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《晝夜交替是怎樣形成的》教案范文
教材分析
本課是小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《宇宙》單元的第三課。這一課試圖讓學(xué)生對生活中看到的晝夜交替現(xiàn)象做出自己的比較合理的解釋，而解釋的途徑是讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和生活中晝夜交替的周期、晝長夜短等現(xiàn)象來找尋正確的解釋。但解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識和信息是很多的，五年級的學(xué)生還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。
因此我們讓學(xué)生獨(dú)立去經(jīng)歷這個(gè)解釋過程是有很大的難度的，而且學(xué)生對正確的解釋是有所了解的。因此我們把本課的目標(biāo)定位在讓學(xué)生明白在證據(jù)信息有限的情況下對于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋，要找到正確的正確解釋就需要尋找更多的信息和證據(jù)。因此我們在首先了解學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過老師講述歷史故事的形式讓學(xué)生回到古代，在這種情況下學(xué)生很自然的想到晝夜交替是太陽繞著地球運(yùn)動。
但在歷史上很多科學(xué)家對此也提出了不同的看法——地球繞太陽轉(zhuǎn)是不是也會出現(xiàn)太陽東升西落的現(xiàn)象呢？這就涉及到相對運(yùn)動的知識，但學(xué)生對這個(gè)知識是陌生的，因此老師在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)相對運(yùn)動的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白晝夜交替現(xiàn)象不一定就是太陽在繞地球磁轉(zhuǎn)，也可能是地球在動，那地球和太陽到底有哪些運(yùn)動方式會造成晝夜交替現(xiàn)象。面對這樣一種局面，學(xué)生會奇怪怎么有這么多種解釋呢？
到底哪種才是正確的呢？于是老師又設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)——用科學(xué)家探究自然現(xiàn)象的例子（恐龍滅絕等）來說明：對于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋；要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真理。
學(xué)生通過這樣一個(gè)過程雖然還沒有最后找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親歷這樣一段科學(xué)探究史，產(chǎn)生了深刻的科學(xué)價(jià)值觀，積極地影響著學(xué)生將來的科學(xué)學(xué)習(xí)，這是本課的目的。
學(xué)情分析
通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)尋找產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能情況； 2、讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、傾聽； 3、讓學(xué)生知道對于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋； 4、讓學(xué)生了解要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真里。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
晝夜交替的模擬實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程
一、引入 談話：
1、今天這節(jié)課我們一起研究一種常見的自然現(xiàn)象“晝夜”。知道“晝夜”是什么意思嗎？
2、“晝夜”是按怎樣的規(guī)律出現(xiàn)的呢？
3、我們把晝夜這種依次循環(huán)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做“晝夜交替”（板書“交替”）。晝夜交替是什么原因造成的呢？
思考、交流
學(xué)生回答自己知道的原因
了解學(xué)生已有的知識
二、新課
�。ㄒ唬┲v述歷史 1、老師講述古代科學(xué)家對“晝夜交替”的解釋。學(xué)生傾聽思考觀看演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代科學(xué)家思考的情境
�。ǘ┳鱿鄬\(yùn)動的游戲 （1）請兩個(gè)同學(xué)來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)甲上來模擬地球不動，同學(xué)乙模擬太陽繞著同學(xué)甲轉(zhuǎn)。問同學(xué)甲：看到乙（太陽）在你視線內(nèi)怎么出現(xiàn)和消失的？
�。�2）提問：還有沒有別的方法也可以看到這個(gè)現(xiàn)象？
（3）小結(jié)：看來看到太陽不斷從左邊出現(xiàn)到右邊消失不見得就是太陽要繞著地球轉(zhuǎn)，還可以是地球自己轉(zhuǎn)動，還有沒有其他方法呢？古代也有一些科學(xué)認(rèn)為看到“晝夜交替”現(xiàn)象也可能由于其他的運(yùn)動方式形成的，于是科學(xué)家們也提出了很多種假設(shè)，大家想想你能找到幾種呢？
請兩生做模擬實(shí)驗(yàn)，全班同學(xué)思考
學(xué)生在講臺上演示
學(xué)生思考
讓學(xué)生感受相對運(yùn)動，對晝夜交替只是太陽繞地球轉(zhuǎn)提出質(zhì)疑
（三）模擬“晝夜交替”實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多種情況 1、實(shí)驗(yàn)要求：你們自己來做模擬實(shí)驗(yàn)，看看你們不能找到幾個(gè)太陽、地球的運(yùn)動方式，也可以出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。
2、實(shí)驗(yàn)提示：第一、你可以讓地球動，也可以讓太陽動，但要讓它們保持一定的距離和位置，太近太遠(yuǎn)都不便于觀察；第二、可以用一個(gè)“小紙人”代表我們自己。第三、注意觀察“小紙人”是否經(jīng)歷晝夜交替，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
3、請大家說說你們在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄。
小組匯報(bào)研究的結(jié)果。傾聽、質(zhì)疑
讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)晝夜交替的多種解釋
（四）分析拓展 1、對于晝夜交替這一種現(xiàn)象我們現(xiàn)在產(chǎn)生了這么多種可能的解釋，科學(xué)家們在遇到一個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候往往也會提出多種解釋。這些解釋都有各自的道理，而真正的原因是什么還沒有研究出來，科學(xué)家們還需要搜集更多的證據(jù)和信息繼續(xù)研究。
2、哪種情況才是對晝夜交替正確的解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q這相問題嗎？顯然不能，我們需要更多的證據(jù)。用事例對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育
三、學(xué)習(xí)小結(jié)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣
1、今天我們這節(jié)課大家有什么收獲呢？
2、今天通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們找到了對于一個(gè)自然現(xiàn)象人們可能會有多種解釋，但要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要的更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。
思考、交流 為以后幾課學(xué)習(xí)地球太陽運(yùn)動打下鋪墊
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）
晝夜交替的解釋
地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；
太陽不動，地球自轉(zhuǎn)；
太陽不動，地球繞著太陽轉(zhuǎn)并自轉(zhuǎn)； 多種解釋 → 尋找更多證據(jù) → 正確解釋
太陽不動，地球繞太陽轉(zhuǎn)；……
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