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      2. 中學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》教案

        時(shí)間:2021-06-11 19:48:52 教案 我要投稿

        中學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》教案

          【教學(xué)目標(biāo)】

        中學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》教案

          1. 明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理。

          2. 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

          3. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。

          【教學(xué)方法】

          自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合

          【課前準(zhǔn)備】

          1. 預(yù)習(xí)課文,掌握頁(yè)下注釋?zhuān)伎颊n后“探究·練習(xí)”中的問(wèn)題。

          2. 三個(gè)回形針,一張卡通紙。

          【課時(shí)安排】 兩課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、 導(dǎo)入:(出示圖片)你在圖中看到了什么?

          設(shè)問(wèn):1+1=?

          學(xué)生自由發(fā)言,課件提示:

          一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠…

          一支筆 + 一張紙 = 一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)世界…

          一個(gè)李白+ 一壺酒”= 詩(shī)百篇

          … …

          我們只要調(diào)整一下思維模式,就會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,得到異乎尋常的答案。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。

          二、自讀感知,整體把握

          1、羅迦·費(fèi)·因格及其作品簡(jiǎn)介

          羅迦·費(fèi)·因格,1948年生,當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》 等。“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

          2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):

          學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法,

          進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。

          能力目標(biāo):

          提高獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力

          情感態(tài)度價(jià)值觀:

          認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要,

          在生活中有意識(shí)的開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

          3、檢查預(yù)習(xí)

          汲。╦í)吸取。汲,從下往上打水。

          根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固,不可動(dòng)搖。

          鍥而不舍(qiè)刻一件東西, 一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。

          孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。

          不言而喻(yù)不用說(shuō)就可以明白。

          持之以恒(héng)有恒心地堅(jiān)持下去。

          三、默讀課文,自主探究,思考下列問(wèn)題:

         。1).“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要” 為什么?

         。2).“尋求第二種答案”的途徑?

         。3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?

         。4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?

         。5).找出課文中的舉例論證,并分析其作用?

          (6).區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是什么?

          教師點(diǎn)撥:

          ⑴只有這樣才會(huì)激發(fā)人們的去思索,去“尋求第二種答案”,才有發(fā)明創(chuàng)造

          ⑵有賴(lài)于創(chuàng)造性的思維

         、洽賹W(xué)識(shí)淵博,精通各種知識(shí)

         、谟刑角笮率挛,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

          ③持之以恒的精神和毅力

         、仍谟谌绾芜\(yùn)用知識(shí)。

         、闪信e約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

          作用:舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

         、手饕鶕(jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

          四、文章小結(jié)

          論證中心:怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人?

          論 證 過(guò) 程:

          事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素

          ——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件

          五、擴(kuò)展練習(xí):

          1、請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。

          貝多芬:

          他幼年早慧,在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄,在人生最輝煌的時(shí)刻,他卻失聰了。但是,在這之后的八年中,他依舊繼續(xù)著音樂(lè)家的生命,大大發(fā)展和改變了古典音樂(lè) 。他是德國(guó)最偉大的樂(lè)曲家之一,創(chuàng)作了如:《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲,《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

          莎士比亞:

          英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《無(wú)事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

          莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類(lèi)最偉大的戲劇天才!薄霸谶^(guò)去的幾千年人類(lèi)歷史中,最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗,而最具才華者是莎士比亞!

          偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞!”

          中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆:“莎士比亞是一位使人類(lèi)永久又驚又喜的巨人!

          愛(ài)因斯坦:

          20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家,科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想,例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤(pán)針總是轉(zhuǎn)向南方?它周?chē)惺裁礀|西推動(dòng)它?

          愛(ài)因斯坦是人類(lèi)歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開(kāi)創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域:狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.

          他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn). (其余略。)

          2、認(rèn)識(shí)了這么多的.偉人,他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功,那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

          3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力:

          兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?

          六、布置作業(yè):

          1、同一個(gè)問(wèn)題,從不同的角度分析,可以得出不同的結(jié)論,正如羅迦·費(fèi)·因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”。請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)。(至少兩個(gè))

          2、一個(gè)寒冷的冬天,紐約一繁華大街上,有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,上面寫(xiě)著:“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著沒(méi)看見(jiàn)似的走開(kāi)了。有一天,一個(gè)詩(shī)人走近他身旁,他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō):“我也很窮,不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧!”說(shuō)完,他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話。那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。后來(lái),他又碰到那詩(shī)人,很奇怪地問(wèn):“你給我寫(xiě)了什么?”那詩(shī)人笑笑,念那牌子上他所寫(xiě)的句子 :

          你們猜:詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么樣的話?

          教學(xué)反思:

          1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心,從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手,激發(fā)學(xué)生的興趣,建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)。

          2、導(dǎo)入部分新穎有趣,學(xué)生參與的積極性很高。

          3、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步。學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來(lái)介紹,既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性!澳阌羞^(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受,有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維。

          4、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例,幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身。

          5、聽(tīng)讀課文不必要。學(xué)生一邊聽(tīng)讀,一邊思考問(wèn)題,一邊還有自己的默讀進(jìn)程,有一心多用之嫌,不如由學(xué)生自由讀。

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