諾曼底”號遇難記課堂教案
【教材分析】
課文講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。在從南安普敦到格恩西島的航線上，諾曼底”號郵船被一艘裝有螺旋推進器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機智、果斷，結(jié)果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象永遠留在了人們的心里。
全文共47個自然段，可按事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分來理解。
這是一篇略讀課文。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒。船長危難時刻舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象，永遠留在了人們心里。
【學情分析】
學校地處山區(qū)，學生的基礎(chǔ)和閱讀能力參差不齊。班級共有學生38人，基礎(chǔ)知識比較扎實的同學占到近一半，而閱讀理解能力較強的學生約為15人，大部分學生基本上具備了獨立預習能力和查找資料的能力，掌握了一定的閱讀步驟和方法，了解了列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法。平時大部分同學喜歡讀書并能做讀書筆記，但由于學校的條件有限，通過網(wǎng)絡(luò)和圖書查找資料的十分有限，多數(shù)情況都是教師查找和學生共同交流，學生對水的深入認識只有上學期通過科學課，了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成部分，對于本文的學習起到了鋪墊的作用，涉及到的有關(guān)水的科學知識學生能夠理解。
【要點提示】
1.作者按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫了諾曼底號遇難的事，文章有詳有略，詳略分明，教學中要引導學生抓住詳寫的部分精讀，領(lǐng)悟這種方法的作用。學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細，說具體的方法。
2.本文運用了大量的人物語言描寫，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。在學習中引導學生有感情地朗讀，體會人物的內(nèi)心活動。
3.作者運用了大量的環(huán)境描寫，襯托了船長的果斷。如在可怕的震蕩發(fā)生以后，寫了人們的驚恐萬狀，海水的勢不可擋，輪船的無能為力，在放下救生艇以后，寫了求生的人們像瘋了似的，更應(yīng)留心的是，文章多處寫了夜和霧。這些描寫為寫海難伏筆，同時凸現(xiàn)了船長的高大形象，引導學生用心體會。
【教學建議】
1.有條件的可在課前準備讓學生觀看《冰海沉船》、《泰坦尼克號》等影片，感受海上災難的殘酷性，了解人們面對災難的不同表現(xiàn)。
2.學生閱讀課文時，要注重朗讀指導。從全文看，開頭部分介紹“諾曼底”號郵船的部分可用輕快平和與贊美的語氣來讀；中間撞船部分應(yīng)讀出緊張危急及混亂驚慌的語氣、船長鎮(zhèn)定威嚴的語氣；最后一段應(yīng)讀出人們無限感激、崇敬和無比沉痛的心情。學生可以根據(jù)自己的理解和感悟，讀出自己不同的語氣，不必強求一律。
在引導學生理解課文內(nèi)容時，可抓住描寫船上混亂驚慌的場面和哈爾威船長的應(yīng)對指揮來體會船長的形象。抓住描寫混亂場面的文字，理解情勢的惡化及嚴重后果，從對環(huán)境的描寫中，才能更深入地體會到哈爾威船長的沉著機智、威嚴鎮(zhèn)定、富有經(jīng)驗和善于抓住主要矛盾巧妙處理的超人能力。面對驚慌失措急于逃生的人們，通過他和機械師、大副的對話，既讓大家明白情況雖嚴重，同時又有足夠的逃生時間，不必驚慌。然后下命令，大副有權(quán)打死敢于搶在女人前面逃生的男人，體現(xiàn)了對弱者的關(guān)心，同時也是在暗示男乘客不要爭搶。這樣，對穩(wěn)住整個局面，起到了關(guān)鍵作用。
教學時，可引導學生討論：哈爾威船長為什么要下達并特別強調(diào)開槍打死那些膽敢沖在女人前面的男人”這一問題。
教師還可以抓住最后一個自然段，讓學生反復朗讀，體會人們看到驚心動魄的沉船情景時的心情，也可提出問題讓學生思考，并引導學生討論：船長有沒有逃生的機會？他為什么要隨著輪船一起沉沒而不想法逃出來？再回過頭想想，當他一開始指揮大家逃生時，就沒有把自己算在數(shù)內(nèi)，到底是他忘了自己呢，還是根本就沒打算離開這條船？由此體會這位船長把自己生死置之度外，關(guān)心著船上每一個生命的崇高品質(zhì)和偉大情懷，體會他的高度責任感、忘我精神和誓與輪船共存亡的決心。
3.課后可讓學生談一談讀了這篇課文后的感想，說說哈爾威船長的哪些地方最值得自己敬佩。也可以談一下自己經(jīng)歷的驚心動魄的一件事，說一說當時的`感受？
4.課文中有一些表現(xiàn)環(huán)境、人物神態(tài)的詞語，可讓學生抄寫在筆記本上，并理解它們的意思。例如“小心翼翼、驚恐萬狀、洶涌湍急、勢不可擋、不可開交、巍然屹立、驚慌失措、鎮(zhèn)定自若、紋絲不動”等詞語。
【教學目標】
（一）語文訓練方面
1．認識本課6個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┓椒晳T方面
培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
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學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學重難點】
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？
【教學時間】
1課時
【教具準備】
課文范讀錄音帶、錄音機、字幕投影片
【教學步驟】
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世界上有許多海港和航海線，在沒有汽車、火車、飛機的年代，遠洋輪船通過海港和航海線在世界各個地區(qū)、國家來往。顯然，遠洋輪船是那個年代重要的交通工具，海港和航海線是連接世界各國政治、貿(mào)易等方面往來的紐帶。（看世界地圖掛圖）課文描述的是一艘輪船在國際航運要道——英吉利海峽（在英國與法國之間）遇難的故事。（一艘名為“諾曼底”號的游船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。
板書課題。
�。ǘ┱w感知
1．聽范讀錄音，進入意境，感受故事內(nèi)容。
2．自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3．初步印象交流。
�。�1）讀出自己印象最深的部分。
�。�2）說出給自己印象最深的人物。
�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？等）
�。ㄈ┥钊胩骄�
1．帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2．小組交流。
3．匯報探究結(jié)果。
關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：
�。�1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去。”）
引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？
�。芪虺鲋辽賰牲c：①工作安排的有順序，有目標；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。
指名朗讀船長的這番話。
�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
�。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频�，亂得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序�！澳膫�男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯�！按蠹伊⒖滩蛔雎暳恕]有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”
�。�3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣？
�。á僭诋敃r的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》中的船長一樣機智。）
針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
�。�2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情景，充分認識船長的人品。
引導：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助人的眼里呢？
（3）船長是一個舍己為人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。
�。�4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復述這個感人的故事。
2．把學文后的感受用日記的形式記錄下來。
【布置作業(yè)】
1．摘抄最使你感動的句子或段落。
2．將這個故事講給家長聽。
【板書設(shè)計】
“諾曼底”號遇難記
指揮救人：鎮(zhèn)定自若
船長：臨危不懼、舍己救人
壯烈殉職：紋絲不動
【教學反思】
由于使用了多媒體教學手段，能夠讓學生直接去感受沉船這一悲慘場景，首先從情感上感染了學生，激起了他們強烈的求知欲望。緊接著學生在其他教學環(huán)節(jié)中熱情極高，積極參與到課堂教學中去，我又適時給予方法上的指導，這樣既讓他們感知了文本，又訓練了他們的讀寫聽說能力，收到了良好的教學效果。
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