當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)的教案
通史概要：
二戰(zhàn)后至今，世界政治格局經(jīng)歷了由美蘇兩極格局到多極化發(fā)展趨勢(shì)的重大變化。
�。�1）、二戰(zhàn)確立的以美蘇為主導(dǎo)的兩極格局（雅爾塔體系）基本輪廓，隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束和美蘇雙方的“冷戰(zhàn)”而逐漸形成美蘇對(duì)峙的局面。美蘇兩強(qiáng)在世界范圍內(nèi)的激烈爭(zhēng)奪，使得世界局勢(shì)動(dòng)蕩不安。
（2）、美蘇爭(zhēng)霸使雙方都背上了沉重的包袱，實(shí)力相對(duì)下降。與此同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡規(guī)律的作用，世界各方的力量對(duì)比發(fā)生了重大變化，突出表現(xiàn)在：歐洲的走向聯(lián)合；日本的迅速崛起；不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展；中國(guó)的振興。這些都有力地沖擊了兩極格局，使世界開(kāi)始出現(xiàn)多極化的發(fā)展趨勢(shì)。
�。�3）、20世紀(jì)80年代末90年代初，隨著東歐劇變和蘇聯(lián)解體，東西方兩大集團(tuán)對(duì)峙的兩極格局結(jié)束了，世界格局多極化的發(fā)展趨勢(shì)得到了加強(qiáng)。
�。�4）、經(jīng)過(guò)20世紀(jì)90年代初以后十多年的較量和磨合，世界格局呈現(xiàn)出“一超多強(qiáng)”的局面。與此同時(shí)，世界格局也正在向多極化方向發(fā)展。
第三節(jié) 走向多極化
教 案
課標(biāo)要求：
了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)與能力：
①、識(shí)記：戈?duì)柊蛦谭蚋母锛捌浜蠊�；東歐劇變；“八一九”事件；蘇聯(lián)解體。美國(guó)試圖建立單極世界；歐盟的組建及發(fā)展；日本謀求政治大國(guó)地位；俄羅斯的發(fā)展；中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家正在成為一支重要力量。
�、凇⒗斫猓禾K聯(lián)東歐劇變的實(shí)質(zhì)；蘇聯(lián)的對(duì)內(nèi)政策和國(guó)內(nèi)矛盾導(dǎo)致了社會(huì)主義政權(quán)的解體；日本謀求政治大國(guó)的步驟；兩極格局解體后世界多種力量的重新組合。
�、邸⒛芰Γ和ㄟ^(guò)分析冷戰(zhàn)后國(guó)際形勢(shì)變化特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納歷史問(wèn)題的能力；運(yùn)用經(jīng)濟(jì)與政治的辨證關(guān)系原理分析歐洲的聯(lián)合過(guò)程。
�。�2）、過(guò)程與方法：
①、通過(guò)分析蘇聯(lián)解體的原因，認(rèn)識(shí)必然性和偶然性、內(nèi)因與外因、主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面的辯證關(guān)系。
②、問(wèn)題探究：日本為何要謀求政治大國(guó)地位？俄羅斯為什么在國(guó)際上仍然有巨大的影響力？
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：東歐劇變、蘇聯(lián)解體雖然使社會(huì)主義力量遭受重大挫折，但并不意味著社會(huì)主義的失��；世界重要力量都應(yīng)成為促進(jìn)世界和平與發(fā)展的推動(dòng)力（如歐盟、中國(guó)等），而不應(yīng)成為世界和平的潛在威脅（如日本）；在世界多極化發(fā)展中，大國(guó)仍然是重要力量中心；在多極化趨勢(shì)下，廣大發(fā)展中國(guó)家必將為世界和平與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)課時(shí)：1、5課時(shí)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：蘇聯(lián)解體的原因及影響；兩極格局瓦解、多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：怎樣認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)解體與社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)系；多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。
教學(xué)建議：
（1）、可采用多種方式，如：①播放有關(guān)蘇聯(lián)解體、東歐劇變的音像資料，配合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)歷史情境導(dǎo)入；②請(qǐng)學(xué)生回憶本單元的舊知識(shí)，在歸納、總結(jié)雅爾塔體系形成、演變的基礎(chǔ)上，開(kāi)始本課學(xué)習(xí)。
�。�2）、關(guān)于“別了，雅爾塔”
�、�、戈?duì)柊蛦谭蚋母铮洪喿x課文第一段，從政治生活、經(jīng)濟(jì)困難、社會(huì)矛盾三方面來(lái)提煉改革的背景；改革的方針從書(shū)中的第一節(jié)去找，至于措施教師可適當(dāng)補(bǔ)充些資料，加以說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)導(dǎo)致改革失敗的后果有一定的理解，但不要補(bǔ)得過(guò)多，也不作要求；改革失敗的后果是個(gè)一連串的復(fù)雜問(wèn)題，讓學(xué)生從教材中的東歐劇變、經(jīng)互會(huì)解體、華約解散，蘇聯(lián)在東歐構(gòu)筑的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事體系全面崩潰等知識(shí)來(lái)加以提煉，以使有一個(gè)全面的了解。
�、凇|歐劇變：主要是讓學(xué)生了解東歐劇變的實(shí)質(zhì)及其原因。建議教師充分利用教材提供的圖片，并盡可能搜集其他相關(guān)歷史圖片、重要人物的代表性觀點(diǎn)等資料，擴(kuò)充學(xué)生的了解范圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生更好地感知波蘭、民主德國(guó)等東歐國(guó)家東歐局勢(shì)的動(dòng)蕩和劇變的狀況。教師必須點(diǎn)明東歐劇變的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生明確東歐劇變的“變”是指東歐國(guó)家的社會(huì)制度發(fā)生了根本性的變化。在講述波蘭劇變和德國(guó)統(tǒng)一時(shí)，教師可補(bǔ)充必要的音像資料，如“柏林墻”的拆毀等，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析東歐劇變的內(nèi)因和外因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從世界兩極格局的大背景出發(fā)，遵照全面把握事物內(nèi)在聯(lián)系的要求來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，全面地總結(jié)東歐劇變發(fā)生的原因。
�、邸ⅰ鞍�、一九”事件：從根本原因（改革走入死胡同）與導(dǎo)火線（新聯(lián)盟條約公布）兩方面來(lái)分析起因，以培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力；教師要幫助學(xué)生分析事件的具體內(nèi)容，來(lái)認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)是黨內(nèi)一些高級(jí)干部為了挽救斯大林模式的社會(huì)主義所做的'一次失敗的努力；引導(dǎo)學(xué)生從蘇聯(lián)力量對(duì)比的改變和政權(quán)性質(zhì)的變化來(lái)認(rèn)識(shí)其影響。
④、蘇聯(lián)解體：該目重點(diǎn)在于探究蘇聯(lián)解體的原因，建議教師在探究該問(wèn)題時(shí)可采取研究性學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該注意，結(jié)論應(yīng)該是師生共同合作形成的共識(shí)，而不是教師灌輸?shù)恼J(rèn)識(shí)和結(jié)論。使學(xué)生在分析蘇聯(lián)解體原因的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)必然性和偶然性、內(nèi)因與外因、主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面的辯證關(guān)系。
怎樣認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)解體與社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)系？這是本節(jié)的難點(diǎn)。建議教師聯(lián)系上一節(jié)“中國(guó)的騰飛”有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，從而得出正確的認(rèn)識(shí)和判斷。蘇東劇變只能說(shuō)是蘇聯(lián)模式的社會(huì)主義失敗，而不是整個(gè)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的失敗。讓學(xué)生加深今天我國(guó)加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)的必要性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)“課前提示”，讓學(xué)生回答“學(xué)習(xí)思考”——“蘇聯(lián)解體，兩極格局瓦解，對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？”然后，教師加以小節(jié)。向?qū)W生指明：多極化趨勢(shì)既給世界新格局的形成提供了新的機(jī)會(huì)，也使這些機(jī)會(huì)伴隨著極大的風(fēng)險(xiǎn)，由此導(dǎo)入下一目的學(xué)習(xí)。
�。�3）、關(guān)于“鼎足之勢(shì)話西方”
�、�、美國(guó)試圖建立單極世界：建議教師引導(dǎo)學(xué)生利用課文“資料卡片”，并結(jié)合課文內(nèi)容，來(lái)得出原因；利用“1998年，空襲伊拉克，1999年，發(fā)動(dòng)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)，后又發(fā)動(dòng)對(duì)阿富汗、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”等知識(shí)來(lái)引導(dǎo)理解“美國(guó)試圖建立單極世界”的實(shí)質(zhì)是“要獨(dú)霸世界”。
�、�、歐洲一體化：引導(dǎo)學(xué)生回顧歐共體有關(guān)內(nèi)容，利用好“馬約”圖片，再一次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)與政治的辨證關(guān)系原理的理解和自覺(jué)運(yùn)用。從歐盟的成立到歐元的正式啟用，再到建立獨(dú)立防務(wù)體系的努力，這一歷程反映了歐洲一體化進(jìn)程。
�、�、日本謀求政治大國(guó)的努力：建議設(shè)置探究性問(wèn)題：日本為何要謀求政治大國(guó)地位？基礎(chǔ)何在？鼓勵(lì)學(xué)生多方發(fā)掘材料，自主探究，只要言之有理就行。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們懂得：世界重要力量都應(yīng)成為促進(jìn)世界和平與發(fā)展的推動(dòng)力（如歐盟、中國(guó)等），而不應(yīng)成為世界和平的潛在威脅（如日本）。注意發(fā)揮歷史學(xué)科的警示作用。
�。�4）、“走出低谷的俄羅斯”
建議教師設(shè)置探究性問(wèn)題：俄羅斯為什么在國(guó)際上仍然有巨大的影響力？鼓勵(lì)學(xué)生從多方面分析，最后以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：在世界多極化發(fā)展中，大國(guó)仍然是重要的力量中心。以加深對(duì)走出“低谷”的俄羅斯的理解。
�。�5）、“風(fēng)云際會(huì)看東方”
①、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并歸納“第三世界的斗爭(zhēng)手段有哪些？”最后總結(jié)：團(tuán)結(jié)斗爭(zhēng)、成立區(qū)域性組織、召開(kāi)不結(jié)盟首腦會(huì)議、發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)。
②、“中國(guó)正在發(fā)揮越來(lái)越重要的作用”，建議教師運(yùn)用教材“知識(shí)鏈接”欄目提供的關(guān)于亞太經(jīng)合組織和世貿(mào)組織的注解以及本頁(yè)圖片提供的情境，幫助學(xué)生加深對(duì)中國(guó)國(guó)際地位提高的理解。同時(shí)指出：中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家正在成為一支重要力量，必將對(duì)世界多極化格局產(chǎn)生重大影響。
�、邸ⅰ啊怀鄰�(qiáng)’局面的暫時(shí)形成”：閱讀課文，理解“一超”與“多強(qiáng)”的力量中心。同時(shí)指出，這只是暫時(shí)現(xiàn)象，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看多極化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。建議教師利用“學(xué)習(xí)思考”——“多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？”進(jìn)行問(wèn)題探究：一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界多極化的表現(xiàn)，另一方面更要分析美、歐盟、日本、俄、中幾大力量中心的對(duì)外政策給當(dāng)今世界和平和發(fā)展帶來(lái)的重要影響。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，全面把握、辨證分析歷史問(wèn)題的能力。
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