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《晝夜交替》教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《晝夜交替》教案，希望能夠幫助到大家。
《晝夜交替》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)；
2、能收集資料，了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道晝夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)步的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因。
教學(xué)方法：
目標(biāo)教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——有關(guān)光的教學(xué)碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球儀
分組——手電筒，小地球儀。
教學(xué)時(shí)間： 二 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課：
1 、多媒體演示晝夜交替情景。
師：這是我們生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？
2 、晝夜變化有什么規(guī)律呢？對(duì)此，你有哪些感興趣的問(wèn)題？
3 、學(xué)生討論交流。
二、學(xué)習(xí)新課：
[ 活動(dòng)一：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因 ]
1、你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是什么原因造成的？
（太陽(yáng)的東升西落，太陽(yáng)不斷的從東邊升起，西邊落下。）
2、游戲：一人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個(gè)人是怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種情況？（自轉(zhuǎn)、圍著你轉(zhuǎn)）
3、學(xué)生討論并交流。
4、那你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的.呢？
�。ㄒ陨蟽煞N情況，會(huì)是哪一種？） （教師記錄下學(xué)生發(fā)表的各種可能性）
5、你能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋你們的假設(shè)嗎？
�。ǔ鍪镜厍騼x和手電筒）
6、學(xué)生討論匯報(bào)并上臺(tái)演示過(guò)程。
教師提醒學(xué)生幾個(gè)注意點(diǎn)：
�。� 1 ） 根據(jù)太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象，你認(rèn)為地球儀應(yīng)朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？
（ 2 ） 把投影儀（手電筒）的光射向地球儀；
（ 3 ） 投影儀（手電筒）不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。
7、學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，討論晝夜的成因。
8、分組匯報(bào)。
《晝夜交替》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球的自轉(zhuǎn)形成的。
2.經(jīng)歷對(duì)幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的`假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生從小像科學(xué)家那樣進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天文現(xiàn)象的探究意識(shí)和能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體課件。（關(guān)于太陽(yáng)東升西落，日月星辰活動(dòng)的課件）
2．地球儀，大頭針，電筒。
教學(xué)過(guò)程
一、引入學(xué)習(xí)
1．課件出示太陽(yáng)東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象。
2．問(wèn)：學(xué)生看到什么？有什么問(wèn)題？
3．收集歸納學(xué)生形成的問(wèn)題。
二、推測(cè)假設(shè)
1．為什么每天看到太陽(yáng)東升西落，白天和夜晚會(huì)不斷交替呢？
2．學(xué)生根據(jù)已月的知識(shí)作出假設(shè)。
3．師收集學(xué)生的假設(shè)。
三、模擬實(shí)驗(yàn)
1．師出示實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生明白其作用。
2．學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)并記錄所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、進(jìn)一步推測(cè)
1．在同學(xué)們猜測(cè)中你認(rèn)為出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象，哪種可能性最大。
2．學(xué)生推測(cè)，交流。
五、閱讀資料
學(xué)生閱讀資料分析晝夜交替現(xiàn)象形成的原因。
六、交流匯報(bào)
七、課外延伸
1．課后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的啟發(fā)與同學(xué)交流。
2．了解更多有關(guān)天文方面的知識(shí)。
《晝夜交替》教案 3
教學(xué)目的：
1、對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。
2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。
4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
5、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入學(xué)習(xí)：
1、談話：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。
2、思考：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問(wèn)題？
二、提出問(wèn)題：
1、交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？
2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？
�、俚厍虿粍�(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。
3、討論：哪一種解釋是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢？
三、實(shí)驗(yàn)探究：
1、 演示實(shí)驗(yàn)：
�。�1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽(yáng)的一面呢？（黑夜）。
�。�2）在“地球”上貼（或畫(huà)）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�1）對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。
�。�2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
3、交流匯報(bào)。
分小組匯報(bào)研究結(jié)果。
4、討論：
這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？
四、小結(jié)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會(huì)使地球上發(fā)生晝夜交替的`現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
晝夜交替現(xiàn)象
�、俚厍虿粍�(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；
②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；
③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；
�、艿厍蜃赞D(zhuǎn)
教學(xué)后記：
《晝夜交替》教案 4
教材分析
本課是小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第三課。這一課試圖讓學(xué)生對(duì)生活中看到的晝夜交替現(xiàn)象做出自己的比較合理的解釋，而解釋的途徑是讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和生活中晝夜交替的周期、晝長(zhǎng)夜短等現(xiàn)象來(lái)找尋正確的解釋。但解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識(shí)和信息是很多的，五年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。
因此我們讓學(xué)生獨(dú)立去經(jīng)歷這個(gè)解釋過(guò)程是有很大的難度的，而且學(xué)生對(duì)正確的解釋是有所了解的。因此我們把本課的目標(biāo)定位在讓學(xué)生明白在證據(jù)信息有限的情況下對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋，要找到正確的正確解釋就需要尋找更多的信息和證據(jù)。因此我們?cè)谑紫攘私鈱W(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師講述歷史故事的形式讓學(xué)生回到古代，在這種情況下學(xué)生很自然的想到晝夜交替是太陽(yáng)繞著地球運(yùn)動(dòng)。
但在歷史上很多科學(xué)家對(duì)此也提出了不同的看法——地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)是不是也會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)東升西落的現(xiàn)象呢？這就涉及到相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，但學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)是陌生的，因此老師在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白晝夜交替現(xiàn)象不一定就是太陽(yáng)在繞地球磁轉(zhuǎn)，也可能是地球在動(dòng)，那地球和太陽(yáng)到底有哪些運(yùn)動(dòng)方式會(huì)造成晝夜交替現(xiàn)象。面對(duì)這樣一種局面，學(xué)生會(huì)奇怪怎么有這么多種解釋呢？
到底哪種才是正確的呢？于是老師又設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)——用科學(xué)家探究自然現(xiàn)象的例子（恐龍滅絕等）來(lái)說(shuō)明：對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋；要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真理。
學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程雖然還沒(méi)有最后找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親歷這樣一段科學(xué)探究史，產(chǎn)生了深刻的科學(xué)價(jià)值觀，積極地影響著學(xué)生將來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)，這是本課的目的。
學(xué)情分析
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂敢，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的'認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)尋找產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能情況；
2、讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、傾聽(tīng)；
3、讓學(xué)生知道對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋；
4、讓學(xué)生了解要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真里。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
晝夜交替的模擬實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過(guò)程
一、引入 談話：
1、今天這節(jié)課我們一起研究一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象“晝夜”。知道“晝夜”是什么意思嗎？
2、“晝夜”是按怎樣的規(guī)律出現(xiàn)的呢？
3、我們把晝夜這種依次循環(huán)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做“晝夜交替”（板書(shū)“交替”）。晝夜交替是什么原因造成的呢？
思考、交流
學(xué)生回答自己知道的原因
了解學(xué)生已有的知識(shí)
二、新課
�。ㄒ唬┲v述歷史
1、老師講述古代科學(xué)家對(duì)“晝夜交替”的解釋。學(xué)生傾聽(tīng)思考觀看演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代科學(xué)家思考的情境
�。ǘ┳鱿鄬�(duì)運(yùn)動(dòng)的游戲
（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)甲上來(lái)模擬地球不動(dòng)，同學(xué)乙模擬太陽(yáng)繞著同學(xué)甲轉(zhuǎn)。問(wèn)同學(xué)甲：看到乙（太陽(yáng)）在你視線內(nèi)怎么出現(xiàn)和消失的？
�。�2）提問(wèn)：還有沒(méi)有別的方法也可以看到這個(gè)現(xiàn)象？
�。�3）小結(jié)：看來(lái)看到太陽(yáng)不斷從左邊出現(xiàn)到右邊消失不見(jiàn)得就是太陽(yáng)要繞著地球轉(zhuǎn)，還可以是地球自己轉(zhuǎn)動(dòng)，還有沒(méi)有其他方法呢？古代也有一些科學(xué)認(rèn)為看到“晝夜交替”現(xiàn)象也可能由于其他的運(yùn)動(dòng)方式形成的，于是科學(xué)家們也提出了很多種假設(shè)，大家想想你能找到幾種呢？
請(qǐng)兩生做模擬實(shí)驗(yàn)，全班同學(xué)思考
學(xué)生在講臺(tái)上演示
學(xué)生思考
讓學(xué)生感受相對(duì)運(yùn)動(dòng)，對(duì)晝夜交替只是太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)提出質(zhì)疑
�。ㄈ┠M“晝夜交替”實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多種情況
1、實(shí)驗(yàn)要求：你們自己來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)，看看你們不能找到幾個(gè)太陽(yáng)、地球的運(yùn)動(dòng)方式，也可以出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。
2、實(shí)驗(yàn)提示：
第一、你可以讓地球動(dòng)，也可以讓太陽(yáng)動(dòng)，但要讓它們保持一定的距離和位置，太近太遠(yuǎn)都不便于觀察；
第二、可以用一個(gè)“小紙人”代表我們自己。
第三、注意觀察“小紙人”是否經(jīng)歷晝夜交替，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
3、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄。
小組匯報(bào)研究的結(jié)果。傾聽(tīng)、質(zhì)疑
讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)晝夜交替的多種解釋
�。ㄋ模┓治鐾卣�
1、對(duì)于晝夜交替這一種現(xiàn)象我們現(xiàn)在產(chǎn)生了這么多種可能的解釋，科學(xué)家們?cè)谟龅揭粋�(gè)現(xiàn)象的時(shí)候往往也會(huì)提出多種解釋。這些解釋都有各自的道理，而真正的原因是什么還沒(méi)有研究出來(lái)，科學(xué)家們還需要搜集更多的證據(jù)和信息繼續(xù)研究。
2、哪種情況才是對(duì)晝夜交替正確的解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q這相問(wèn)題嗎？顯然不能，我們需要更多的證據(jù)。用事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育
三、學(xué)習(xí)小結(jié)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣
1、今天我們這節(jié)課大家有什么收獲呢？
2、今天通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們找到了對(duì)于一個(gè)自然現(xiàn)象人們可能會(huì)有多種解釋，但要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要的更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。
思考、交流 為以后幾課學(xué)習(xí)地球太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)打下鋪墊
板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
晝夜交替的解釋
地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；
太陽(yáng)不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)；
太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)并自轉(zhuǎn)； 多種解釋 → 尋找更多證據(jù) → 正確解釋
太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)；
《晝夜交替》教案 5
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，而晝夜交替則是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義之一。它對(duì)我們以后學(xué)習(xí)時(shí)差和晝夜長(zhǎng)短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對(duì)晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過(guò)一些自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對(duì)教材的分解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。
（2）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運(yùn)用晨昏線的特征解決問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)掛圖解釋晝夜現(xiàn)象，運(yùn)用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，運(yùn)用教學(xué)掛圖分析晨昏線的特征。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
樹(shù)立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性本質(zhì)性的價(jià)值觀。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用。
2.難點(diǎn)：晨昏線的判別和特點(diǎn)。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線特征的運(yùn)用是解決地理問(wèn)題的'重要運(yùn)用之一。
三、教法分析
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容對(duì)空間思維能力要求較高的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主，通過(guò)地球儀演示，讓學(xué)生根據(jù)演示來(lái)分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成，運(yùn)用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征，同時(shí)輔以情景創(chuàng)設(shè)，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)法指導(dǎo)
興趣是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用地球儀，地圖演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出一些小問(wèn)題(如在同一時(shí)間里，為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
我的時(shí)間分配如下，新課導(dǎo)入三分鐘，新課教學(xué)十九分鐘，總結(jié)一分鐘。
�。ㄒ唬┵N近生活，導(dǎo)入新課
由于本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，因此我通過(guò)生活中的白天黑夜引出晝夜現(xiàn)象，再指出日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)情境,明確關(guān)系
在引入新課的基礎(chǔ)上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題（是什么原因?qū)е铝藭円宫F(xiàn)象呢？），為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累到從空間上進(jìn)行地理規(guī)律的分析的思維角度轉(zhuǎn)變，我寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)（人間豪杰立地頂天，天外來(lái)客俯視星河）來(lái)對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來(lái)認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象，點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。接下來(lái)通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。
2.步步引導(dǎo)，合理過(guò)度
在上面知道了晝夜交替的原因，通過(guò)生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽(yáng)日（24小時(shí)），在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽(yáng)，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。
再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。
3.圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的，通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來(lái)，通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線的特征，針對(duì)晨昏線是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說(shuō)明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽(yáng)光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過(guò)的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
晝夜交替
一、晝夜現(xiàn)象
四、晨昏線
二、交替原因1.構(gòu)成
三、交替周期2.特點(diǎn)
本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書(shū)，比較簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，有利與學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。
《晝夜交替》教案 6
一、引入新課
復(fù)習(xí)自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；
問(wèn)題：一天當(dāng)中我們會(huì)經(jīng)歷白天黑夜的交替變化？
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬�、時(shí)區(qū)的劃分
閱讀課文17頁(yè)，回答以下問(wèn)題。
1、有了地方時(shí)為什么還要?jiǎng)澐謺r(shí)區(qū)？
2、什么是中央經(jīng)線？怎樣求每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線？
3、什么是區(qū)時(shí)？與地方時(shí)有什么區(qū)別？
教師引導(dǎo)：
1、每個(gè)時(shí)區(qū)中間的經(jīng)線稱為中央經(jīng)線。
中央經(jīng)線=15°×?xí)r區(qū)數(shù)
2、區(qū)時(shí)就是本時(shí)區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)。可見(jiàn)區(qū)時(shí)實(shí)質(zhì)也是地方時(shí)，是特殊的地方時(shí)，因?yàn)橹挥兄醒虢?jīng)線上的地方時(shí)才能稱為區(qū)時(shí)，并不是所有地方時(shí)都是區(qū)時(shí)。但區(qū)時(shí)一定是地方時(shí)。
教師投影：時(shí)區(qū)的劃分
學(xué)生分組討論：
1、中時(shí)區(qū)以哪條經(jīng)線為中央經(jīng)線？
2、中時(shí)區(qū)以東和以西，依次分為哪幾個(gè)時(shí)區(qū)？
3、哪兩個(gè)時(shí)區(qū)合二為一？
4、每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的度數(shù)有什么特點(diǎn)？
5、每個(gè)時(shí)區(qū)的范圍是什么？
6、如何求時(shí)區(qū)號(hào)數(shù)？
7、倫敦、開(kāi)羅、莫斯科、北京、東京、紐約分別在哪個(gè)時(shí)區(qū)？
（二）區(qū)時(shí)的計(jì)算1。例題引導(dǎo)：
�。�1）、如果中時(shí)區(qū)為12：00，那么東一區(qū)的區(qū)時(shí)是多少？東二區(qū)呢？東三區(qū)呢？西一區(qū)呢？西二區(qū)呢？
�。�2）、如果中時(shí)區(qū)為3月11日子夜（24時(shí)），算一算北京和紐約所在時(shí)區(qū)的.區(qū)時(shí)
分別是多少？學(xué)生分組互動(dòng)
教師總結(jié)
計(jì)算方法：所求時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)=已知時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)+時(shí)區(qū)差
�。�3）趁熱打鐵：2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕時(shí)間是8月8日晚8時(shí)，以下各地小朋友觀看的時(shí)間是什么時(shí)候？
倫敦開(kāi)羅莫斯科東京紐約
2、特別的計(jì)時(shí)方法
閱讀課文17頁(yè)第三自然段，思考世界各國(guó)根據(jù)本國(guó)的具體情況，采用了哪些特別的計(jì)時(shí)方法？
（三）地方時(shí)和區(qū)時(shí)的區(qū)別
例題：
�。�1）：若140°E上是3月5日17：20，求北京時(shí)間？
�。�2）：假設(shè)此刻?hào)|七區(qū)為3月9日14：00，求北京（116°E）的地方時(shí)？
學(xué)生活動(dòng)
教師小結(jié)：無(wú)論是已知地方時(shí)求區(qū)時(shí)，還是已知區(qū)時(shí)求地方時(shí)，都需要把區(qū)時(shí)轉(zhuǎn)化成其中央經(jīng)線上的地方時(shí)，然后以地方時(shí)的計(jì)算步驟計(jì)算。
三、隨堂鞏固：
作業(yè)：
1、已知北京時(shí)間為3月6日12：30，求23°W的地方時(shí)？
2、已知20°E上是3月5日8：10，求78°Ｗ所在時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)？
《晝夜交替》教案 7
一、說(shuō)教材
1、承上啟下的地位和作用
地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，主要包括晝夜交替和時(shí)間差異、地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向的偏轉(zhuǎn)、正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季更替、五帶的劃分等。從成因分析，這些地理現(xiàn)象相當(dāng)一部分是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同形成的。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化，從而形成四季和五帶。
2、注重“雙基”的三維目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能：了解時(shí)區(qū)劃分；了解地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別，掌握區(qū)時(shí)的簡(jiǎn)單計(jì)算方法；通過(guò)觀察地球儀的演示和參與演示操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力和想象力；通過(guò)讀圖、畫(huà)圖、分析等活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用地理因素獲取地理知識(shí)的能力。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，提高學(xué)生用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)地理現(xiàn)象、概括地理特點(diǎn)的能力；通過(guò)多媒體展示時(shí)區(qū)的劃分，進(jìn)一步提高學(xué)生的地球空間思維和想像能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立辯證唯物主義宇宙觀，認(rèn)識(shí)宇宙是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)與靜止是統(tǒng)一的唯物主義觀點(diǎn)；培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
時(shí)區(qū)劃分、區(qū)時(shí)的計(jì)算，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
1、知識(shí)基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的'學(xué)習(xí)，具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認(rèn)識(shí)，但理性的認(rèn)識(shí)很少。
2、學(xué)習(xí)能力：教材內(nèi)容抽象，語(yǔ)言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力：本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。
三、說(shuō)教法
1、探究式教學(xué)法
（1）精心設(shè)問(wèn)（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)）
�。�2）學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問(wèn)題
�。�3）師生共同歸納探究結(jié)果（主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué)）
2、多媒體輔助教學(xué)法
3、對(duì)比教學(xué)法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認(rèn)識(shí)地理事物的基本方法之一，通過(guò)將地方時(shí)與區(qū)時(shí)對(duì)比，使知識(shí)內(nèi)容更加清晰、集中、有序。
四、說(shuō)學(xué)法
要提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、讀圖、用圖的方法
識(shí)圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，是生活中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法各種地理事物的規(guī)律，都是通過(guò)觀察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會(huì)大大提高他們的理解能力，思維能力并增強(qiáng)記憶。
五、說(shuō)教學(xué)程序
《晝夜交替》教案 8
�。ㄒ唬┱n前談話
出示轉(zhuǎn)椅。
師：同學(xué)們，這個(gè)椅子能干什么？（轉(zhuǎn)）誰(shuí)想上來(lái)玩一玩？
請(qǐng)看著隊(duì)牌，告訴大家你看到了什么？
生：太陽(yáng)、星星……都在圍著我轉(zhuǎn)。
師：（對(duì)著其他同學(xué)問(wèn)）你們看到了什么現(xiàn)象？
生：隊(duì)牌沒(méi)動(dòng)，是他自己在轉(zhuǎn)動(dòng)。
師：剛才大家觀察的角度不同，所以看到的現(xiàn)象也就不同。
今天的科學(xué)課就需要大家像剛才那樣，大膽地說(shuō)出你的想法，嚴(yán)謹(jǐn)求證，相信通過(guò)我們的配合，一定能上出一節(jié)生動(dòng)、有趣的科學(xué)課。同學(xué)們，你們有信心嗎？
生：有！
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
師：我們來(lái)看一組照片，（出示）這是哪？
生：摩天輪。
師：（點(diǎn)擊第二張）這里呢？
生：晚上的摩天輪。
師：（出示兩張照片對(duì)比）這兩張照片有什么不同？
生：一張是白天，一張是晚上。
師：你是怎么知道的？
�。ǔ鍪緯円箞D）在地球上，被太陽(yáng)照亮的一面是白天，叫晝；背對(duì)太陽(yáng)的一面是晚上，也叫夜。
現(xiàn)在是什么時(shí)候？（晝）12個(gè)小時(shí)之后呢？（夜）再過(guò)12個(gè)小時(shí)呢？（晝）再過(guò)12個(gè)小時(shí)呢？（夜）
晝夜會(huì)不停地交替出現(xiàn)，我們把這種現(xiàn)象叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。（板書(shū)課題）
師：我們來(lái)看看生活當(dāng)中晝夜交替的現(xiàn)象。
播放視頻：太陽(yáng)東升西落。我們看到太陽(yáng)東升，白天來(lái)到；太陽(yáng)西落，夜幕降臨。第二天太陽(yáng)又從東方升起，白晝又來(lái)臨了……晝和夜就這樣不停地交替出現(xiàn)。
師：晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)與什么有關(guān)？
�。ǔ鍪究ㄆ�(yáng)、地球，貼在黑板上。）這是什么？
如果太陽(yáng)、地球都靜止不動(dòng)，地球上有晝夜現(xiàn)象嗎？哪里是晝，哪里是夜？（板書(shū)：畫(huà)上晝夜）晝夜會(huì)交替嗎？（不會(huì)）為什么？（沒(méi)動(dòng)）
太陽(yáng)、地球怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？把你的想法在小組里交流交流，并將你們的猜想記錄在實(shí)驗(yàn)單上。
生：分組討論、記錄。
�。ㄈ┳龀黾僬f(shuō)
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？
生1：地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)。
生2：太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
生3：地球自轉(zhuǎn)。
生4：地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)。
師：（板書(shū)4條假說(shuō)）（出示模擬動(dòng)畫(huà)）
通過(guò)剛才的討論，我們大致得出了4種假說(shuō)。哪一種觀點(diǎn)是正確的呢？我們?cè)鯓硬拍苤滥囊环N觀點(diǎn)是正確的？接下來(lái)我們要做什么？
生：做實(shí)驗(yàn)。
�。ㄋ模┠M實(shí)驗(yàn)
師：我們要研究太陽(yáng)和地球的運(yùn)動(dòng)情況，用什么來(lái)模擬太陽(yáng)？
生：用手電筒。
生：蠟燭。
師：這兩樣材料都能喝太陽(yáng)一樣發(fā)光，我們就用手電筒來(lái)模擬太陽(yáng)，那用什么來(lái)模擬地球呢？
生：兵乓球
師：兵乓球效果怎么樣？還能用別的材料來(lái)模擬地球嗎？
生：地球儀。
師：固定好的地球儀就方便多了。
這種用模型來(lái)模擬的實(shí)驗(yàn)我們叫做模擬實(shí)驗(yàn)，這是科學(xué)家經(jīng)常用到的一種實(shí)驗(yàn)方法。
師：地球儀這么大，能不能找一個(gè)地方來(lái)觀察，你們說(shuō)行不行？
生：行。
師：那找哪里來(lái)觀察呢？
生：中國(guó)。
師：1、那就把中國(guó)作為我們的觀察點(diǎn)，在上面貼上紅星，做個(gè)標(biāo)記。
2、太陽(yáng)、地球的位置這樣放行不行？（高度、距離要恰當(dāng)）
3、這樣轉(zhuǎn)動(dòng)行不行？（轉(zhuǎn)動(dòng)的速度要盡量保持平穩(wěn)）
4、至少要轉(zhuǎn)一圈。
5、及時(shí)指出觀察點(diǎn)的晝夜現(xiàn)象。
6、做好實(shí)驗(yàn)記錄。
師：你對(duì)周圍的環(huán)境還有什么要求嗎？（暗）
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)。
接下來(lái)就請(qǐng)材料員上來(lái)領(lǐng)取材料吧！
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
（五）匯報(bào)交流
師：請(qǐng)各小組匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
下面的同學(xué)看好紅星觀測(cè)點(diǎn)，跟著做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)指出晝夜。（老師讓孩子停頓4次，指明晝夜）
學(xué)生匯報(bào)。
師：這4個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以讓我們看到晝夜交替現(xiàn)象，那么他們都有什么共同點(diǎn)嗎？
生1：不是地球在轉(zhuǎn)就是太陽(yáng)在轉(zhuǎn)。
生2：總有一個(gè)是在動(dòng)的。
師：只要太陽(yáng)繞著地球，或者地球繞著太陽(yáng)進(jìn)行圓周轉(zhuǎn)動(dòng)就能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。
師：現(xiàn)實(shí)生活中，這4種假說(shuō)肯定只有一種是正確的，在沒(méi)有新證據(jù)之前，哪條假說(shuō)暫時(shí)是正確的`呢？
同學(xué)們還不能確定晝夜交替產(chǎn)生的原因，我們還不能知道哪個(gè)假說(shuō)是正確的。老師給你們提供了點(diǎn)資料，你們能從資料里尋找新證據(jù)，找出晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因嗎？
學(xué)生查找新證據(jù)。匯報(bào)。
師：這是你們的想法，我們看看科學(xué)家們是怎么說(shuō)的吧。（視頻晝夜交替的解釋）
師：看過(guò)了科學(xué)家的解釋，你找到地球晝夜交替的真正原因了嗎？
師：今天這節(jié)課你有什么收獲？
我們知道晝夜交替現(xiàn)象和地球、太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。（坐在轉(zhuǎn)椅上）地球怎么運(yùn)動(dòng)才會(huì)看見(jiàn)太陽(yáng)東升西落？關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，我們下節(jié)課接著研究。
《晝夜交替》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)探究
制定研究動(dòng)植物是怎樣適應(yīng)晝夜變化的計(jì)劃
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在研究活動(dòng)中不傷害動(dòng)物、不損傷植物，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命。
科學(xué)知識(shí)
知道晝夜變化會(huì)影響動(dòng)植物的行為。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
制定研究動(dòng)植物是怎樣適應(yīng)晝夜變化的計(jì)劃
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
常見(jiàn)動(dòng)、植物的圖像資料做成PPT、小貓（或其他小動(dòng)物）、小瓦手電筒等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入
1.太陽(yáng)東升西落，地球上晝夜交替。人們?nèi)粘龆�，日落而息。晝夜變化�?huì)影響人們的行為，會(huì)不會(huì)影響動(dòng)、植物的行為呢？
2.揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。老師板書(shū)課題。
二、新授：
（一）、初次探討晝夜現(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物的影響（喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)）
1.小組交流：我們知道的動(dòng)植物行為受到晝夜變化影響的例子。
動(dòng)、植物名稱
受到晝夜變化影響的表現(xiàn)
2.交流、注意避免重復(fù)發(fā)言。
3.欣賞幻燈片，思考問(wèn)題:
【幻燈片內(nèi)容可分為兩部分：A.晝夜對(duì)植物（太陽(yáng)花、向日葵、曇花、郁金香、牽�；ā⒑蠚g樹(shù)等）的影響；B.晝夜對(duì)動(dòng)物的`影響（蛾、蝙蝠、蝶、狗、公雞等）�！�
(1) 觀察植物在一天中不同時(shí)段的圖片和視頻。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
(2) 從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
(3) 動(dòng)物在一天中不同時(shí)段有什么變化？有什么規(guī)律？
4.集體交流。
教師小結(jié)：每種動(dòng)植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化著，和鐘的周期一樣。這種影響動(dòng)植物生活的節(jié)律我們也稱作生物鐘。
�。ǘ�、探究一種動(dòng)物對(duì)晝夜變化的適應(yīng)
1.在我們的周圍生活著各種各樣的小動(dòng)物，我們可以通過(guò)什么途徑了解它們對(duì)晝夜變化的適應(yīng)？（白天干什么，在夜間都干些什么？……）下面請(qǐng)各小組選定一種動(dòng)物，寫(xiě)出觀察研究計(jì)劃。
2.學(xué)生討論制定研究計(jì)劃。
3.交流計(jì)劃，共同討論確定方法。
4.研究過(guò)程中要注意些什么呢？（要求學(xué)生一定要注意安全衛(wèi)生，選擇性情溫馴的動(dòng)物，例如小貓或小白鼠。同時(shí)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，減少對(duì)動(dòng)物的傷害。用小電筒照眼睛也能明顯看到瞳孔的收縮，但燈泡不能太亮。）
5.布置學(xué)生課外研究，做好研究記錄。
三、拓展 研究晝夜對(duì)植物的影響
晝夜現(xiàn)象對(duì)植物有什么影響？植物怎樣適應(yīng)這種變化？請(qǐng)同學(xué)們課外選一種植物進(jìn)行研究。（可以選擇的課題：商場(chǎng)門前被纏滿小燈泡的樹(shù)與周圍沒(méi)有纏燈泡小樹(shù)苗生長(zhǎng)狀況對(duì)比調(diào)查）
板書(shū)設(shè)計(jì)
《晝夜交替》教案 10
我是xx學(xué)校的科學(xué)老師，今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課《晝夜交替現(xiàn)象》，我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行:
一、說(shuō)教材
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
1、教材簡(jiǎn)析
《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識(shí)，而這些知識(shí)又安排在本單元的后幾課。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)技能：
了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。
晝夜現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
2.過(guò)程方法：
提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證
做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。
3.情感體驗(yàn)：
認(rèn)識(shí)到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來(lái)加以判斷。
培養(yǎng)主動(dòng)探索，積極合作的態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。
4、教學(xué)手段：本課我主要采用的教學(xué)手段是實(shí)物。根據(jù)教材實(shí)際情況，我沒(méi)有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，而主要利用實(shí)物進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。如：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。五年級(jí)的學(xué)生雖然通過(guò)電視或書(shū)籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，但還沒(méi)有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。從教材編寫(xiě)來(lái)看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過(guò)程，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程雖然最后還沒(méi)有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。
三、說(shuō)教法
“教無(wú)定法，貴在得法，重在過(guò)程“，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開(kāi)放性這一基本理念，針對(duì)《晝夜交替現(xiàn)象》這堂課，我采用“探究——研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證，以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的途徑對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程主要分為四大部分。
第一大部分引入新課：
首先，通過(guò)老師談話引入課題。每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下……我們居住的這個(gè)星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做---（晝），晚上可以稱為---（夜）。今天我們就來(lái)探索-----“晝夜交替現(xiàn)象”（板書(shū)課題）。然后老師提出問(wèn)題：
�、侔滋旄砩献畲蟮膮^(qū)別是什么？（白天有陽(yáng)光，晚上沒(méi)有）
②你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？（地球和太陽(yáng)）
學(xué)生通過(guò)思考、交流回答自己知道的，從而老師了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平。最后過(guò)渡：地球與太陽(yáng)怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,科學(xué)家在研究的過(guò)程中，也是提出很多的假設(shè)，然后再對(duì)自己做出的假設(shè)進(jìn)行論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來(lái)當(dāng)科學(xué)家。
（教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，引出晝夜，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊）
第二大部分推測(cè)假設(shè)：
1．學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的`形式作出假設(shè)，暴露學(xué)生的初始想法：畫(huà)示意圖（注意事項(xiàng)：標(biāo)出地球、太陽(yáng)的名稱，用箭頭表示運(yùn)行的方向）
2．收集學(xué)生的假設(shè)：
�、俚厍虿粍�(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；
�、谔�(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；
�、鄣厍蜃赞D(zhuǎn);
�、艿厍驀�(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；……
（猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。以前學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究、驗(yàn)證的需求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的習(xí)慣。）
過(guò)渡：有好幾種觀點(diǎn)，到底哪種是正確的，或者說(shuō)一種正確的都沒(méi)有，怎樣去判斷呢？
（地球與宇宙的教學(xué)，難在學(xué)生空間觀念建立。先讓學(xué)生自己想象畫(huà)圖、到小組討論，再到全班交流，為的讓學(xué)生的思維有梯度的發(fā)展和完善。）
第三大部分模擬實(shí)驗(yàn)：
1、出示實(shí)驗(yàn)器材，明白用途。
�。�1）把乒乓球當(dāng)作地球，用手電筒來(lái)代替太陽(yáng)呢？地球上被太陽(yáng)照亮部分是？（晝）沒(méi)被太陽(yáng)照亮的是？（夜）
（2）用彩色筆在乒乓球上畫(huà)紅星作標(biāo)記，假設(shè)就是我們的家。
怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)假設(shè)。
2、小黑板出示實(shí)驗(yàn)要求：
�。�1）作標(biāo)記：在乒乓球上畫(huà)紅星。
（2）實(shí)驗(yàn)中乒乓球不要轉(zhuǎn)動(dòng)太快，手電筒不能隨便亂動(dòng)。
�。�3）認(rèn)真觀察：小紅旗處晝夜會(huì)不會(huì)變化？
�。�4）完成實(shí)驗(yàn)記錄表，作解釋。
晝夜交替實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)情況
能否解釋晝夜交替
第一種
第二種
第三種
第四種
……
3、材料員來(lái)領(lǐng)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡視、交流溝通。
過(guò)渡：各小組來(lái)匯報(bào)、展示一下你們的實(shí)驗(yàn)，好嗎？
�。ò颜n堂還給學(xué)生，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化，效果較好。）
4、學(xué)生上臺(tái)展示、交流，給予評(píng)價(jià)。
5、實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
提問(wèn)：我們?cè)谧龅膸讉�(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，地球或太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？（只要太陽(yáng)繞地球或地球繞著太陽(yáng)進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。
�。ǹ茖W(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是科學(xué)的思維過(guò)程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測(cè)，能用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并進(jìn)行分析，歸納得出地球或太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)。）
第四大部分總結(jié)、延伸：
（1）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？
�。�2）對(duì)于“為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你得資料帶來(lái)我們一起交流。
�。�(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。）
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
晝夜交替現(xiàn)象
學(xué)生畫(huà)的示意圖
�、俚厍虿粍�(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）
�、谔�(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）
③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）
�、芴�(yáng)不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）
（板書(shū)是微型的教科書(shū)，利用板書(shū)，可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。）
七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：
新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，所以，我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式：
1、在“推測(cè)假設(shè)”環(huán)節(jié)中采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
2、在“模擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)中采取小組評(píng)價(jià)。
3、在“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學(xué)生對(duì)匯報(bào)者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。
4、在“實(shí)驗(yàn)小結(jié)”環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
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