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高效課堂小組建設(shè)方案3篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的高效課堂小組建設(shè)方案，希望對大家有所幫助。
高效課堂小組建設(shè)方案1
一、什么是學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。
二、小組建設(shè)的重大意義
1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一
2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：
�。�1）打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；
（2）培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；
�。�3）培養(yǎng)了小集體的團(tuán)結(jié)（隊）精神；
（4）分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會更多了；
（5）有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對子幫扶工程；
�。�6）有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；
（7）增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；
三、如何劃分學(xué)習(xí)小組
1、小組劃分的原則
小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。
�。�1）男女比例分配要適中
有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：
一是便于勞動時合理分工。我們大部分的衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。
二是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。
三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性
（2）學(xué)生性格搭配要互補
無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。
作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。
（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好
小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，
把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。
�。�4）座位的安排要合理
兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。
（5）階段性隨機(jī)調(diào)整
小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。
2、具體分組方法
合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)
步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。”小組的整體座位成S型。
四、小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置
1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。
2、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。
五、小組長的選拔
在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。
1、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀
小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。
2、性格應(yīng)外向
小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，
如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。
3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)
一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。
4、自我要求標(biāo)準(zhǔn)要高
小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強(qiáng)不了。
5、選拔方式要多樣�？勺运]、可老師指定、也可組員評選。
（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價的，同學(xué)的不理解，老師的批評指責(zé)會讓他感到處處不如意，所以我們在選拔小組長時可以多種方式進(jìn)行。
（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學(xué)們做好思想動員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)小組長的好處，如當(dāng)小組長可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。
�。�3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以先通過一系列活動
六、小組長的作用
1、小組長的帶動作用
學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故�。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？
2、小組長的組織管理作用
每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。
（1）、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。
�。�2）、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。
（3）、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。
（4）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。
3、小組長的幫扶作用
在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。
4、組長的檢查、評比作用
作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進(jìn)行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。
5、小組長的跟蹤反饋作用
老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。
6、與組員及時進(jìn)行思想溝通
小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進(jìn)行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。
高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是什么
高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)制定，應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)的層面，核心是學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標(biāo)的達(dá)成度。
一、教師精講12分鐘以內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動要達(dá)到24分鐘以上，要有4分鐘預(yù)習(xí)指導(dǎo)安排。
二、重點要關(guān)注學(xué)生的活動。
1、能按要強(qiáng)求認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，做好了預(yù)習(xí)筆記。
2、真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到100%。
3、能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)參與學(xué)習(xí)，態(tài)度認(rèn)真，習(xí)慣良好，樂于自主，善于合作，勤于探究，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。
4、能按要求當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)檢測。
三、教師的指導(dǎo)也不能忽視
1、能準(zhǔn)確把握“三維目標(biāo)”和重點、難點。
2、課堂堅持以學(xué)生為中心，并關(guān)注全體學(xué)生。
3、依據(jù)“361”導(dǎo)學(xué)模式撰寫的導(dǎo)學(xué)案和上課，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講、多練少析”的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解，沒經(jīng)過學(xué)生充分獨立思考的不交流探究，沒發(fā)生思維困惑點和障礙點的不講解。
4、圍繞“三維目標(biāo)”能啟發(fā)、善糾偏、真解惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5、充分利用和調(diào)動小組學(xué)習(xí)，組織當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，嚴(yán)格按規(guī)定導(dǎo)學(xué)。
6、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠有效地投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中，并有強(qiáng)烈的求知欲望。
四、最終要關(guān)注導(dǎo)學(xué)的效果。
1、學(xué)生獲得新知識的量和質(zhì)達(dá)標(biāo)。
2、學(xué)生處于樂學(xué)、善問、會聽、敢議、能評的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、學(xué)生充滿激情，思維活躍，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
五、教師的素養(yǎng)也不能不看。
1、教師具有深厚扎實的導(dǎo)學(xué)基本功，能規(guī)范設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，能組織和指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
2、語言規(guī)范、凝煉，表達(dá)能力強(qiáng)，書寫端正。
3、教態(tài)親切端莊，有感染力。
4、媒體資源使用恰當(dāng)。
5、有自己的教學(xué)風(fēng)格和個性。
引導(dǎo)自學(xué)（環(huán)節(jié)一）：這個環(huán)節(jié)也就是我們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)時間和預(yù)習(xí)方法要根據(jù)具體情況而定，時間上可以提前自學(xué)，比如：語文課前，需要讓學(xué)生查字典學(xué)字詞、熟讀課文、搜集資料等，也可以在課上圍繞自學(xué)指導(dǎo)來自學(xué)。預(yù)習(xí)方法上：低年級可以在教師指導(dǎo)下自學(xué)，也可以先讓學(xué)生嘗試做，不會時再看書也是一種自學(xué)方法�？傊�，不管是什么時間、怎樣自學(xué)，教師首先要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)方法、時機(jī)（什么時間）、時間把握恰當(dāng)。（時間過長，造成時間的浪費，過短，學(xué)生學(xué)不透）。自學(xué)指導(dǎo)能抓住關(guān)鍵、內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理、語言精準(zhǔn)、指示清楚（只是讓學(xué)生想，還是要嘗試做；要細(xì)讀還是粗讀）。自學(xué)指導(dǎo)不僅是教師教的思路，更是學(xué)生學(xué)的導(dǎo)向，設(shè)計不合理，會直接影響學(xué)生的自學(xué)效果，因此，這個環(huán)節(jié)也是我們教研時很重要的一個話題。
交流釋疑（環(huán)節(jié)二）：這個環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是最不好把握的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體角色定位準(zhǔn)確，也就是說，學(xué)生能學(xué)會的教師絕不代替，不暗示，教師在這里只是一個組織者、參與者、引導(dǎo)者，要讓學(xué)生在充分交流、合作探究中建構(gòu)知識，理解掌握知識，教師只能在學(xué)生沒理解透處通過引導(dǎo)追問，使學(xué)生理解更深刻，在學(xué)生解決不了的問題上教師退到最后一步再做精當(dāng)點撥，引導(dǎo)、點撥時機(jī)恰當(dāng)合理。教師語言凝練、思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊，重難點得到有效突破。在我們的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師放手不夠，引導(dǎo)過多，滔滔不絕的講解既限制了學(xué)生的思維，更直接影響了課堂效率，因此，這一點是我們教師最應(yīng)注意的一點，我們教師在上課前，一定要仔細(xì)揣摩每一個問句，爭取使有效提問率達(dá)到100%。另外，在每個環(huán)節(jié)的組織上，要讓每個學(xué)生時刻有事干，學(xué)習(xí)要緊張起來。讓學(xué)生的思維始終處于積極緊張狀態(tài)。
鞏固拓展（環(huán)節(jié)三）：鞏固及時，拓展適度。并能在鞏固中關(guān)注后進(jìn)生的理解，及時輔導(dǎo)后進(jìn)生。在拓展中激發(fā)優(yōu)生的思維。也就是在鞏固時，要讓差生先回答或板演，充分暴露問題，兵教兵，糾正錯誤。在拓展時，放手讓優(yōu)生解決，使不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。
當(dāng)堂檢測（環(huán)節(jié)四）：檢測內(nèi)容難易適當(dāng)，檢測形式靈活恰當(dāng)。不拖堂。并且在這個階段，教師要走進(jìn)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)并輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
教師素質(zhì)：教態(tài)親切大方、語言生動、富有感染力，組織調(diào)控能力強(qiáng)。對于一些突發(fā)事件，課堂的生成能機(jī)智靈活妥善處理。
參與狀態(tài)：學(xué)生參與活動態(tài)度積極，思維活躍，敢說會問，參與面廣，時間充分。學(xué)習(xí)專注、緊張，情緒飽滿，輕松，始終保持愉悅、亢奮學(xué)習(xí)狀態(tài)。
達(dá)成狀態(tài)：95%的學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)（測試成績在80分以上），學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，思維能力和綜合素質(zhì)得以提高和發(fā)展。
高效課堂小組建設(shè)方案2
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)�！案咝дn堂”深入推廣工作管理，促進(jìn)高效課堂小組建設(shè)實施進(jìn)程的成效，實現(xiàn)“高效課堂”基本范式運用于日常課堂教學(xué)活動的統(tǒng)一化、常規(guī)化，我校本年度有關(guān)于打造“小組建設(shè)”的工作重心主要圍繞兩個重心實施：一是導(dǎo)學(xué)案撰寫規(guī)范化；二是導(dǎo)學(xué)案運用于教學(xué)實踐的常態(tài)化。本學(xué)期，中心學(xué)校將沿著這一主題展開校本研訓(xùn)活動。
一、活動目標(biāo)
1、以課堂教學(xué)為抓手，探索高效課堂的'有效教學(xué)途徑；
2、通過展示、交流、研討等活動，總結(jié)導(dǎo)學(xué)案的撰寫要點、方法，規(guī)范導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂的程序，提高教學(xué)效果。
二、各時間段的活動要點
第一階段（xxxx年3月上旬）：舉行“高效課堂小組建設(shè)”啟動儀式，部署本學(xué)期的工作任務(wù)，各個班級建立好學(xué)習(xí)小組，分配好小組角色職務(wù)；
中心校建立高效課堂巡視組領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
第二階段（xxxx年3月29日）：開展高效課堂導(dǎo)學(xué)案的撰寫培訓(xùn)活動�；顒訑M請縣研訓(xùn)中心經(jīng)驗豐富的教師（唐其梅主任）為我校教師做有關(guān)導(dǎo)學(xué)案撰寫的講座，并為教師們解決如何評價一堂高效課堂實效的困惑。
第三階段（xxxx年4月初）：學(xué)校高校課堂巡視小組到各校視察班小組建設(shè)的開展情況。
第四階段（xxxx年4月初）：開展由學(xué)科帶頭人執(zhí)教的語文、數(shù)學(xué)高效課堂展示課，由研訓(xùn)中心結(jié)合教學(xué)實例做出點評，并向?qū)W校教師介紹高效課堂模式在日常教學(xué)中實施的側(cè)重點。
第五階段（xxxx年4月中旬起）：學(xué)校教師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案范本完成常態(tài)課的學(xué)案編寫工作，并逐步運用于課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。期間，領(lǐng)導(dǎo)小組成員將不定期到學(xué)校班級中進(jìn)行推門聽課，視察活動的落實情況，對于存在實施力度薄弱的教師給予幫扶與指導(dǎo)。
備注：教師在用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)時，如需印刷學(xué)案的可提前一周完成下一周的課時導(dǎo)學(xué)案撰寫工作，并送至中心校印刷室進(jìn)行印刷以備教學(xué)所需。
第六階段（xxxx年5月初）：開展數(shù)學(xué)科高效課堂賽課活動，為我縣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比活動評選參賽選手。
第七階段（xxxx年5月下旬）：開展導(dǎo)學(xué)案撰寫競賽活動，以驗收成效及激勵教師的活動積極性。
高效課堂小組建設(shè)方案3
一、什么是學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小作合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。
二、如何劃分學(xué)習(xí)小組
1．小組劃分的原則
小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。
2．具體分組方法
合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。”
三、小組管理機(jī)制
每個學(xué)習(xí)小組的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是有差異的，組長要將自己的團(tuán)隊帶好，須從思想建設(shè)、行為規(guī)范、文化建設(shè)等多方面入手。
首先必須要提高組員的思想認(rèn)識，增強(qiáng)小組凝聚力，嚴(yán)格管理，多與小組成員溝通，解除不必要的矛盾，但是無論怎樣，都要想辦法抓住組員的學(xué)習(xí)動力，不讓組員對學(xué)習(xí)有避而遠(yuǎn)之的態(tài)度，因為態(tài)度決定一切，管理是從心態(tài)開始的行為。
其次，制定合適的組規(guī)組紀(jì)，健全小組內(nèi)的各種評價和評比機(jī)制，及時給予賞識與鼓勵，每個組員都有自己的特點，有時候會被稱為“個性”，所以要合理利用它。從組員的特點出發(fā)，從細(xì)微處入手，循序漸進(jìn)地讓紀(jì)律最差的同學(xué)學(xué)會適應(yīng)組規(guī)組紀(jì)。
再次，發(fā)揮每個組員的作用，傾力打造動車小組（即每個人都是發(fā)動機(jī)，推動小組前進(jìn)），避免傳統(tǒng)列車小組（即一個組長帶動一個小組）。
最后，建設(shè)好小組文化，為了營造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)，包括制定組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等內(nèi)容。
在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的'領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。
四、小組長的選拔、職責(zé)與權(quán)利
1．小組長的選聘標(biāo)準(zhǔn)
A．有較強(qiáng)的自制力，不會因自己的行為影響小組的合作；
B．有較好的組織協(xié)調(diào)和管理能力，能獨立處理好組員之間的關(guān)系問題；
C．有強(qiáng)烈的集體榮譽感，時時、事事想到小組的整體形象；
D．有敏銳的洞察力，能清楚知道組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
E．有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
2．小組長的產(chǎn)生方式
通過教師直接任命、學(xué)生推薦、競選等方式產(chǎn)生。
3．小組長職責(zé)
（1）組織。組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，組織小組成員制定小組學(xué)習(xí)計劃、奮斗目標(biāo)等；小組長要組織小組成員討論制定小組相關(guān)職責(zé)，如組織員、協(xié)調(diào)員、匯報員、記錄員的職責(zé)，設(shè)計出小組工作輪流安排表；小組長要組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開展課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)，根據(jù)本組成員的興趣愛好等特點進(jìn)行合理分工，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；組織小組成員針對性開展一些比賽活動，如寫字、每日一練、自命題、讀書比賽等；小組長要定期組織小組成員會議，總結(jié)分析本小組學(xué)習(xí)等情況，討論提出改進(jìn)辦法，并提醒老師對本小組工作作指導(dǎo)；小組長要組織小組學(xué)期或階段工作總結(jié)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、成績考核情況、建議、打算等），以書面形式上報給教師；小組長應(yīng)根據(jù)本小組成員的興趣愛好等情況組織豐富多彩的課外小組活動和本小組的宣傳活動。
�。�2）協(xié)調(diào)。組長要學(xué)會做好組員的思想工作。小組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關(guān)系，求大同，存小異，要充分發(fā)揮本組成員的特長與聰明才智，調(diào)動積極性，形成小組合力；發(fā)揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協(xié)調(diào)師生關(guān)系；協(xié)調(diào)并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學(xué)會借助外部資源（如教師、其他小組長、班級干部），主動與其他小組長一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”，協(xié)助教師建構(gòu)和諧文明的合作型班級；主動處理好各小組長之間的關(guān)系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。
�。�3）示范。組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系，小組長不要有“可以享受特權(quán)”的想法，不能因為自己是小組長就可以免去或減少組內(nèi)日常工作。小組內(nèi)的各項制度，小組長首先要遵守。小組內(nèi)的各項任務(wù)，小組長要爭取最先按質(zhì)完成。班級或?qū)W校組織的各項活動，小組長要帶好頭并發(fā)動組員積極參加，時時處處帶頭維護(hù)班級和學(xué)校榮譽。要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長要時時處處起榜樣作用，做好示范。
（4）監(jiān)輔。小組長要組織組內(nèi)成員相互監(jiān)督各項制度的遵守情況和各項作業(yè)的完成情況，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，互幫互助，要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務(wù)。督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作。
�。�5）維持。小組長要維持小組活動紀(jì)律，維持好小組課內(nèi)外活動的正常秩序，協(xié)助教師做好小組活動的安全防范等工作。
�。�6）評價。小組長要做好自評、他評與互評工作，協(xié)助教師實行“多元化”評價。自評指組內(nèi)成員自己評價自己的基礎(chǔ)上，對本小組工作作出中肯的自我評價；他評指其他小組成員、教師對本小組及本小組成員的評價；互評指組與組、組長之間、組員之間、師生之間進(jìn)行的相互評價。
�。�7）協(xié)助。小組長要協(xié)助教師完成一些力所能及的日常工作，要幫助老師收發(fā)作業(yè)、組織讀背課文與公式、協(xié)助組織組內(nèi)成員的聽寫等。
�。�8）反饋。定期檢查或隨時抽查小組同伴的學(xué)習(xí)情況，作好學(xué)習(xí)記錄，小組長要及時向教師匯報本組成員的學(xué)習(xí)和思想等方面的情況，主動向教師了解本小組成員的學(xué)習(xí)等情況或工作建議，要把老師提出的需要完成的內(nèi)容或小組長工作會精神準(zhǔn)確及時地反饋給小組的每一個成員，并組織小組成員開始實施；加強(qiáng)與本組成員的溝通，及時把同伴學(xué)習(xí)等情況反饋給教師，便利于教師作出調(diào)整安排，要負(fù)責(zé)小組成員的成績記載、興趣愛好的調(diào)查統(tǒng)計等工作，提供相關(guān)信息，協(xié)助教師完成組內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)檔案、發(fā)展檔案；小組長要加強(qiáng)與其他組之間的信息交互，與老師或本班其他小組長之間保持密切聯(lián)系，隨時反饋相關(guān)信息，如小組內(nèi)遇到的困難或是確實解決不了的問題等，要充分利用外部資源的幫助。
五、如何培訓(xùn)小組長
俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且小學(xué)生自制力有限，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。
1．培訓(xùn)時間：每周一下午5：00—5：30。
2．培訓(xùn)人：班主任主講，科任老師輪流到所教的班級去參加培訓(xùn)會議。
3．培訓(xùn)內(nèi)容：組長職責(zé)，課堂學(xué)習(xí)開展方法，小組評價方法，組內(nèi)常規(guī)管理辦法等等。
六、小組評價方法
評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關(guān)重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內(nèi)成員的評價。評價的形式是發(fā)展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中主要是評價學(xué)生在各個學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)，課后主要是評價學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的情況。為了切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度。
1．老師及組長評分細(xì)則
�。�1）預(yù)習(xí)檢查
認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。
�。�2）對學(xué)、群學(xué)
積極參與者每次加1-2分
�。�3）課堂展示
主動起來展示每次加1-2分。
（4）其他課堂優(yōu)秀或違紀(jì)表現(xiàn)
每次酌情加或扣1-2分。
2．做好各項總結(jié)
（1）小組長總結(jié)
組長每節(jié)課小結(jié)每位組員的當(dāng)節(jié)分?jǐn)?shù)，每天小結(jié)每位組員的當(dāng)天得分，每周小結(jié)組員的本周得分。
�。�2）班主任總結(jié)
每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進(jìn)行公布，且在班會課上進(jìn)行表揚。
每月評選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進(jìn)行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現(xiàn)得分，并報將電子文檔交與教務(wù)處，參與學(xué)生本月明星評比。
�。�3）科任老師總結(jié)
每節(jié)課每個環(huán)節(jié)結(jié)束，老師都要進(jìn)行一個小結(jié)，本節(jié)課結(jié)束，要為本節(jié)課作一個總結(jié)。
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