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      2. 《白楊》的課堂教案設計

        時間:2021-03-29 16:03:37 教案 我要投稿

        《白楊》的課堂教案設計

          第一課時

        《白楊》的課堂教案設計

          一、談話入題

          1、同學們,你們看到過大戈壁嗎?(出示茫茫戈壁的圖片)  然而沒有山,沒有水,也沒有人煙的荒涼大戈壁上,卻有著一棵棵高大挺秀的身影,你知道它們是什么嗎?它們就是挺拔的白楊樹。  今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。(板書:3。白楊)請同學們欣賞幾幅白楊的圖片。

          2、從剛才你欣賞的圖片中,你了解到了白楊有哪些特點?(出示高大、挺秀)

          二、生讀課文:

          在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠,還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。 邊讀邊想:

          1、課文中寫了白楊的哪些特點?

          2、課題是《白楊》,全文就僅僅寫白楊嗎?

          三、初讀課文,整體感知,自學生字新詞

          1、出示自學思考題,學生自學,小組討論  (1) 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來

          (2)課文主要講述了一件什么事情?是通過課文中的那部分讀懂的?自由交流。

         。3)大戈壁是什么樣子的?白楊樹是什么樣的?在文中勾畫出來。

         。4)爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

          2、教師檢查自學情況,學生自由匯報自學效果。

         。1)對一些詞語的理解(學生相互補充)。  提醒學生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

         。2)說說這篇課文講了一件什么事?(主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個孩子望著窗外的白楊,展開議論的事。)

          四、細品文本,了解白楊生活的環(huán)境

          學習課文1至3自然段,畫出含義深刻的句子。

          1、找出描寫白楊樹特點的詞、句。

          2、抓住含義深刻的句子體會白楊樹生長的環(huán)境。

         。1)出示茫茫大戈壁的畫面,讓學生進一步感受白楊樹的堅強,再在文中找出相關的語句,從這些語句中你能體會到些什么?

         。2)學生自由匯報。  生:我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經?耧L四起,飛沙走石,感受到了白楊樹堅強、不擇環(huán)境。 生:我從“白楊樹生長在茫茫的大戈壁上那里沒有山,沒有水,也沒有人煙!斌w會到了白楊的生命力強。 生:我從:“天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體!币哺惺艿搅税讞顦渖L的環(huán)境及其惡劣。 生:我的感受是:白楊樹生長不擇環(huán)境、生命力強,在這樣惡劣的環(huán)境下還長得“高大挺秀”,實在是令人佩服。

          (3)父親又是怎樣介紹白楊的?

         。4)大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美)

         。5)激情朗讀父親說的話。讀出對白楊的贊美。自由讀,指名讀,范讀,齊讀。

          五、歸納小結,置留作業(yè)

          1、同學們,我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點:

          2、收集與白楊的關的材料。(可以是圖片、歌曲、生長環(huán)境等)

          第二課時

          一、回顧課文內容

          1、有感情地朗讀1至3自然段,展示自己朗讀的風采。

          2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。。      (回顧課文,練習概括,再度從整體入手回讀。)

          二、剖實質,體會爸爸的心。

          (一)、(學習十至十三自然段)

          1、指名讀這幾自然段,理解“表白”、“心”是什么意思? 爸爸只是在介紹白楊,贊美白楊嗎?(學生齊答) 出示文字片:不是的,他也在表白著自己的心!耙病闭f明什么?(說明爸爸說樹即說人)

          2、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中生長起來的綠色戰(zhàn)士,那么,爸爸的生活環(huán)境又會是怎樣的呢?

         、、出示有關建設兵團的圖片介紹

         、、學生看圖片后,自由交流。

         。ǘ⒆杂勺x課文14、15自然段,用()劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情?(引導學生理解爸爸這樣做的目的,來體會文章的中心思想)

          1、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方?從爸爸的做法可以看出,爸爸具有怎樣的精神? 板書:服從需要  扎根邊疆 無私奉獻

          2、看板書小結。爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設邊疆,作無私的奉獻。

          三、再現(xiàn)希望,體會寫法。

         。、學習課文最后一個自然段,默讀課文,想想還有哪些不明白的地方。

          2、質疑。小組討論提出的問題。  (1)一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?

          (2)為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來,嘴角會浮起一絲微笑?

         。ǎ常、小結:引導學生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設邊疆。

          3、帶著對爸爸的敬意讀一讀這段話,好嗎?

          4、在文中找一找:爸爸的幾次神情變化的語句,說說自己的的體會。(小組合作,教師指點)

          5、體會寫法:  有感情自由朗讀全文,質疑。

         。ǎ保g覽全文,邊讀邊想,合作討論這篇文章有何借鑒之處?      (學語文的目的之一就是為了運用,這就要品味作者獨特的方法再加以自悟,才會形成語言的個性美。)

         、、從文章的語言。      沒有華麗的詞藻,但樸素中蘊含著深情。

          ②、從文章的構篇上。      一列行駛的列車上,車窗外的白楊引起議論,乍是無意,實則有意。

         、邸慕榻B白楊的方式上。      用對話的形式介紹白楊的特點,生動、自然。

          ④、從表達情感的方式。      文章寫白楊、贊白楊,實則是寫人、贊人,贊頌邊疆建設者,使人回味無窮。 ⑤、結尾處借鑒。  情感內斂,卻韻味無窮。

          (2)小結寫法  “借物喻人” 寫這類文章,要注意以下幾點:

          ①、要恰當選擇所借用的事物,寫出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神,或思想、情感有機地聯(lián)系起來。如《白楊》。

         、、由物及人,感情真摯。借物喻人,落腳點在“人”,重點在寫人。要用“物”與“人”的'相似點把二者巧妙地聯(lián)系起來,達到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的品德或精神,因此,寫作時感情要真摯,用真摯的愛去歌頌高尚的人。(同時,學文章是個來回的過程,光分析、感情讀還不夠,更要考慮作者為什么這么寫,這樣寫有什么好處,為學生的運用打好基礎。)

          四、課堂小結。

          1、情朗讀會文。  (帶著對白楊樹的贊嘆,對邊疆戍衛(wèi)者的敬意,對西部未來的憧憬,再一次回到課文之中,去感受這種奉獻精神感。)

          2、此時有你,最想對白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說些什么?(學生自由發(fā)言,展示收集的材料。收集的材料以歌曲為例,播放歌曲閻維文的《小白楊》結束全文。)

          五、課后練筆 采用“借物喻人”的寫法,寫一篇習作。

          附: 板書

          教學反思:

          《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點來表現(xiàn)自己扎根新疆、建設新疆的志向;同時希望自己的子女也能向白楊那樣,哪里需要,就在哪里扎根、發(fā)芽、生長。然而,作為山旯旮的學生來說,課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經驗相差其遠,這給學生理解文章內容帶來一定難度,在教學時,我作了如下嘗試:

          一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生興趣,與文章內容產生共鳴

          在教學時,我選用學生陌生的大戈壁圖片談話入題,又巧妙地運用三個問句作為“突破口”,并圍繞三個問句創(chuàng)設情景,激起學生情感共鳴,讓空洞的內容鮮活起來。

          二、利用多種手段,突破重難點

          現(xiàn)代化教學手段的恰當應用,能收到事半功倍的教學效果。教學時,我從城域網上、因特網下載了有關的圖片資料,幫助學生理解白楊樹生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質。通過板書,使“借物喻人”的寫法一目了然。

          三、力求構建新的教學模式

          1、聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會文中關鍵詞句在表情達意中的作用,學生自主學習與小組合作交流,理解“樹”與“人”的關系,突出重點。

          2、采用了“變序”教學。聽范讀后,直奔課文中心密切相關的段落。

          3、抓住“樹”與“人”的聯(lián)系,從有限的課堂教學中反映無限的生活情景。學生自讀、自悟,悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設者扎根邊疆的無私奉獻”緊緊聯(lián)系在一起。

          教學評價:

          在教學實踐中,課堂的動態(tài)與設計有所差異,在教學中顯現(xiàn)出的問題引人深思:

          1、要尊重學生的認識特點

          學生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章,在教學說得過多、過深,學生接受起來難,應該循序漸進。

          2、應該尊重學生閱讀的獨特感受和體驗

          “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特!苯虒W是師生交流、生生交流、學生與文本的交流。在教學時,應多讓學生體現(xiàn)自己的自主性,多聆聽學生的見解,使學生輕松走進文本,真真做到有感而發(fā)。只有這樣,才能把語文課上

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        《白楊禮贊》原文07-21

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