探究功與物體速度變化的關(guān)系公開(kāi)課教案
一、三維目標(biāo)
1、知識(shí)與技能 （1）會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度；（2）知道功與物體速度平方的變化成正比關(guān)系；（3）學(xué)習(xí)利用物理圖象探究功與物體速度變化的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法（1）初步了解探究?jī)蓚�(gè)不成正比變化關(guān)系的物理量的基本程序和方法；（2）探究力做的功與物體速度變化的關(guān)系，體驗(yàn)探究過(guò)程和物理學(xué)的研究方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）體驗(yàn)探究的困難，享受成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；（2）培養(yǎng)交流合作的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究功與物體速度變化關(guān)系的物理方法，并會(huì)利用圖象處理數(shù)據(jù)；
2、難點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法——圖象法；（2）復(fù)雜問(wèn)題的'轉(zhuǎn)化方法。
三、教學(xué)用具
彈弓一只、小紙團(tuán)若干個(gè)、長(zhǎng)木板（帶墊木）、小車(chē)、電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、刻度尺、紙帶、橡皮筋
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┮胄抡n 課件投影彈弓圖片，展示彈弓實(shí)物。引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)的游戲，教師再通過(guò)演示重現(xiàn)“玩彈弓”的有趣活動(dòng)。
提問(wèn)問(wèn)題：是什么原因使小紙團(tuán)的速度發(fā)生了變化？（答：被拉伸的橡皮筋產(chǎn)生彈力，彈力對(duì)小紙團(tuán)做功，使小紙團(tuán)的速度發(fā)生了變化）
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，提出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究課題：探究功與物體速度變化的關(guān)系。
（二）提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 提出問(wèn)題：
我們?cè)鯓尤ヌ骄抗εc物體速度變化的關(guān)系呢？（讓學(xué)生相互交流討論，初步形成實(shí)驗(yàn)方案）
評(píng)價(jià)學(xué)生提出的不同實(shí)驗(yàn)方案，肯定優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，并逐步形成課本上的實(shí)驗(yàn)方案。（稍后，課件展示本節(jié)實(shí)驗(yàn)器材）
讓學(xué)生討論課本實(shí)驗(yàn)方案并思考：1、橡皮筋彈力對(duì)小車(chē)做功的大小與哪些因素有關(guān)？2、為什么要通過(guò)改變橡皮筋條數(shù)來(lái)改變彈力對(duì)小車(chē)做的功？3、如何測(cè)定小車(chē)的速度？該選用哪些點(diǎn)跡來(lái)測(cè)定小車(chē)的速度，為什么？4、小車(chē)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受的摩擦力對(duì)速度的影響怎樣消除？
（三）實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)收集
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，收集整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（實(shí)驗(yàn)步驟略）
2、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)：（1）適度平衡小車(chē)受到的摩擦力；（2）每次實(shí)驗(yàn)小車(chē)都要從同一位置由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)；（3）橡皮筋的拉伸長(zhǎng)度要適度；（4）使小車(chē)掛住橡皮筋的中點(diǎn)，放正小車(chē)，使小車(chē)沿木板的中間線運(yùn)動(dòng)。
（四）分析與論證
1、教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理（可以讓學(xué)生充分交流、討論，選用各種方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。2、通過(guò)對(duì)照、計(jì)算可以知道：力對(duì)小車(chē)做功越多，小車(chē)獲得的速度越大。3、有沒(méi)有更直觀的處理方法嗎——圖象法。（1）功——速度圖象：所得圖象是一條曲線，不能直接確定功與速度變化的關(guān)系。（2）功——速度平方圖象：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，分別作出圖象，確定功與物體速度變化的關(guān)系。4、結(jié)論：力對(duì)物體做的功與物體速度平方的變化成正比。