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英語(yǔ)聽說(shuō)課教案模板
英語(yǔ)聽說(shuō)課老師是如何教學(xué)的？下面是英語(yǔ)聽說(shuō)課的教案范文，老師可以借鑒。
�。ㄒ唬┞牶驼f(shuō)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
1.聽的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：聽力教學(xué)的內(nèi)容一般應(yīng)包括：
⑴ 語(yǔ)音訓(xùn)練
語(yǔ)音訓(xùn)練包括對(duì)聽音、重讀、意群等的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音辨別能力，對(duì)于造成聽力困難的語(yǔ)音應(yīng)專項(xiàng)訓(xùn)練。如 ：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat訓(xùn)練應(yīng)從詞到句，再到文。
�、� 聽力技巧訓(xùn)練
聽力技巧包括聽大意、聽具體信息、猜詞義、聽細(xì)節(jié)、聽隱含之意等。聽力教學(xué)應(yīng)包含訓(xùn)練這些技巧的各種聽力活動(dòng)。
�、� 聽力理解訓(xùn)練
聽力技巧的培養(yǎng)是為理解服務(wù)的，除了語(yǔ)音和技巧的訓(xùn)練之外，聽力教學(xué)更多的應(yīng)是通過(guò)各種活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生句子和語(yǔ)篇的理解能力，使學(xué)生的理解由“字面”到“隱含”再到“應(yīng)用”，理解步步加深。
2.說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)包括：
⑴ 發(fā)音
錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)造成理解困難，甚至使聽者無(wú)法理解，因此說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)是正確的發(fā)音，包括音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破，輔音濁化，送氣減弱、意群、停頓、語(yǔ)調(diào)等。
�、� 語(yǔ)法、詞匯
合乎語(yǔ)法的句子才容易理解，用詞準(zhǔn)確，有助于理解。缺乏必要的詞匯常使說(shuō)話者難以準(zhǔn)確地 表達(dá)自己的思想。因此說(shuō)的教學(xué)應(yīng)包含一定的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。
�、� 交際功能
通過(guò)說(shuō)的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能掌握“問(wèn)候”“道歉”“抱怨”“邀請(qǐng)”“建議”“致謝”“信息詢問(wèn)”“征求意見”等各種交際功能。
�、� 釋疑技巧
釋疑技巧是防止會(huì)話中斷的必要手段。當(dāng)聽的一方未能聽清楚對(duì)方的意思時(shí)，應(yīng)能有多種方式詢問(wèn)對(duì)方的含義，使會(huì)話得以繼續(xù)進(jìn)行，當(dāng)不能明白個(gè)別單詞短語(yǔ)的意思時(shí)，可問(wèn) “What does…mean？”,“Could you tell me what…mean？”如果有部分內(nèi)容不能明白，比如沒(méi)有聽清楚怎么走，可問(wèn)：“Do you mean I should turn left?” “Sorry, how far should I walk?”“You said the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白對(duì)方的含義可以說(shuō)：“Do you mean...?” 要求對(duì)方解釋自己說(shuō)過(guò)的話可以用升調(diào)重復(fù)對(duì)方的話，等等。
�、� 文化知識(shí)
交際不僅依賴于語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同樣依賴于語(yǔ)言的得體性。這就要求，說(shuō)話者有必要了解一定的文化知識(shí)，使自己的語(yǔ)言符合其所適用的文化氛圍，符合其所處的語(yǔ)言環(huán)境，符合其所擔(dān)任的角色。
（二）聽說(shuō)課的教學(xué)模式
1. PWP模式
現(xiàn)在我們很多課堂都倡導(dǎo)PWP教學(xué)模式。即：pre-listening, while-listening, post-listening.
為了更好地上好聽說(shuō)課，我們要掌握聽說(shuō)課的要領(lǐng)：
1)聽前：準(zhǔn)備要充分，教師提前預(yù)設(shè)問(wèn)題，為聽力教學(xué)作好充分的鋪墊。
① 掃清重要詞匯障礙，做好背景知識(shí)、初步感知語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)入。
�、� 利用課本資源進(jìn)行聽力預(yù)測(cè)：充分利用課本圖片，通過(guò)聽前討論圖片、根據(jù)圖片回答問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生聽前看圖進(jìn)行聽力預(yù)測(cè)的習(xí)慣；瀏覽文字：預(yù)習(xí)聽力的題目、題干，圖片、表格、選項(xiàng)、判斷正誤句子等。
�、� 教師創(chuàng)造性地使用練習(xí)：教師要根據(jù)學(xué)情及聽力難易度，整合教材中的聽力題目，做到讓學(xué)生聽有所獲。
2)聽中：知識(shí)輸入要合情、聽力操作要合理：
�、� 聽?zhēng)妆楹线m？播放磁帶的遍數(shù)（聽?zhēng)妆殇浺簦蓪W(xué)情及聽力材料的難易決定。
② 如果聽力材料有好幾段，教師要逐段播放，一個(gè)小對(duì)話結(jié)束后要暫停，讓學(xué)生有時(shí)間做聽力練習(xí)，然后再往下播放下一個(gè)對(duì)話的錄音；
�、� 如果聽力材料太長(zhǎng)，教師備課時(shí)就應(yīng)該按意分成幾個(gè)小段，播放時(shí)增加停頓，給學(xué)生留出做題時(shí)間。
④ 如果有很難的句子，且句子很重要，可以適當(dāng)停頓，多次播放，這也是對(duì)學(xué)生的一種人文關(guān)懷。
3)聽后：輸出要多樣。教師應(yīng)要求和鼓勵(lì)學(xué)生用完整的英語(yǔ)句子進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)。此外，聽后的輸出活動(dòng)形式應(yīng)該是多樣的：如根據(jù)圖、表格、聽力題目等資源進(jìn)行對(duì)話、寫話；跟讀，角色朗讀和自編新的主題對(duì)話的形式。把聽、說(shuō)和聽、寫相結(jié)合，進(jìn)行訓(xùn)練。
2.“3P”教學(xué)模式 。即Presentation—Practice—Production
1）Presentation階段
教師通過(guò)解釋、舉例、示范、角色扮演等向?qū)W生介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，包括語(yǔ)法、句法、功能、會(huì)話技能等，確定課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
2）Practice階段
教師為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用所展示的內(nèi)容。練習(xí)由易到難，由控制到半控制，逐步增加學(xué)生的自主性。
3）Production階段
教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)將其新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和交際技能融入已有的知識(shí)之中，使其能自由地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。
3.任務(wù)型學(xué)習(xí)模式
該模式采用交際會(huì)話的方式，使學(xué)生通過(guò)完成一定的交際任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。教學(xué)一般也是由三部分組成：
1）通過(guò)實(shí)景展示必要的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。
2）布置交際性任務(wù)，如到商店購(gòu)物，到機(jī)場(chǎng)買票，到車站接人，參加面試等等。
3）活動(dòng)之后是對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)估。
任務(wù)型學(xué)習(xí)模式使聽說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的余地；在真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，增加聽說(shuō)材料的趣味性，在完成任務(wù)的過(guò)程中增加聽和說(shuō)的競(jìng)爭(zhēng)成分；聽說(shuō)過(guò)程中也要加入適當(dāng)?shù)穆犝f(shuō)技巧的訓(xùn)練，由易到難的順序排列；讓學(xué)生在交際中得到充分的鍛煉。
（三）聽說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
高中Module 1 Unit 4 Earthquake
課型：聽說(shuō)課
Step I：Lead-in
1.聽歌曲《讓世界充滿愛》，同時(shí)展示在人民大會(huì)堂表彰抗震英雄的照片。
October 8th , 2008 The Great Hall of the People(人民大會(huì)堂)，Top leaders paid tribute (稱贊，歌頌) to heroes of the Sichuan earthquake.
【設(shè)計(jì)思路】：激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)積極性，為本課主題和本節(jié)課活動(dòng)的順利開展做了一個(gè)很好的鋪墊。
【實(shí)踐過(guò)程】：大家都經(jīng)歷了為汶川地震捐款等活動(dòng)，因此課堂氣氛極為活躍。
【實(shí)踐反思】：學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，有利于整堂課的開展。
展示唐山、汶川地震的畫面，提出問(wèn)題：What do you know about earthquakes?
【設(shè)計(jì)思路】：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出災(zāi)難這一話題，繼而引入這節(jié)課的主題 —— 地震。
【實(shí)踐過(guò)程】：學(xué)生雖然對(duì)唐山地震不夠了解，但汶川地震記憶猶新，課堂上學(xué)生的反應(yīng)很快，他們能想到許多的有關(guān)地震災(zāi)害的描述。
【實(shí)踐反思】：通過(guò)啟發(fā)和聯(lián)想讓學(xué)生說(shuō)出地震的相關(guān)句子擴(kuò)展他們的思維。
Step II：Discussion
播放視頻，看完有關(guān)地震的視頻讓學(xué)生討論：
What may an earthquake cause?
【設(shè)計(jì)思路】：看視頻之前給學(xué)生提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生帶著任務(wù)去觀看，印象深刻，而且對(duì)地震帶來(lái)的危害有更加深入的理解。
【實(shí)踐過(guò)程】：雖然視頻具有震撼力，但由于討論時(shí)間較短，加上學(xué)生的思維有限，學(xué)生回答的答案比較局限。
【實(shí)踐反思】：在此環(huán)節(jié)應(yīng)該多給時(shí)間他們，給出一些關(guān)鍵詞幫助他們充分討論。
What can we do to help them after the earthquake?讓學(xué)生討論。
【設(shè)計(jì)思路】：在了解地震的災(zāi)害后，引出如何幫助災(zāi)區(qū)人民從災(zāi)難中走出來(lái)，樹立信心，重建家園，從而引出問(wèn)題。
【實(shí)踐過(guò)程】：通過(guò)討論方式和小組計(jì)分形式使這個(gè)環(huán)節(jié)氣氛熱烈。
【實(shí)踐反思】：學(xué)生應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)討論得到答案，這樣學(xué)到的知識(shí)更能印象深刻。
Step III：Listening & Speaking
1. Please listen to the teacher's experience in earthquake and take notes. A will write down all the questions and B will write down the answers.
【設(shè)計(jì)思路】：播放一段學(xué)生采訪本校心理教師的聽力材料，姚老師在地震救援時(shí)趕到災(zāi)區(qū)做心理輔導(dǎo)，使學(xué)生了解如何在聽中記錄信息。
【實(shí)踐過(guò)程】：兩人一組分別記錄采訪的問(wèn)題和姚老師的回答，然后各自和其他組的同學(xué)核對(duì)，所以這部分他們完成得很好。
【實(shí)踐反思】：聽力原本是學(xué)生感到困難枯燥的，但使用學(xué)生對(duì)本校教師的訪談材料，學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容非常感興趣，有助于提高學(xué)生的聽力。
What are you going to do if you interview other teachers?
Group work：design the questions.
Interview Mr. Zhang whose wife went to Wenchuan to help people in earthquake.
【設(shè)計(jì)思路】：通過(guò)聽力訓(xùn)練從而 引出說(shuō)的活動(dòng)。
【實(shí)踐過(guò)程】：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)設(shè)計(jì)新的問(wèn)題，采訪同年級(jí)的英語(yǔ)老師，他的夫人參加醫(yī)療隊(duì)到汶川搶救傷員， 學(xué)生和英語(yǔ)老師的互動(dòng)將本節(jié)課的氣氛推向高潮。但因?qū)W生知識(shí)面等原因，學(xué)生提出的問(wèn)題有重復(fù)現(xiàn)象。
【實(shí)踐反思】：此環(huán)節(jié)在增加知識(shí)性的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪更使積極互動(dòng)，給課堂增加了趣味性。
同時(shí)學(xué)生在討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了和對(duì)方互動(dòng)，提出更多問(wèn)題，使交流更真實(shí)。
Step IV：Speaking
1. What will you do to help the homeless children after the earthquake?
【設(shè)計(jì)思路】：老師根據(jù)學(xué)生采訪，引出全世界人民都來(lái)幫助汶川這一情景。使得這一環(huán)節(jié)：“What will you do to help these homeless children after the earthquake?” 銜接自然。
【實(shí)踐過(guò)程】：由于學(xué)生從參訪、報(bào)刊，電視等多方面渠道了解到許多幫助災(zāi)區(qū)人民的方法，所以他們的答案多樣化，思維拓展得很寬。
【實(shí)踐反思】：此環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷并培養(yǎng)他們的互動(dòng)精神。這一環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)。
【實(shí)踐反思】：達(dá)到了操練學(xué)生聽說(shuō)寫的目的。
Step V：Assignment
Write down the interview and email to your school newspaper.
【設(shè)計(jì)思路】：通過(guò)給校報(bào)英語(yǔ)專欄寫采訪使學(xué)生將這節(jié)課的知識(shí)落實(shí)到筆頭，實(shí)現(xiàn)輸入到輸出的過(guò)程。
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