九年級第三單元的教案
【單元教學(xué)設(shè)想】
生命是什么，這是一個(gè)古老而永恒的話題。本單元以“生命”為主題所選編的四篇抒情性、議論性散文，通過形象化的語言，描述大自然和人類的生命現(xiàn)象、探究生命的規(guī)律和本質(zhì)，從不同角度詮釋著生命的內(nèi)涵，融入作者對自然界生命和人類生命現(xiàn)象獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟和思考，篇篇引人深思，給人啟迪。教學(xué)本單元：要在反復(fù)朗讀中認(rèn)真品味的情思和意蘊(yùn)，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖；要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考、探究有關(guān)生命的問題，正確認(rèn)識生命的價(jià)值和意義，提升精神境界，豐富人文素養(yǎng)；還要背誦一些精美的篇章和段落，增加語言積累。
【單篇教學(xué)方案】
《談生命》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：變式美讀——將課文材料變形、組合，在變化多樣的朗讀活動中美讀課文。
主要教學(xué)步驟：
1.自由誦讀。要求放聲動情，讀準(zhǔn)讀順。
2.變式美讀。分步實(shí)施：
（1）變獨(dú)段為文為多段成篇，讀出思路，感知層次美。本文為“一片作”，只有一段，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整，你能否按行文思路，將全文一段式變?yōu)槎喽问剑?/p>
（2）變正文主體為兩篇小短文，讀出畫面和情感，感受形象美和抒情美。
①分別以“生命像一江春水流動”、“生命像一棵小樹生長”為作文題，創(chuàng)編課文第二、三層，展開想像，用自己的話描述春水、小樹的生命歷程。
②標(biāo)出改文中結(jié)構(gòu)對應(yīng)的語句，組合對誦，體味情感的豐富多樣和起伏變化。
（3）變結(jié)尾一層為一首哲理小詩，讀出作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識，感悟哲理美。
3.體驗(yàn)反思：圍繞“生命，苦耶？樂耶？”這一話題，聯(lián)系自身體驗(yàn)和對生命的認(rèn)識，發(fā)表看法，引例印證。
方案二
教學(xué)角度：專項(xiàng)寫讀——用讀寫并用的形式，進(jìn)行語言專項(xiàng)訓(xùn)練。
主要教學(xué)步驟：
1.讀一讀——理清思路，把握文意。
2.品一品——從用詞、句式、修辭、情味、意蘊(yùn)等角度，拈詞品句，體味語言特點(diǎn)。
3.寫一寫——
（1）用哲理的陳述改寫，即將文中用比喻形象的描述改為哲理性的陳述。示例：有時(shí)候他遇到巉巖前阻……他才心平氣和地一瀉千里。（人生難免遇到挫折和失敗，只要信心不衰，勇往直前，就一定能戰(zhàn)勝困難。）
（2）用形象的描述補(bǔ)寫。以“生命還像……”領(lǐng)起寫句，與文中“生命像……”、“生命又像……”句構(gòu)成排比，形象表述“生命像什么”。
（3）用詩意的語句仿寫。仿“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏”表達(dá)對人生、生命美好的祝愿。
（4）學(xué)用任一精美的語句，仿寫句式。4.背一背——背讀文中喜愛的語句，加深對本文語言特點(diǎn)的感受。
4.比一比——收集有關(guān)生命的系列，再與課文對比讀，提升對生命的認(rèn)識。
《那樹》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：主題論壇——以“人與自然”為主題暢談對課文的理解，深層探討人與自然的關(guān)系。
主要教學(xué)步驟：
1.精心導(dǎo)入。展示反映人類生存困境的若干畫面（或下發(fā)書面材料），喚起學(xué)生對人與自然命運(yùn)的關(guān)注意識。
2.通讀課文，整體把握：文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價(jià)值和品格？又經(jīng)歷了怎樣的命運(yùn)？
3.主題論壇：從“人與自然”的角度談?wù)勀銓φn文的理解，以及對兩者關(guān)系的思考。學(xué)生充分準(zhǔn)備，自由發(fā)言，教師相機(jī)將發(fā)言引向深入。學(xué)生可品讀描寫大樹的比喻句、擬人句，說說大樹對人類的貢獻(xiàn)，可結(jié)合對人類行為的敘述，發(fā)表對其所作所為的看法，可就文中引發(fā)共鳴的情境或語句談感受，可圍繞“螞蟻國”奇事對比動物與人類說認(rèn)識，也可就人類發(fā)展與環(huán)境犧牲、人與自然如何相處闡明見解，還可講述自然慘遭破壞的實(shí)例等等。課堂收束，達(dá)成共識：人與自然應(yīng)和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
4.課下摘要整理發(fā)言，集納素材，寫一篇讀后感。
方案二
教學(xué)角度：讀文改寫——通過創(chuàng)造性的改寫促進(jìn)對文本的解讀。
主要教學(xué)步驟：
1.簡介作者及其散文獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。
2.讀文。層進(jìn)操作：
（1）讀熟——復(fù)述那樹的生命歷程。
（2）讀懂——體會那樹的性情品格和作者的情感態(tài)度。
（3）讀透——領(lǐng)悟那樹的深層寓意。
3.改寫。作者以第三人稱客觀敘述大樹的故事，我們能否以樹的口吻、用第一人稱，來對課文進(jìn)行創(chuàng)造性的改寫呢？師生商討改寫中該注意哪些問題，同學(xué)們各抒己見。提示改寫要領(lǐng)：變客觀敘述為主人公（樹）的`內(nèi)心獨(dú)白，變含蓄的表情達(dá)意為直接的真情告白，可沿用順敘也可變化方式，注意材料的取舍，適當(dāng)展開聯(lián)想與想像，總之不要脫離原文，不要違背原文，不要拘于原文。改寫，交流，評點(diǎn)。
《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：穿插式助讀——有機(jī)地穿插相關(guān)資料來帶動對課文的學(xué)習(xí)。
主要教學(xué)步驟：
1.檢查課前預(yù)習(xí)。
2.進(jìn)入課中學(xué)習(xí)。
（1）穿插一：用地下森林圖片或音像資料，引學(xué)生走進(jìn)課文。學(xué)生觀賞地下森林圖片或音像資料，口頭描述眼見之景，感性認(rèn)識地下森林。
（2）穿插二：用劉真福著名的賞析文標(biāo)題“景美、情盛、理深”作主題詞，引學(xué)生深鉆課文。劉真福先生曾以“景美、情盛、理深”高度評價(jià)這篇散文，你認(rèn)為文中的寫景“美”在何處？表達(dá)的情感“盛”在哪里？引發(fā)的哲理“深”又何以體現(xiàn)？學(xué)生反復(fù)尋讀品味，圈點(diǎn)勾畫。（這一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，還可穿插劉真福先生的賞析文片段，作欣賞品析小結(jié)。）
（3）穿插三：用“研討與練習(xí)三”（或網(wǎng)上下載）介紹地下森林的說明文字，引學(xué)生拓展課文。可參照“研討與練習(xí)三”實(shí)施。
（4）穿插四：以詩人楊煉的詩《地下森林》，引學(xué)生回味課文。重點(diǎn)就詩中的想像與情感，比較課文談感受。
3.課堂小結(jié)。
方案二
教學(xué)角度：摘讀評點(diǎn)——根據(jù)個(gè)人喜好，自由摘讀喜歡的語句并加以點(diǎn)評。
主要教學(xué)步驟：
1.簡介作者和創(chuàng)作背景。
2.自讀課文，理解內(nèi)容：從幾個(gè)方面概括地下森林的“品格”，說說作者由地下森林升華出怎樣的主題。
3.摘讀評點(diǎn)，賞析語言。
（1）任選角度，說說對這篇散文語言美的體會。課文語言美主要體現(xiàn)在：句式多樣美（對仗工整的對偶句，流暢勻稱的長句，簡練精美的短句，回環(huán)復(fù)沓的句子……）；詞語選用美（疊詞、修飾性的形容詞、擬人化的動詞……）；人稱變換美（第二人稱的換用）；情感滲透美（融情于寫景中，情貫串?dāng)⑹轮�，以問句的形式傾注，借親切的稱呼加強(qiáng)……）。
（2）分類摘讀喜愛的句子和句群，根據(jù)自己的體會和感悟?qū)懮显u點(diǎn)。（3）全班交流。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平有限，教師可適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，在交流中提高學(xué)生語言鑒賞能力。
《人生》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：課文補(bǔ)白——讀出空白，填充補(bǔ)寫，拓展課文閱讀空間。
主要教學(xué)步驟：
1.多種形式讀課文。
2.理解文意：概括文中四大場景和三種人物的特點(diǎn)，揣摩作者寫作意圖。
3.用“補(bǔ)白”法深讀課文。
（1）學(xué)法點(diǎn)示：一篇中，作者沒有寫的地方，往往留給讀者思考余地和創(chuàng)作空間。“補(bǔ)白”就是讀出這些容易忽略的“空白”，并加以填補(bǔ)。
（2）學(xué)法實(shí)踐：
①本文只舉例性地寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我們能否用更多的畫面場景和更多人的形象來表達(dá)豐富的人生呢？
②本文說理形象，語言耐人尋味，我們能否補(bǔ)充充沛的事實(shí)增加說服力呢？生活中“挖掘坑道”者、“征服廣闊領(lǐng)域”者、“在工場勞作”者很多，請各舉幾例。
③本文描述三種人群的生活場景，寓情感態(tài)度于字里行間，我們能否在結(jié)尾增添一段文字，總說作者對這三種人的情感態(tài)度或?qū)θ松目捶兀?/p>
（3）成果展示，學(xué)法小結(jié)。
方案二
教學(xué)角度：質(zhì)疑探究——對課文主動質(zhì)疑問難，并嘗試合作探究，釋疑解難。
主要教學(xué)步驟：
1.自由朗讀。鑒于譯文的“異域”性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)朗讀的流暢，讀后交流初讀的感受。
2.自主質(zhì)疑。學(xué)生就課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、手法、主旨等方面提出疑難。教師鼓勵學(xué)生讀課文要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)。
3.合作探究。學(xué)生踴躍提出疑難，教師迅速篩選出普遍性的、有價(jià)值的問題，整理歸類�？煞秩缦抡擃}，小組合作探究：語意探究（難懂的語句、形象說理的語句、蘊(yùn)涵豐富的語句……）；寫法探究（比喻說理、夾敘夾議、以小見大……）；意圖探究（的寫作意圖、作者的人生態(tài)度……）。
4.交流評價(jià)。各小組通過對話、爭辯等形式各抒己見，教師即時(shí)評價(jià)。5.延伸思考：學(xué)完課文，對照自己，想想你將怎樣選擇自己的人生。
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