小鎮(zhèn)的早晨的教案反思與評議
《小鎮(zhèn)的早晨》教學(xué)反思
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，并提出了“以學(xué)定教，教是為了學(xué)”的響亮口號。我根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的特點，來設(shè)計“教”的方式，嘗試性地上了一節(jié)語文課《小
鎮(zhèn)的早晨》，取得了較好的教學(xué)效果。
1 激情入境出示我國著名畫家陳逸飛畫的《雙橋圖》讓學(xué)生欣賞，并請到過周莊的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。教師就此引出課題，促使學(xué)生充滿情趣地進入特定的情境中去感知、理解。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《小鎮(zhèn)的早晨》。(板書課題)播放課件，(小鎮(zhèn)的錄像）讓學(xué)生步感受一下江南小鎮(zhèn)的水鄉(xiāng)神韻。
�。� 讀通課文
�。玻�1 初讀課文。教師提出讀書要求：讀正確，做到五不(不錯字、不漏字、不添字、不重復(fù)、不斷句)，學(xué)生自由朗讀課文。要求邊讀邊把讀書過程中遇到的“攔路虎”做上記號。
�。玻�2 掃除“攔路虎”。學(xué)生提出在讀書過程中遇到的問題，師生共同討論解決，掃除讀書障礙。
�。玻�3 再讀課文。教師提出更高的讀書要求：不但要正確，還要流利，學(xué)生再次自由朗讀課文。
２．4 檢查朗讀。教師請幾名心里沒有底的學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生當(dāng)評委為他們打分。教師及時訂正學(xué)生出現(xiàn)的問題，力求做到讀正確、讀流利。
�。� 學(xué)習(xí)字詞(出示生字表)
�。常�1 讀準字音。讓學(xué)生根據(jù)課文連詞讀一讀，不會讀的看拼音多讀幾遍。教師提問：你認為在讀音上有沒有要注意的地方?學(xué)生自由回答后，教師就學(xué)生提出的字音作重點指導(dǎo)。
３．2 記清字形。①教師提問：生字表中的哪些字你已經(jīng)認識了?說說你是怎樣認識的?(學(xué)生自由回答)②教師提問：你對哪些生字感興趣?有沒有巧妙的`記法?或者你認為有要注意的地方都可以說一說。
�。常�3 鞏固練習(xí)。①請學(xué)生在練習(xí)本上臨寫生字一遍。②任選幾位學(xué)生各選出一個生字準備讓同學(xué)們聽寫，并說說：你為什么要選這個字?③請學(xué)生在練習(xí)本上聽寫生字。
3.4 理解詞語。
�。� 體會朗讀
�。矗�1 默讀課文，了解大意。想想這篇課文是從哪幾個方面來寫小鎮(zhèn)的早晨的?讓學(xué)生畫出關(guān)鍵語句，并說一說。 (板書：恬靜 熱鬧 緊張)
�。矗�2 自由選擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分重點練習(xí)讀一讀，邊讀邊體會。指名讀，其他同學(xué)當(dāng)評委。
�。矗�3 朗讀比賽。下節(jié)課，我們將請四位同學(xué)代表四個小組參賽，各小組組長可以組織本組同學(xué)對參賽選手進行指導(dǎo)和幫助，以提高他們的朗讀水平，在比賽中為組爭光。
�。� 質(zhì)疑問難
教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生提出不懂的問題，表揚有問題意識的學(xué)生。反思：下一節(jié)課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心健康發(fā)展，新課程提倡教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是讓學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促使學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策。
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