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      2. 小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動總結(jié)

        時間:2021-01-09 20:53:20 活動總結(jié) 我要投稿

        小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動總結(jié)

          不經(jīng)意間,一個活動就結(jié)束了,我們一定都增加了不少生閱歷,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫活動總結(jié)吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧,以下是小編收集整理的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動總結(jié)

          小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動總結(jié)1

          一、做好充分的準(zhǔn)備工作

          為了能把這個工作有條不紊的開展好,我們主要做了以下的準(zhǔn)備工作:

          1、制定了《位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》并組織教師學(xué)習(xí),方案中詳細(xì)介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義,研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程及研究性學(xué)習(xí)的評價。通過學(xué)習(xí),全體老師都對研究性學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認(rèn)識,正確的理解,為下一步的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)打下了基礎(chǔ)。

          2、成立了位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長,組員為各班主任。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào),各班相互配合,以確保研究性學(xué)習(xí)活動順利開展。

          二、認(rèn)真組織活動過程

          研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究,運(yùn)用各種方式如:查閱資料、動手實(shí)驗(yàn)、走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式來對問題進(jìn)行分析研究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,這對學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此,學(xué)校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。具體實(shí)施過程如下:

          1、課題的選擇由班主任組織學(xué)生選擇活動內(nèi)容,為了便于管理,活動小組在本班同學(xué)間組合。

          2、學(xué)生利用課外時間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究,學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動。

          3、組織中期評價。指導(dǎo)教師匯報前一階段的活動進(jìn)展情況,并研討下一步的研究計劃。

          4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成研究成果,,參加展示。

          三、取得的成績與體會

          雖然我校的研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段,整個過程也并不完美,但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學(xué)們帶來的變化,也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結(jié)中說到:“在這一過程中,教師面對不同班級、不同個性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧,這是教師付出的過程,也是教師接受挑戰(zhàn)的過程,也是課改的新環(huán)境下成長的過程。當(dāng)然在這一過程中,我們也感受到教師受專業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限,有時的輔導(dǎo)感到心有余而力不足,需要在專業(yè)成長的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富自己,充實(shí)自己”。從這段話中我們能感受到研究性學(xué)習(xí)活動給老師們帶來的壓力和改變,老師的角色已不單是知識的傳授者,而應(yīng)該成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者。

          學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動的過程中也收獲了很多,其中5年級的同學(xué)感受到:“當(dāng)我們走出校門,走進(jìn)社會中,才發(fā)現(xiàn)

          我們的準(zhǔn)備并不足以面對這個社會。在調(diào)查過程中,我們無數(shù)次的受到別人的驅(qū)趕與嘲笑,冷嘲與熱諷。但我們相互支持,相互鼓勵,保證了我們能堅(jiān)強(qiáng)的走下去。在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計時,我們在沒有任何高科技的幫助下,認(rèn)真細(xì)致工作,沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經(jīng)結(jié)束了,但我們在合作之中筑就的.團(tuán)結(jié)之火仍在燃燒著,照亮了我們前進(jìn)的道路!睆耐瑢W(xué)們的這些話語中,我們能體會到研究性學(xué)習(xí)活動給他們帶來的改變,而這些改變對他們今后的成長和發(fā)展將意義深遠(yuǎn)。

          四、存在的問題與反思

          應(yīng)該說我校的研究性學(xué)習(xí)活動已經(jīng)順利開展并且已經(jīng)完成了幾次活動做的非常出色。但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足,從開始到活動都出現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)總結(jié)如下:

          1、對教師和學(xué)生的培訓(xùn)不夠。雖然我們對教師進(jìn)行了培訓(xùn),但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有的教師自己對研究性學(xué)習(xí)都不很了解,并且不能積極主動的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識,指導(dǎo)起學(xué)生來就很盲目,沒有清晰的思路,造成學(xué)生更是無所適從,研究工作進(jìn)展不順利。同時學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識也不到位,有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習(xí)活動當(dāng)成了一種外出游玩的機(jī)會,使活動陷入了誤區(qū)。

          2、活動過程中,有的學(xué)生不能及時記錄自己的研究內(nèi)容,造成第一手資料的丟失;有的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

          還不夠,積極性不是很高。

          3、社會上的有關(guān)部門和人員對研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助不夠,學(xué)生得到的支持不夠。

          總之,研究性學(xué)習(xí)活動在我校已經(jīng)順利起步了,雖然我們在實(shí)施過程中遇到了很多的困難,但我們也收獲了許多。我想,在我們師生的共同努力下,我們一定能做得更好!收獲更多!

          小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動總結(jié)2

          研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象,教學(xué)活動均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識,注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會如何獲取知識,如何收集信息。其次,常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動,其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力,教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強(qiáng),由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題,學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息,尋耱解決總是的知識。

          研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反,它需要良好交流研討的氛圍,來擴(kuò)大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識,提高研究性學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此,開展研究性學(xué)習(xí)活動時,還應(yīng)注意做好組織工作,創(chuàng)造良好的氛圍?梢砸詢蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流,又能確保分工合作的效率。

          此外,在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中,往往存在著許多無法預(yù)見的問題,如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料;無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題;更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功,它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境,都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。

          從這個角度看,衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,一個重要標(biāo)準(zhǔn)在于,通過教師的指導(dǎo),學(xué)生是否時時都有了更深入的研究目標(biāo)。

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