- 相關(guān)推薦
小鎮(zhèn)的早晨的教案反思與評(píng)議（精選7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的小鎮(zhèn)的早晨的教案反思與評(píng)議，希望對(duì)大家有所幫助。
小鎮(zhèn)的早晨的教案反思與評(píng)議 篇1
新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，并提出了“以學(xué)定教，教是為了學(xué)”的響亮口號(hào)。我根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)“教”的方式，嘗試性地上了一節(jié)語(yǔ)文課《小鎮(zhèn)的早晨》，取得了較好的教學(xué)效果。
1 激情入境
出示我國(guó)著名畫(huà)家陳逸飛畫(huà)的《雙橋圖》讓學(xué)生欣賞，并請(qǐng)到過(guò)周莊的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。教師就此引出課題，促使學(xué)生充滿情趣地進(jìn)入特定的情境中去感知、理解。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小鎮(zhèn)的早晨》。(板書(shū)課題)播放課件，(小鎮(zhèn)的錄像）讓學(xué)生步感受一下江南小鎮(zhèn)的水鄉(xiāng)神韻。
２ 讀通課文
２.1 初讀課文。教師提出讀書(shū)要求：讀正確，做到五不(不錯(cuò)字、不漏字、不添字、不重復(fù)、不斷句)，學(xué)生自由朗讀課文。要求邊讀邊把讀書(shū)過(guò)程中遇到的“攔路虎”做上記號(hào)。
�。�.2 掃除“攔路虎”。學(xué)生提出在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，師生共同討論解決，掃除讀書(shū)障礙。
２.3 再讀課文。教師提出更高的讀書(shū)要求：不但要正確，還要流利，學(xué)生再次自由朗讀課文。
�。�.4 檢查朗讀。教師請(qǐng)幾名心里沒(méi)有底的學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委為他們打分。教師及時(shí)訂正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，力求做到讀正確、讀流利。
３ 學(xué)習(xí)字詞(出示生字表)
�。�.1 讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生根據(jù)課文連詞讀一讀，不會(huì)讀的看拼音多讀幾遍。教師提問(wèn)：你認(rèn)為在讀音上有沒(méi)有要注意的地方?學(xué)生自由回答后，教師就學(xué)生提出的字音作重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�.2 記清字形。
�、俳處熖釂�(wèn)：生字表中的哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生自由回答)
�、诮處熖釂�(wèn)：你對(duì)哪些生字感興趣?有沒(méi)有巧妙的記法?或者你認(rèn)為有要注意的地方都可以說(shuō)一說(shuō)。
�。�.3 鞏固練習(xí)。
①請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上臨寫(xiě)生字一遍。
②任選幾位學(xué)生各選出一個(gè)生字準(zhǔn)備讓同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)：你為什么要選這個(gè)字?
�、壅�(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上聽(tīng)寫(xiě)生字。
3.4 理解詞語(yǔ)。
４ 體會(huì)朗讀
�。�.1 默讀課文，了解大意。想想這篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨的?讓學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)。 (板書(shū)：恬靜 熱鬧 緊張)
４.2 自由選擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)練習(xí)讀一讀，邊讀邊體會(huì)。指名讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
�。�.3 朗讀比賽。下節(jié)課，我們將請(qǐng)四位同學(xué)代表四個(gè)小組參賽，各小組組長(zhǎng)可以組織本組同學(xué)對(duì)參賽選手進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以提高他們的朗讀水平，在比賽中為組爭(zhēng)光。
５ 質(zhì)疑問(wèn)難
教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生。
反思：下一節(jié)課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心健康發(fā)展，新課程提倡教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是讓學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促使學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策。
小鎮(zhèn)的早晨的教案反思與評(píng)議 篇2
如何上讓孩子喜歡的語(yǔ)文課？這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)久以來(lái)一直困擾著我。上學(xué)期的一段時(shí)間課上得比較沉悶，不經(jīng)意間，孩子們對(duì)語(yǔ)文課的感嘆傳來(lái)，那段時(shí)間覺(jué)得特羞愧，特失敗，常常對(duì)學(xué)生有一種負(fù)罪感，我該如何改進(jìn)我的課堂？
新學(xué)期，新開(kāi)始，我開(kāi)始嘗試著立足課文，運(yùn)用各種形式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們先愛(ài)上語(yǔ)文，再愛(ài)上語(yǔ)文課！在《小鎮(zhèn)的早晨》第一課時(shí)教學(xué)中，生字詞過(guò)關(guān)，句子讀通順，整體感知小鎮(zhèn)的三個(gè)特點(diǎn)，滲透總分總結(jié)構(gòu)方式，孩子們的投入度很大。于是，在今天的第二課時(shí)教學(xué)中，除了教師語(yǔ)言的錘煉，我還嘗試著運(yùn)用一些新方法：看圖感知，自選音樂(lè)配樂(lè)讀，自己當(dāng)導(dǎo)演拍片。孩子們興趣很大，都能夠解讀課文，從書(shū)上找到詞語(yǔ)、句子作為理由。
但是，上課下來(lái)，熱鬧之后，留給我的思考也很多。處理安靜這個(gè)段，沒(méi)能體現(xiàn)多形式的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)該更多讓學(xué)生去讀，去悟！處理熱鬧這一段，設(shè)疑問(wèn)導(dǎo)演，從路不寬，到人很多，再到賣(mài)的蔬菜，文本用得還不錯(cuò)。不過(guò)，吆喝這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)有更好地立足文本，如果先用書(shū)上資源，那么多小動(dòng)物啊，蔬菜啊，土特產(chǎn)啊，盡量說(shuō)，用形容詞說(shuō)，再吆喝，扣文本就會(huì)更緊密了。
前面的路還很長(zhǎng)，繼續(xù)加油吧我！
小鎮(zhèn)的早晨的教案反思與評(píng)議 篇3
在本課的教學(xué)中，我主要在以下方面作了嘗試，收到了較好的效果。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)
運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容相吻合的情境，把學(xué)生帶入其中，讓他們通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)自主參與，達(dá)到理解課文，體會(huì)感情的目的。本節(jié)課在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了小鎮(zhèn)的早晨美在哪里的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、思考、談感受等學(xué)習(xí)活動(dòng)解決問(wèn)題，運(yùn)用多媒體圖像、配樂(lè)朗讀創(chuàng)設(shè)了小鎮(zhèn)早晨安靜美和熱鬧美的意境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主想像、朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)小鎮(zhèn)早晨帶給人們的寧?kù)o和熱鬧，感受作者對(duì)小鎮(zhèn)早晨的贊美之情。
2.運(yùn)用各種方式切入朗讀，感悟語(yǔ)文
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。教學(xué)中運(yùn)用各種方式及時(shí)切入朗讀，會(huì)收到良好的效果。本文教學(xué)中我通過(guò)問(wèn)題，從哪里看出小鎮(zhèn)早晨的安靜呢？為什么？啟發(fā)學(xué)生談出自己的獨(dú)特感受，切入朗讀；通過(guò)圖像、配樂(lè)朗讀，激發(fā)想像，切入朗讀；通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題，切入朗讀，讓學(xué)生在不同層次的朗讀中充分感受小鎮(zhèn)早晨安靜、熱鬧、忙碌的美。
3.調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，感悟語(yǔ)文
把學(xué)生已有的生活體驗(yàn)遷移到本文的學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們學(xué)習(xí)興趣更濃，對(duì)課文理解更深。本文教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)“船駛遠(yuǎn)了，但船工哼的小調(diào)，還在河上輕輕蕩漾”一句話就讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，感受到越能聽(tīng)到細(xì)小的聲音越安靜的道理。從開(kāi)始的揭示課題，到最后的拓展延伸，我們生活的周?chē)�有哪些地方變化大，讓你覺(jué)得很美，都試圖關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，并及時(shí)遷移，使他們對(duì)小鎮(zhèn)早晨的美理解得更深刻，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
當(dāng)然，在一節(jié)課有限的時(shí)間里，本課的教學(xué)還有一些需要改進(jìn)的地方。如：應(yīng)盡量關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解，自主讀書(shū)的時(shí)間應(yīng)再多些。在以后的教學(xué)中繼續(xù)研究、尋找新理念與語(yǔ)文特點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
小鎮(zhèn)的早晨的教案反思與評(píng)議 篇4
我們的學(xué)生身處北方，絕大多數(shù)學(xué)生從沒(méi)有去過(guò)江南，沒(méi)有去過(guò)蘇杭一帶的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，對(duì)書(shū)上的內(nèi)容沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。為此，我從網(wǎng)上找來(lái)江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的圖片，制作成幻燈片，并配上優(yōu)美的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入美麗、安靜的江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
由于文章的三段寫(xiě)法相同，都是總分段式。我在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。第三段采用小組交流的方法，第四段采用自學(xué)的方法。運(yùn)用抓重點(diǎn)詞、句理解自然段的主要內(nèi)容的方法。
在第二段的教學(xué)中，我提出讓學(xué)生“劃出描寫(xiě)小鎮(zhèn)早晨安靜的語(yǔ)句”隨即抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如：淡淡，銀鱗，靜靜，停滿，悄悄…….啟發(fā)學(xué)生談出自己的獨(dú)特感受，同時(shí)配以有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì)出小鎮(zhèn)的安靜之美。
本課教學(xué)，學(xué)生在品讀課文中朗讀方式不夠多樣化，有待在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文這方面多下功夫，讓學(xué)生真正體會(huì)到“大聲朗讀課文，越讀越有滋味”。在讀的過(guò)程中，掌握一些朗讀技巧。
小鎮(zhèn)的早晨的教案反思與評(píng)議 篇5
《小鎮(zhèn)的早晨》是新世紀(jì)版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第四單元“塞北江南”中的一篇課文。這是一篇文字優(yōu)美的散文，它為我們展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)特有的美景。縱觀
整堂課，我以組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、討論的平臺(tái)，以指導(dǎo)學(xué)法為主要目標(biāo)之一，循序漸進(jìn)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，取得了不錯(cuò)的學(xué)校效果。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我以為這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
第一，課堂教學(xué)層次比較合理。
本文共五個(gè)自然段，二、三、四自然段做為文章的主體，都是總分式結(jié)構(gòu)。我將文章第二自然段做為教學(xué)的重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)并詳細(xì)做了學(xué)法指導(dǎo)。第三自然段引導(dǎo)學(xué)生在第二自然段的.學(xué)法指導(dǎo)下，運(yùn)用集體的力量進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，第四自然段我繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué)。在經(jīng)過(guò)了前兩個(gè)自然段的學(xué)法鋪墊后，學(xué)生自學(xué)效果較好。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了比知識(shí)更為重要的學(xué)習(xí)方法。
第二，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了信息技術(shù)，使得教學(xué)效果事半功倍。
本文展現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生腦海中缺乏直觀印象，領(lǐng)悟起來(lái)難免有些吃力。于是我制作了多媒體課件，課件中我選擇了大量的富有特色的江南水鄉(xiāng)地圖。精美而又富有濃郁地方特色的圖片一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了 水鄉(xiāng)那個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的地方，學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了課文，對(duì)課文的理解，對(duì)中心的把握就成了水到渠成的事。
第三，多樣化的教學(xué)方法使得課堂富有生機(jī)和活力。
教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。聽(tīng)、讀、想、議、說(shuō)、演，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中時(shí)而群情激昂，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而合作交流，時(shí)而有說(shuō)有演，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被最大程度地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)效果可想而知。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的良好氛圍中，在授課教師不露痕跡地引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了一次愉悅的精神之旅，既領(lǐng)略了美景，又學(xué)到了知識(shí)；既愉悅可心情，又掌握了學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改新理念。當(dāng)然，“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中也存在一些令人遺憾之處。
第一，教學(xué)某些環(huán)節(jié)事過(guò)于拖沓，特別是第二自然段分析得過(guò)于細(xì)致，有些課堂生成的環(huán)節(jié)，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平，以至于學(xué)生啟而不發(fā)，擔(dān)擱了較長(zhǎng)的時(shí)間，以至于后面某些環(huán)節(jié)未能充分展開(kāi)。
第二、通過(guò)這節(jié)課，我還認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)觀念還有待轉(zhuǎn)變，課堂應(yīng)變還有待加強(qiáng)。課堂教學(xué)不能僅停留在實(shí)施教案的基礎(chǔ)上，要根據(jù)課堂中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，把學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)成自己教學(xué)的首要任務(wù)；
第三、朗讀不夠充分，指導(dǎo)缺乏力度。由于時(shí)間緊，為了完成課時(shí)任務(wù)，我只能在朗讀上壓縮時(shí)間，學(xué)生讀得太少，在朗讀指導(dǎo)中，我的語(yǔ)言顯得有些蒼白，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)把如何指導(dǎo)朗讀做為一個(gè)研究對(duì)象來(lái)加以重視。
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。做為一名教師，只有不斷深入地反思自己的教學(xué)行為，才能不斷進(jìn)步。相信教學(xué)反思一定能為我插上進(jìn)步的翅膀，在教與學(xué)的天地里迅速成長(zhǎng)！
小鎮(zhèn)的早晨的教案反思與評(píng)議 篇6
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
設(shè)計(jì)思路
本班學(xué)生在課堂上思維較活躍。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效融合在一起。江南水鄉(xiāng)的晨景對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，有一定的地域差異，為了彌補(bǔ)這種差異，我在教學(xué)中，通過(guò)配樂(lè)朗讀，加上媒體出示江南水鄉(xiāng)的景色，使學(xué)生領(lǐng)略江南的美景，因而感觸一定會(huì)是深刻的。
教學(xué)反思
《小鎮(zhèn)的早晨》是第四單元中的一篇文字優(yōu)美、格調(diào)清新、能陶冶學(xué)生性情的好文章。教學(xué)中我讓學(xué)生在直觀、整體觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文章的情感，訓(xùn)練學(xué)生抓住喜歡的內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀反復(fù)品味，提高學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，用心讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。 這節(jié)課中，我感觸最深的是學(xué)生在媒體畫(huà)面和配樂(lè)朗讀的感染下，學(xué)習(xí)興趣十分高漲。同時(shí)把地域之間的差異縮短了，此時(shí)身在農(nóng)村的孩子在媒體中親眼欣賞了南國(guó)水鄉(xiāng)的晨景，心中深深印下了水鄉(xiāng)的晨景烙印。課上學(xué)生間交流自己的想法和感受，汲取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉、補(bǔ)充，同時(shí)注意傾聽(tīng)，表白自己的看法，體現(xiàn)了合作友好的意識(shí)。品讀段、句、詞循序漸進(jìn)，層層深入，情感挖掘透徹，與作者情感產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到了預(yù)期的目的。
語(yǔ)文教學(xué)本身具有極大的彈性，那么，閱讀教學(xué)其彈性更大。這節(jié)課我較好地改變了目前教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以發(fā)展學(xué)生思維為重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟、樂(lè)于探究、主動(dòng)求知，在共同與自我參與中增強(qiáng)感性認(rèn)知，自覺(jué)運(yùn)用新的思維方式，自主學(xué)習(xí)，這正體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的核心理念――在自主合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。
這節(jié)課我還注重在引導(dǎo)感知上下功夫，給學(xué)生提供真正的江南水鄉(xiāng)畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，豐富學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異而造成的學(xué)生想像的缺憾。激起學(xué)生表達(dá)的欲望，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)。
本課遺憾之處，在學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)上，由于學(xué)生自身的語(yǔ)言比較欠缺，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)給予豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)。讀文當(dāng)中應(yīng)該多讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，有目的地朗讀課文，這樣有利于更好在語(yǔ)言感知上更好地理解課文。在品讀課文中有一部分學(xué)生只停留在膚淺的認(rèn)識(shí)上，不夠深入。朗讀方面所用的感情還不夠到位，有待于今后的教學(xué)中多關(guān)注一些，讓他們盡快進(jìn)入角色。由此說(shuō)明的問(wèn)題：學(xué)生品讀能力不是一朝一夕形成的，而是在教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的。
小鎮(zhèn)的早晨的教案反思與評(píng)議 篇7
本節(jié)課我緊緊抓住小鎮(zhèn)早晨的“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三個(gè)方面讀悟出小鎮(zhèn)的美麗。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，安排三遷移的訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，模糊了課時(shí)概念，交流了小鎮(zhèn)早晨的三個(gè)美。始終以“美”在哪兒貫穿全文。
讓學(xué)生整體地感知，體會(huì)小鎮(zhèn)的美麗。但是，讀為什么這樣讀？可以更深入地挖掘，比如小鎮(zhèn)木船悠閑的搖櫓聲、腳步聲、摩托車(chē)聲，以及盆里的魚(yú)蝦蹦跳的情形都可以讓學(xué)生具體地感知，具體地指導(dǎo)。另外，小鎮(zhèn)的熱鬧，還熱鬧在哪些方面可以向外拓展。本節(jié)課更大的遺憾在小鎮(zhèn)的緊張只是匆匆感知，以讀代講了，其實(shí)小鎮(zhèn)早晨的美并不只表現(xiàn)在小鎮(zhèn)的外在美，更重要的是小鎮(zhèn)早晨人民的精神美。人民的緊張其實(shí)就是小鎮(zhèn)人民生活的充實(shí)，精神蓬勃向上的集中體現(xiàn)。在這里，要向?qū)W生滲透得更多。這是本節(jié)課最大的敗筆啊。
【小鎮(zhèn)的早晨的教案反思與評(píng)議】相關(guān)文章：
小鎮(zhèn)的早晨的教案反思與評(píng)議06-11
小鎮(zhèn)的早晨教學(xué)反思06-06