六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案
導(dǎo)語：《山中訪友》是一篇相當(dāng)于游記的課文，也揭示了人與環(huán)境應(yīng)該和諧相處的道理。下面是《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
一、導(dǎo)入
新課
1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩(出示課件)，請(qǐng)大家齊讀。
《尋隱者不遇》——賈島
松下問童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
2、請(qǐng)說一說這首詩講了什么?
學(xué)生回答：(詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。)
3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎?
4、你喜歡在山里做些什么呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))
5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
(出示課件標(biāo)題)
二、初讀課文，整體感悟：
1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。
(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語)
2、出示一些詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。
3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友?
生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。
還有云雀、小花、石頭。
還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。
4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)
(德高望重的)古橋
(青翠的)樹林
(潔白的)白云
(雄渾的)瀑布
(明鏡般的)的山泉
(小詩般的)溪流
(玄奧的)懸崖
(清純的)云雀
(慈祥的)老柏
5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何?表達(dá)了“我”怎樣的感情?
生：非常高興。
他帶著愉快的心情拜訪朋友。
他熱愛大自然。
三、細(xì)讀品味：
那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈?要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的`畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。
1、生默讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?
(師生、生生交流，課堂互動(dòng))
(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))
3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。
(四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留)
4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。
生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。
生：我們小組認(rèn)為，
“訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動(dòng)。
生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。
老師小結(jié)：
“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入點(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。
四、這篇文章景美，情美，語言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?
(也可以范讀)
�、賻е眯那�。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。
�、诖蠹业囊庖姾芎�，那就按同學(xué)們的方法去讀。
�、塾懈星榈睦首x。(同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體)
五、對(duì)于這篇文章，大家還有問題要問嗎?就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方?
①讓學(xué)生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會(huì)遭雷擊，不安全。
(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)
�、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說得對(duì)!我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。
(學(xué)生談自己的修改意見)(教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改)
師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。
(教師:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書)
六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧，請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。
�、偕鷮�。
�、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀?(可評(píng)論，看誰寫的好)
�、蹖W(xué)生說完后，再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。
�、芙處熜〗Y(jié)：聽著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言，我非常激動(dòng)，后生可畏!
七、體驗(yàn)與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思
現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?
4、學(xué)生自由發(fā)言：
5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
八、探索活動(dòng)(布置作業(yè))：
節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。
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