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      2. 秋天教案實錄及反思

        時間:2021-06-13 19:51:35 教案 我要投稿

        秋天教案實錄及反思

          教學內容

        秋天教案實錄及反思

          《秋天》是義務教育課程標準實驗教材書《語文》、《人教版》七年級上冊。本詩語言生動,意境優(yōu)美,詩中有畫,畫中有情。

          學生分析

          七年級學生正處于求知欲強,對許多事物充滿好奇,敢于展現(xiàn)自我。經過一個多月的培養(yǎng)和訓練,他們已經喜歡上新的語文課,在我學習、我參與、我體驗、我快樂中成長。

          設計理念

          注意營造音樂的氛圍,采取角色朗讀。通過富有感情的朗讀來體會課文的意境,加深對詩的理解,逐步提高學生對文學欣賞、創(chuàng)作、想象的能力和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

          以學生為主體,嘗試自主、合作、探究、體驗的方法,實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合。

          課前準備

         。、教師準備幻燈片、錄音機和 VCD 碟片。

         。、唐詩宗詞元曲是我國古代文化藝術瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

          教學目標

          1、熱愛自然,體驗自然,陶冶情操。

         。病⒏形蜞l(xiāng)村秋景的生命和靈性。

         。场W會觀察,能通過聯(lián)想和想象加深對自然的理解,實現(xiàn)與自然的溝通。

         。、用審美的眼光打量我們的周圍,從中尋找一種快樂和幸福,并充分地享受它,從而造就靈魂,激發(fā)創(chuàng)新。

          教學流程

          一、導入新課

          (錄音機播放《人生幾度秋涼》的主題曲。)

          師:(微笑著)寒來暑往,四季更替。你們已經歷十幾回這種周而復始的變化,季節(jié)的體驗一定給你們留下許多揮之不去的記憶。由于性格和經歷不同,你們對四季的感受也千差萬別。一年中,你們最喜歡哪一個季節(jié)呢?請同學們說說自己喜歡的理由。

         。▽W生互動交流,氣氛活躍。)

          師:春的生機,夏的盎然,冬的壯觀。那么,秋呢?(它是何種景觀)今天,我們走進何其芳的課題(板書:秋天)

          二、誦讀課文,整體感悟

          1、教師配樂范讀課文(借助背景音樂《秋日思雨》及課文畫面,讓學生體驗詩的情感和美感。

         。、學生模仿范讀的語速和語調放聲自由朗讀課文。

         。、教師檢查學生的朗讀情況,對學生進行激勵性評價,并引導學生客觀評價同學的讀詩情況。

          三、研讀和賞析

          師:朱自清筆下的江南春天,風和日麗,山青山綠。老舍的水墨畫──濟南的'冬天,陽光朗照,水色天空。天涼好個秋!現(xiàn)代詩人何其芳的秋天是蕭落或成熟,請同學們閱讀課文,談談自己的看法!

         。▽W生默讀,小組討論,教師巡視點撥。)

          生:這首詩是一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村秋景圖,沉浸其中,你會仿佛看到幽谷、農舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天;是游戲在漁船上的秋天;是夢寐在牧羊女眼里的秋天;是充滿詩意的秋天!

          師:觀察與感悟能力不錯,掌聲鼓勵。

          (掌場響起。)

         。▽W生情趣激起,紛紛舉手回答。)

          生:詩人用最精粹的語言描寫農家生活,每一節(jié)詩都是一幅美麗的圖畫。

          生:三節(jié)詩又組成三幅復合畫面,構造了既流動又整合的特殊氛圍。

          師:很好,敢于發(fā)表不同的看法,分析得有理有據(jù)。那么,這三節(jié)詩如何概括三幅圖畫呢?

          生:農家豐收圖,霜景歸漁圖,還有

          生:少女思戀圖!

          (學生哈哈大笑。)

          師:哇!概括的非常準確。佩服、佩服、現(xiàn)在請同學展開想像的思維,試試用優(yōu)美的語言描繪這三幅圖畫。

          生:農家豐收圖──清晨朝露未希的時候,農人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷

          生:霜晨歸漁圖──清晨的江面還彌漫著泠冷的霧氣,可以感受到此許的涼意

          生:少女思戀圖──原野上一片蟋蟀的鳴叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩聲陣陣傳來

          師:置身畫面,令人流連忘返。太棒了!

          生:這首詩與朱自清的《春》一樣,行文中運用了聽覺和嗅覺。

          師:何以見得?

          生:伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度,寫出幽谷的深、靜。稻香從嗅覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

          生:詩歌從多種感官角度出發(fā),比喻、擬人互相融合,表現(xiàn)出一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。

          師:同學們能靈活運用學習過的知識,這是一種很好的思維方法!本詩在用語上也富有特色,值得品味,請同學們從中找出你認為寫得好的詞或句,并說說理由。

         。▽W生用筆在書中圈點勾畫。片刻,大部分同學都舉手想發(fā)言。)

          生:輕輕搖著歸泊的小漿輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。

          生:我認為游戲這個詞有點不太妥。因為秋天是詩意、浪漫情調,游戲大煞風景。

          生:我不是這樣認為!游戲一詞虛實相生,漁人在漁船上游戲,并不在乎打多少魚,而是在感受秋天,游戲秋天。

          師:同學們同意這位同學的觀點嗎?

         。▽W生紛紛點頭。)

          需要補充其它的沒有?

          生:秋天夢寐在牧羊女的眼里夢寐是朦朧的意思,寫出少女的情懷。

          師:秋天是人間收獲的季節(jié),你們注意觀賞過秋天的景象嗎?印象中的秋景與這首詩是否一樣?年輕的你們能說說你對秋的感悟嗎?用你的口或你的手去追求你心中的秋之舞。

          生:秋天,金色的季節(jié),豐收的季節(jié)。農田里五谷豐登!香蕉掛滿枝頭,西紅柿個個似小燈籠等,真是爽快之極。

          生:春天固然美麗,但秋天更有魅力!請聽古詩自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春潮。

          生:落葉不是無情物,化作春泥更護花。

          生:揮手告別/你是夏的使者/落葉/今日的離失/是明天的燦爛與成熟。

          師:說得太好!生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。除本詩之外,還有以秋為內容的詩文么!

          生:秋風秋雨愁煞人。

          生:宋玉的悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木,搖落而變衰。

          生:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。

          師:同學們說得都很到位,真正進入角色!肚锾臁愤@首詩通過描繪不同場景、畫面、創(chuàng)造一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農閑景象,所以具有清靜的氛圍;它寫的是世外桃源般的生活,不見農家些許的艱難苦恨,所以具有清遠的氛圍;它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情,所以具有清甜的氛圍。

          今天的課上得較好,不僅在于我們讀懂這首詩,更重要的是大家能帶著自己的觀點,積極發(fā)表自己的意見,而且有獨特感受和獨到見解。這種大膽的探索精神,是提高語文能力的根本,希望大家在這方面再做努力!

          課后反思

          這節(jié)課結束了,可我的心卻難以平靜。課上,學生對秋的感悟與暢想,深深地震憾了我。

          如果不是親臨課堂,我難以相信,處于農村的學生有如此敏捷活躍的思維,如此流暢生動的文筆。

          我深深感到,學生的潛能是無限的,不分區(qū)域,不分年級。在教學中,教師要創(chuàng)設良好的學習情境,創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習,最大限度地調動學生的積極性,給學生自由發(fā)展的空間,讓學生真正成為學習的主人。做一次一千個讀者便有一千個哈姆雷特式的開放式的鑒賞。

          課下,有的學生在周記中寫道:美文,美景、畫意、詩情,課堂中我的心幾乎要飛起來,我搶著發(fā)言,搶著把我對詩的理解和感悟說出來,與大家共享。

          還有一位學生寫道:下課了,可我的心仍沉浸在那個美麗的世外桃源,那幽谷,那農舍、漁舟至今仍在我的腦海中,飄繞不去。

          學生的收獲和有所感悟是對教師最大的激勵。面對著那一雙雙神采飛揚的眼睛,一顆顆青春蕩漾的心。我想,那種禁錮學生思維、束縛學生手腳的灌輸式教育真的應退出歷史舞臺了。

          在課改的大潮中,愿我們每一位教師都爭做時代的弄潮兒,以智慧作漿,理想作帆,載著學生去尋求知識,放飛心靈。

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