是誰?請(qǐng)用三言兩語介紹一個(gè)有關(guān)他的傳說。
。2)找出課題的中心詞,課文從哪一節(jié)到哪一節(jié)是圍繞這個(gè)詞來寫的?
二組:
。1)選擇:《魯班學(xué)藝》的體裁是:A.童話;B.民間故事。
。2)選擇:課題《魯班學(xué)藝》:A.反映人物的品質(zhì);B.概括文章的主要內(nèi)容。
三組:
。1)出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
。2)演示三個(gè)詞所表現(xiàn)的動(dòng)作:作揖、捊、擎。
四組:找朋友(用橫線將它們連接起來)
小標(biāo)題:苦練下山拜師尋師
段落:一段二段三段四段
寫法:詳寫詳寫略寫略寫
五組:
(1)為什么故事開始就寫魯班遇到的困難?他遇到了哪些困難?
(2)這樣寫對(duì)突出文章的內(nèi)容有什么好處?
六組:
。1)課文中有哪些詞語可以反映魯班學(xué)藝的誠意?
。2)師傅提出的第二個(gè)問題是什么?魯班為什么要“想了想回答”?這反映了什么?
七組:
。1)“大徒弟用斧子掙下一座金山,二徒弟用斧子在人們心里刻下了一個(gè)名字!边@句話的含義是什么?
。2)對(duì)師傅提出的第三個(gè)問題,魯班為什么能馬上回答?這反映了什么?
八組:
。1)師傅是怎樣傳授手藝的?
。2)用具體的數(shù)字說明魯班完成下列事情的勤奮:修磨工具、練砍、練刨、練鑿、拆裝模型。
九組:
。1)課文為什么要寫“刨子長滿銹,鑿子又彎又禿?”為什么要寫又高又厚的磨刀石,磨得象一道彎彎的月牙?說明什么?
。2)結(jié)合上題談?wù)勀銓?duì)“學(xué)了三個(gè)月的,手藝扎根在眼里;學(xué)了三年的,手藝扎根在心里”這句話的理解。
十組:
。1)課文主要寫了一件什么事?
。2)選擇:魯班是一個(gè):A.手藝高超的木工祖師;B.勤學(xué)苦練的有志青年;C.業(yè)精于勤,造福人類的好木工。
六個(gè)搶答題
1.課文詳寫魯班練砍、刨、鑿、拆裝模型,想告訴我們什么道理?
2.讀完這一部分你產(chǎn)生了什么感想?
3.師傅教魯班學(xué)藝的過程,給我們什么啟示?
4.你對(duì)“只要你不丟師傅的臉,不壞師傅的名聲就夠了”這句話是怎么理解的?
5.魯班學(xué)藝的過程體現(xiàn)了魯班怎樣的學(xué)藝?
6.學(xué)了這課文,我們受到了哪些教育?
接著分每四個(gè)同學(xué)為一組,按優(yōu)、良、一般、差四個(gè)層次搭配。要求學(xué)生以組為單位討論完成智力競(jìng)賽題。這是教學(xué)結(jié)構(gòu)定勢(shì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
最后組織學(xué)生智力競(jìng)賽。智力競(jìng)賽的過程,實(shí)質(zhì)上是師生共同參與教學(xué)的過程。其程序如后:
1.小組編號(hào),以小組為單位重新安排座位,由教師或中隊(duì)干部任競(jìng)賽主持人。另選兩人,一人計(jì)時(shí),一人計(jì)分。
2.出示競(jìng)賽題,公布競(jìng)賽規(guī)則:
A.必答題:可以小組為單位(可討論回答)并計(jì)分。
B.搶答題:不能討論,獨(dú)立回答,答對(duì),搶答者所在小組加分;答錯(cuò),搶答者所在小組扣分。
C.公布比賽成績(jī),比賽情況,發(fā)獎(jiǎng)。
把智力競(jìng)賽這種方式引進(jìn)獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),既可強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的能動(dòng)性,深受學(xué)生歡迎。
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