有關(guān)單元組課文教案設(shè)計(jì)
教材分析:
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)專題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡單,實(shí)踐起來卻很難;通往廣場的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對(duì)別人沒有好處;信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界──讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問,就看我們善不善于去讀它。
單元教學(xué)整體預(yù)設(shè):
本組所選的四篇課文,情節(jié)性強(qiáng)──學(xué)生愛讀;語言質(zhì)樸簡潔──學(xué)生能讀;含義深刻──也許會(huì)影響學(xué)生一輩子,可他們不一定能真正讀懂,這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文,特別是兩篇精讀課文,都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),不僅讀懂課文本身,而且能延伸到生活,從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。
分析學(xué)生情況:
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。
教學(xué)目標(biāo):
1、要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育;
2、帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實(shí)中,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟待人
3、再回到文本:對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語句,能夠熟讀成誦,牢記于心,自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為,做一個(gè)誠實(shí)善良、樂觀向上、有益于社會(huì)的人
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,感悟待人。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生熟讀課文,理清課文脈絡(luò)。
2、教師準(zhǔn)備課件、圖片。
課題:
《釣魚的啟示》與《通往廣場的路不止一條》《落花生》與《珍珠鳥》
第一課時(shí)——
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀38個(gè)生字,會(huì)寫24個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語
2.有感情地朗讀課文,了解單元主題。
3、理解基本詞語的意思及了解本單元的近反義詞。
教學(xué)過程:
一、解決本單元生字詞
(一)、詞語解釋
漣漪:細(xì)小的波紋。
小心翼翼:非常小心,絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng):翕,收斂。(嘴唇)一張一合。
皎潔:(月亮)明亮而潔白。
乞求:請(qǐng)求(對(duì)方)答應(yīng)。
不容爭辯:不允許爭論、辯解。
誘惑:吸引。
抉擇:挑選,選擇。
告誡:警告,勸誡(多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長輩對(duì)晚輩)。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物,如“群山環(huán)抱”。
大喜過望:望,希望。所得超過了原來的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡(luò)繹不絕:絡(luò)繹,往來不斷,前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
開辟:開拓發(fā)展。
居然:表示出乎意料;竟然。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
分辨:辨別。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
深幽:深而幽靜。
斑斑駁駁:指一種顏色中夾雜有別種顏色,花花搭搭的;也指陽光透過物體的縫隙照射下來,形成許多不規(guī)則的光點(diǎn),明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗,顏色不一,相互交錯(cuò)。
生意蔥蘢:文中形容草木生長旺盛,充滿生命活力。
索性:直截了當(dāng),干脆。
流瀉:迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情,感受從一下子從筆端流淌出來。
信賴:信任并依靠。
(二)、近義詞
啟示:啟發(fā)乞求:請(qǐng)求爭辯:爭論依依不舍:戀戀不舍
面臨:面對(duì)和藹:和善教導(dǎo):教誨挑撥:挑唆
大喜過望:喜出望外可惜:惋惜居然:竟然吩咐:命令
愛慕:喜愛立即:立刻信賴:信任
(三)、反義詞
熟練:生疏漂亮:丑陋皎潔:暗淡筋疲力盡:精力充沛
和藹:粗暴素凈:鮮艷消失:出現(xiàn)垂頭喪氣:興高采烈
便宜:昂貴可貴:可鄙愛慕:厭惡舒適:難受自在:拘束完整:殘缺
第二課時(shí)——
教學(xué)任務(wù):學(xué)文《釣魚的啟示》
1、根據(jù)“我”的心情變化,填空。
當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí),________________;爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí),________________,但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地,我只好________________。事情過去三十四年后,我從中得到了深刻的啟示:________________。
2.讀下面的句子,寫出“我”不想放掉鱸魚的理由。
“過了好長時(shí)間,……濺起不少水花!
“啊,好大的魚!我還從來沒有見過這么大的鱸魚!
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親!
從中體會(huì)“我”實(shí)踐道德的艱難(誘惑難擋)。
3.根據(jù)提示,寫句子。
三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚?(可以寫月色,也可以寫事情,還可以寫得到的啟示。)
通往廣場的路不止一條
本篇為略讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹。初讀課文時(shí),可設(shè)定以下任務(wù):
。、讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文。
。、提出讀不懂的地方。
。、大致理清課文脈絡(luò):一個(gè)場景,兩件事,一段結(jié)語。
4.初讀后交流:課文給你留下印象最深的.事或句子是什么?
5.引導(dǎo)理解、欣賞重點(diǎn)語句。
6.體會(huì)文章的寫作特點(diǎn):側(cè)重體會(huì)選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)。
7.適當(dāng)引導(dǎo),聯(lián)系生活實(shí)際。
“通往廣場的路不止一條”,這的確是一句讓人終生受益的話,人有了這樣的生活理念,就能保持一種積極向上的心態(tài)。盡管學(xué)生年紀(jì)還小,但生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難,可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷(或所了解的事),以加深對(duì)“通往廣場的路不止一條”的理解,從中切實(shí)受到教益。
第三課時(shí)——
《落花生》《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者由落花生、珍珠鳥領(lǐng)悟到做人道理。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文及快速默讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,感受到愛與信任營造的美好境界。
教學(xué)難點(diǎn):通過我對(duì)教材的理解,我認(rèn)為本課的難點(diǎn)在于體會(huì)父親贊美花生的話是什么含義,又有什么目的?理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)內(nèi)容:《落花生》
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們,回憶第四單元的主題。
《落花生》、《珍珠鳥》又會(huì)告訴我們生活的哪些啟示?
二、抓住重點(diǎn),細(xì)讀品味。
1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀,其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句,讀給小組同學(xué)聽,將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。
2、讀重點(diǎn):采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
3、品重點(diǎn):個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。
“那么,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,在學(xué)生充分交流后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀出父親教育我們時(shí)的語氣。
4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句,說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲?父親的話給你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么?通過再次交流學(xué)習(xí),理解借物喻人的寫法。
三、再次感知,分清詳略。
第二部分——
教學(xué)內(nèi)容:《珍珠鳥》
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、人與動(dòng)物和諧相處的圖片導(dǎo)入
2、(板書:*)珍珠鳥。這是一篇?(略讀課文)
3、這個(gè)單元的導(dǎo)讀部分提示我們用什么方法來學(xué)習(xí)?
二、學(xué)習(xí)課文,整體感知。
1、快速讀,看看需要解決哪些問題?
2、師歸納問題。
3、用學(xué)過的快速閱讀方法速讀課文,并結(jié)合思考習(xí)題在四人小組內(nèi)試著完成填空題。時(shí)間5分鐘(課文生動(dòng)描述了珍珠鳥在“我”的____照料下,由____到____的變化過程,告訴我們:_______________,說明_____________的。)
4、個(gè)別匯報(bào)答案,集體評(píng)議。
第四課時(shí)——
回顧:
這一板塊的教學(xué)可參考以下步驟進(jìn)行。
(1)回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇自己印象最深或自己最感興趣的課文,說說主要內(nèi)容和所得到的啟示。
。2)獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。
。3)選背自己最喜歡的句段,聯(lián)系生活實(shí)際,說說從中受到的啟發(fā)。
。4)拓展。說說學(xué)了本單元課文后其他方面的收獲(例如,對(duì)作者的了解,所引起的聯(lián)想,對(duì)課文表達(dá)上的感悟)。
日積月累:
“世上無難事,只怕有心人。”這是一句漢族諺語,意思是說,只要肯下決心去做,世界上沒有什么辦不好的事情,困難總是可以克服的。
“欲要看究竟,處處細(xì)留心!庇。究竟,結(jié)果,原委。留心,注意。這句話的意思是:想要把事情(問題)搞清楚、弄明白,那就要處處注意觀察。
“虛心萬事能成,自滿十事九空!碧撔,不自以為是,能夠接受別人的意見。自滿,滿足于自己已有的成績。這句話的意思是:虛心能幫助你把許許多多的事辦成功;而自以為是,驕傲自滿,那十件事可能會(huì)有九件辦不成,也就是說事情辦成的可能性就很小了。
“滴水能把石穿透,萬事功到自然成!边@句話說的是:滴水可以穿石,只要有恒心,不怕花時(shí)間和力氣,堅(jiān)持下去,事情就一定能成功。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”這句話的意思是:寶劍的鋒利,需要經(jīng)過反復(fù)磨礪,梅花的清香是經(jīng)歷了嚴(yán)冬的考驗(yàn)才釋放出來的。人要成材,事要成功,都得付出代價(jià),經(jīng)歷考驗(yàn)。
(1)自讀自悟。
。2)組織交流。
(3)背誦、摘抄自己感興趣的格言。
。4)拓展。補(bǔ)充交流積累的名言警句。
。5)延伸。建議學(xué)生課外繼續(xù)收集警句名言,有條件的,鼓勵(lì)他們分類摘抄,以方便查找引用,或者做成卡片,作為座右銘置于書桌、床頭,用來經(jīng)常提醒、激勵(lì)自己。
成語故事:
本單元安排的成語故事是《水滴石穿》。故事脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,理解的重點(diǎn)是故事的原意和現(xiàn)今引用的轉(zhuǎn)換意。
教學(xué)時(shí),以下步驟可參考選用。
。1)讓學(xué)生自讀故事,然后同桌交流:“水滴石穿”是誰在什么時(shí)候?qū)φl說的話?它的意思是什么?
(2)“水滴石穿”這一成語現(xiàn)在一般用在哪些地方?
(3)講成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說讀了這一成語故事的體會(huì)。
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