荷塘月色公開(kāi)課教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。
2、過(guò)程與方法
理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情；結(jié)合具體的景物描寫(xiě)摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時(shí)尋蹤文中的美點(diǎn)
3、情感態(tài)度與價(jià)值感
理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。
[ 教學(xué)重點(diǎn) ]
把握作品的感情基調(diào)，了解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，尋求精神解脫和自由而又無(wú)法解脫的苦悶心情；通過(guò)品鑒景物的色調(diào)和情味，體會(huì)作者的喜悅和哀愁。
[ 教學(xué)難點(diǎn) ]
引導(dǎo)學(xué)生賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解借景抒情的藝術(shù)技巧，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美聯(lián)想和審美想象，引導(dǎo)他們認(rèn)真感受和體驗(yàn)作品中優(yōu)美的意境，從而獲得一定的審美實(shí)感和經(jīng)驗(yàn)；
引導(dǎo)學(xué)生品味文中的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、意境美，學(xué)習(xí)文中的比喻、比擬、通感、映襯等修辭手法，通過(guò)具體分析、品味語(yǔ)言的形象性的繪畫(huà)美，揣摩豐富的情味，同時(shí)揣摩文中的一些煉字煉句必須反復(fù)推敲涵詠，從中嚼出藝術(shù)的真趣。
[ 課時(shí)安排 ]
兩課時(shí)
[ 課前準(zhǔn)備 ]
教師：《荷塘月色》朗讀帶
學(xué)生：查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者的資料，制成卡片。
[ 教學(xué)步驟 ]
第一課時(shí)
[ 教學(xué)重點(diǎn) ]
整體把握文章內(nèi)容，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句，理清作者的思緒和思想感情脈絡(luò)，分析作者感情的發(fā)展變化，探尋作者心情變化的觸發(fā)點(diǎn)。
[ 教學(xué)內(nèi)容與步驟 ]
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們沒(méi)進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開(kāi)著，面對(duì)此等美景，我國(guó)宋代的著名詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”而周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！
描寫(xiě)同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙�。�
今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！
[ 板書(shū)一 ]
二、簡(jiǎn)介作者和《荷塘月色》：
1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，
提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)朱自清了解多少？以前我們學(xué)過(guò)他哪些文章？（要求學(xué)生各抒己見(jiàn)）
明確：朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，對(duì)于他，大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn)：（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）毛澤東曾高度的贊揚(yáng)朱自清“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸實(shí)、忠厚、平淡、剛正的性格。
初中我們學(xué)過(guò)他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩(shī)的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。
2、關(guān)于《荷塘月色》：
《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛(ài)，尤其是選入中學(xué)語(yǔ)文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)�！涣Ｉ忱镆�(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人，他又是懷著怎樣的心情寫(xiě)這篇文章的呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。
三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時(shí)布置問(wèn)題讓學(xué)生思考
同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問(wèn)題
問(wèn)題：
�、疟疚目梢苑譃閹讉�(gè)部分？依據(jù)是什么？
�、圃诟鞑糠种袆澇鲎髡咧笔阈匾艿木渥樱伎歼@些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
播放錄音的同時(shí)在黑板上板書(shū)重、難點(diǎn)字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。
[ 板書(shū)二 ]
四、整體把握課文；理清作者的`行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句
1、讓學(xué)生討論并完成第一個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)
剛才大家?guī)е业膯?wèn)題一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺(jué)怎么樣？是不是感情充沛，語(yǔ)言優(yōu)美��？聽(tīng)完了錄音后，我們開(kāi)始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個(gè)問(wèn)題（問(wèn)題略）
讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，教師總結(jié)
明確：作者的路線可總結(jié)為：出家門(mén) 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門(mén)
（1段） （2~3段） （4~6段） （7~10段）
注：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀荷塘為兩個(gè)部分組成，但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段；同時(shí)認(rèn)識(shí)作者的路線圖為圓形。
[ 板書(shū)三 ]（在板書(shū)的時(shí)候可將“觀荷塘”和“觀四周”分開(kāi)板書(shū)以便授課）
2、讓學(xué)生討論并完成第二個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)
同學(xué)們都知道在一般的寫(xiě)景抒情散文中寫(xiě)景大都是為了抒情，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式，說(shuō)什么“我的感覺(jué)怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說(shuō)打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個(gè)重點(diǎn)，接下來(lái)我們就來(lái)挖掘文字背后隱藏的作者的情感。
在聽(tīng)朗讀之前我給大家布置的第二個(gè)問(wèn)題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來(lái)結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：
⑴ 學(xué)生集體討論交流，并找個(gè)別學(xué)生回答
�、� “這幾天心里頗不寧?kù)o�！�
�、� 這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。
�、� 這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了
�、� 但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
�、� 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
�、捱@令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。
�、� 學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充講解
講解：
�、倬浞旁诹吮疚牡拈_(kāi)頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)“文眼” 就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的“文眼”有時(shí)候是一篇文章的題目，有時(shí)在一篇文章的開(kāi)頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，奠定了本文的感情基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂�！邦H不寧?kù)o”是關(guān)鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧?kù)o的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧?kù)o”呢？這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會(huì)背景來(lái)解釋了：
[資料] 1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭(zhēng)深入，原來(lái)曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒(méi)有勇氣投入斗爭(zhēng)�！八�?一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述，“大革命失敗后，蔣介shi統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路，四顧茫然。”覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。”但在當(dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義�！彼�沒(méi)能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活�！�
作者只是想用超然塵世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說(shuō)是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。
�、诰洹捌匠５淖约骸笔窃鯓拥模繌纳舷挛闹锌梢缘玫浇忉專翰蛔杂�。白天一定要做的事，一定要說(shuō)的話，都是不想做不想說(shuō)而有不得不做的�！俺銎匠５淖约骸本褪钦f(shuō)自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過(guò)程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧?kù)o的情緒，心情得以釋放。
�、劬洹扒摇弊值囊馑纪瑢W(xué)們的解釋是什么（找同學(xué)回答，教師總結(jié)）剛才這位同學(xué)基本上說(shuō)出了它的意思，其實(shí)“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時(shí)”的意思，這個(gè)字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí)，但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時(shí)“受用”二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)——積極的、解脫之情
�、芫渲小暗钡男Ч麖�(qiáng)烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧?kù)o起來(lái)�！笆裁匆矝](méi)有”極寫(xiě)出了作者內(nèi)心的失落和空虛。
⑤句中聯(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧?kù)o，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫(xiě)的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無(wú)趣。“無(wú)福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來(lái)暗示重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的無(wú)奈和悲哀。這時(shí)作者的心情“又頗不寧?kù)o”了。
�、蘧浯蠹乙⒁獾氖恰暗降住倍郑暗降住北硎镜囊馑际墙�(jīng)過(guò)種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫(xiě)下過(guò)不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧?kù)o”遙相呼應(yīng)。
總結(jié)：
剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見(jiàn)存在什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)思考。（讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié)）
明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實(shí)中（心里頗不寧?kù)o）的作者無(wú)法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。“出家門(mén)”時(shí)作者的心情是不寧?kù)o的，文章的第一句作者就說(shuō)出了這種心情，正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫(kù)o心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧?kù)o。文中劃出的②③兩句無(wú)論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無(wú)邊的荷香月色，都表達(dá)了作者對(duì)追求寧?kù)o的渴望，可以說(shuō)是求寧?kù)o。那么，從剛剛我們分析的文中來(lái)看作者找到了沒(méi)有？在什么地方找到了？第四句，作者對(duì)一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒(méi)有”的感慨，可以說(shuō)作者找到了寧?kù)o，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o，但這是暫時(shí)的寧?kù)o，當(dāng)作者回到家門(mén)，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。作者又失寧?kù)o，第五句和第六句可以看出當(dāng)時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí)，對(duì)那片刻寧?kù)o已經(jīng)無(wú)福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂(lè)，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。
不寧?kù)o 求寧?kù)o 得寧?kù)o 失寧?kù)o
�。á伲� （②③） （④） （⑤⑥）
同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個(gè)圓形，可以說(shuō)它是作者的空間之圓；同時(shí)他的情感變化也呈一個(gè)圓，它是作者的心理之圓，那么無(wú)論從這兩者的哪一者來(lái)看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧?kù)o嗎？答案是肯定的，肯定不會(huì)。
[ 板書(shū)三 ](板書(shū)要在板書(shū)二的基礎(chǔ)上)
五、教師總結(jié)
以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個(gè)問(wèn)題：1、作者的一些背景情況；2、理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句并繪制了作者行蹤和感情線索圖
六、作業(yè)布置
1． 加強(qiáng)朗讀（“書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)”導(dǎo)出“文讀百遍其情自現(xiàn)”），品味文章的4-6小節(jié)
2．思考課后練習(xí)
[ 附板書(shū) ]
板書(shū)一： 荷 塘 月 色
朱 自 清
板書(shū)二： 出家門(mén)
觀四周 走小路
觀荷塘
板書(shū)三： 心理結(jié)構(gòu) 不平靜
出家門(mén)
失 求
寧 觀四周 空間結(jié)構(gòu) 走小路 寧
靜 靜
觀荷塘
得寧?kù)o
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