學(xué)漢語拼音技巧
學(xué)漢語拼音的技巧有哪些呢，你是否需要了解一下?下面小編為大家介紹學(xué)漢語拼音技巧，希望能幫到大家！
學(xué)漢語拼音技巧 1
一、單韻母6個
單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。
形象記憶（記住字形讀音）：
a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa。
o像公雞早早起，嘴巴圓圓oo叫。
e像白鵝玩倒立，嘴巴扁扁eee。
i字好象大頭人，穿件衣服iii。
u像樹上小鳥窩，住只烏鴉uuu。
ü像一條大鯉魚，嘴里吐泡üüü。
二、聲母［21個輔音＋零聲母（Y、W］
讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。
像個6字bbb，臉盆潑水ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，雨傘把子ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，9字加鉤ggg，機槍向上kkk，一把椅子hhh，i下加鉤jjj，像個9字qqq，一個叉字xxx，像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr。
形象記憶（記住字形讀音）：
1.唇音：
b字好象收音機，收聽廣播bbb（播），雙唇不送氣清塞音。
p字好象水出盆，媽媽潑水ppp（沷），雙唇送氣清塞音。
m字好象兩扇門，蒙上眼睛mmm（摸），雙唇鼻音。
f像一根小拐棍，爺爺靠它fff（扶），齒唇清擦音。
2.舌尖音（舌尖中音，也叫翹舌音）:
d字好象小馬蹄，跑起路來ddd，（得）舌尖中不送氣清塞音。
t像一把小雨傘，下雨打開ttt，（它）舌尖中送氣清塞音。
n像火車進隧道，趕快鳴笛nnn，（呢）舌尖中鼻音。
l像一根大木棍，打跑老狼lll，（樂）舌尖中邊音。
3.舌根音（也叫舌面后音）：
g像9和彎鐮刀，收割莊稼ggg，(割)舌面后不送氣清塞音。
k像大錘和鑿子，雕刻石頭kkk，（刻）舌面后送氣清塞音。
h像倒立小酒杯，裝滿美酒hhh，（喝）舌面后清擦音。
4.舌面前音：
j像一只小公雞，圓圓眼睛jjj，(雞)舌面前不送氣清塞擦音。
q像一面小紅旗，迎風(fēng)飄揚qqq，（旗）舌面前送氣清塞擦音。
x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx，(嘻）舌面前清擦音。
5.平舌音（舌尖前音）:
z像一個數(shù)字2，娃娃寫字樂zzz，（滋）舌尖前不送氣清塞擦音。
c像一只小刺猬，彎起身體ccc，(刺）舌尖前送氣清塞擦音。
s像樹上蠶寶寶，吐絲織繭sss，(絲）舌尖前清擦音。
r像田里小禾苗，向著太陽rrr，（日）舌尖前濁擦音。
6.舌尖后音（也叫翹舌音）:
zcs小酒鬼，見到酒杯（h)舌頭翹，說話變成zh（蜘）ch（吃）sh（獅）。
zhi舌尖后不送氣清塞擦音。
chi舌尖后送氣清塞擦音。
shi舌尖后清擦音。
7.特殊聲母（零聲母）：
y字好像小樹杈，掛件衣服yyy，（衣）齊齒呼。
w字好像小屋頂，烏龜小屋www，（屋）合口呼。
三、復(fù)韻母：9個
復(fù)韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。
看前音擺口形，口形變化要注意。
快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。
aiaiaia+i阿姨和我比高矮。
eieieie+i白鵝穿衣天上飛。
uiuiuiu+i我穿大衣要喝水。
aoaoaoa+o阿姨愛穿花棉襖。
ouououo+u大海上空飛海鷗。
iuiuiui+u郵筒前面把信郵。
ieieiei+e野鵝早餐吃樹葉。
üeüeüeü+e小魚騎鵝去訪月。
ererere+r野鵝有個小小耳。（注：獨立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼。）
四、鼻韻母：
不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。
前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個。
前鼻韻母：5個
ananana+n阿姨登上天安門。
enenene+n白鵝門前把鈴摁。
ininini+n穿衣出門笑吟吟。
unununu+n烏鴉門前修車輪。
ünününü+n小魚撞門頭發(fā)暈。
后鼻韻母：4個
anganganga+ng阿姨走路頭高昂。
engengenge+ng白鵝唱歌哼哼哼。
ingingingi+ng一件花衣送老鷹。
ongongong+ng公雞喔喔要捉蟲。
五、整體認(rèn)讀音節(jié)16個
zh ch sh r z c s，自成音節(jié)后加i。
yi wu yu一無雨，ye yue yuan夜月圓，yin yun ying隱云影。
六、聲調(diào)
一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
七、標(biāo)調(diào)規(guī)則
先標(biāo)a o e，再標(biāo)I u ü。
i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點抹，輕聲不標(biāo)就空著。
八、拼寫規(guī)律
小ü有禮貌，見了j q x，要脫帽。
小ü見大y，去掉兩點還讀ü。
ü拼n和l，兩點省不得。
九、兩拼法
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
十、三拼法
聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)�；蛘撸喝匆簦浝�，中間介音別丟掉。
例如：
“a”，不可以和j、q、x組成音節(jié)，中間要加“i”。
“O”，不可以和g、k、h組成音節(jié)，中間要加“u”。
十一、書寫規(guī)則
四線三格記心間，拼音字母住里邊。
聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。
中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。
學(xué)漢語拼音技巧 2
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。拼音也是識字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提、也是學(xué)好中文不可缺少的部分。學(xué)會了拼音有助于識字的學(xué)習(xí)，借助拼音，學(xué)生就能認(rèn)識生字，加快識字的步伐； 學(xué)習(xí)漢語拼音可以讓學(xué)生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復(fù)朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力；學(xué)習(xí)漢語拼音，還可以幫助說好普通話。而從小學(xué)識字階段抓起，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)�？梢哉f漢語拼音是小學(xué)生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。如何把枯燥的教學(xué)法內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，怎樣才能圓滿地解決好這個難題呢？
一、形式多樣，寓教于樂一年級學(xué)生由于受心理發(fā)展水平和受知識經(jīng)驗的制約，其主要的學(xué)習(xí)動機直接與學(xué)習(xí)活動相聯(lián)系。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。如：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa”“太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo”。學(xué)到聲母“t”時，我問“你準(zhǔn)備怎樣記住t的樣子呀？”一名學(xué)生立刻說傘把“t”。我聽后大加表揚，然后在對“f”和“t”加以比較，同學(xué)們很快就記住了他們的仔形。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右e ie ie ie ”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言思維得到了發(fā)展。除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想象編故事，吸引學(xué)生。如：“j、q、x、小淘氣，看到v眼，就挖去”這樣就使同學(xué)們很快記住了“j、q、x”與“v”相拼的規(guī)則，而且學(xué)生對這類故事特別感興趣，印象深刻，新知識掌握得即快有牢固。
二、課件展示，圖音結(jié)合，色彩記憶多媒體計算機應(yīng)用于漢語拼音的教學(xué)能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生呢感帶入了美的環(huán)境，進行美的享受。如：在教學(xué)單韻母u：圖上畫著一只烏鴉在池塘邊的大樹上做窩。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這副圖上畫著什么？它跟單韻母u有什么相似點？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：單韻母u的發(fā)音和烏鴉的“烏”的第一聲相同。樹上的窩就像單韻母u。這種方法符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計，我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
三、穿插游戲活動，以鞏固學(xué)習(xí)效果低年級學(xué)生活潑好動，總是運用傳統(tǒng)的方法，背呀、寫呀、念呀，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦感。這時教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒幽z體，振奮精神的游戲，調(diào)節(jié)一下氣氛。如：在學(xué)完了聲母和韻母后，我就組織了一個“找朋友”的游戲。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個寫著聲母或韻母的頭飾。游戲開始后，先請一位同學(xué)到前邊來，說：“誰是我的朋友？”下面的同學(xué)誰的頭飾上的字母能與前面同學(xué)的字母相拼，就走到前面來，回答：“我是你的好朋友”。全班同學(xué)在齊拼組成的音節(jié)，接著其他同學(xué)再繼續(xù)作找朋友的游戲。通過這次游戲活動，學(xué)生們從緊張單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，變學(xué)為玩，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了拼音知識，收到了良好的效果。
四、將直讀音節(jié)練習(xí)用到生活中在直讀練習(xí)時我經(jīng)常和實際生活聯(lián)系起來，讓孩子在不知不覺中完成直讀練習(xí)。如在孩子學(xué)習(xí)掌握音節(jié)、詞匯豐富時，我會讓孩子用拼音寫出自己的名字；在學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字時，我會將漢字標(biāo)上拼音讓孩子自己認(rèn)字；在布置作業(yè)時，我會請孩子們將老師留得作業(yè)用拼音記錄下來；在日常生活中，當(dāng)看到孩子點滴進步時，我會用拼音給孩子寫簡短的信鼓勵孩子（如今天你真棒等之類，老師的信會給孩子帶來意想不到的驚喜）；孩子也可以用拼音寫出來想跟老師說的話，這樣不僅交流了感情建立良好的師幼關(guān)系，還會讓孩子們會覺得很有成就感。拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。就其教學(xué)對象而言是小學(xué)一年級的學(xué)生，他們自控能力差，而學(xué)習(xí)漢語拼音又枯燥無味的確很難，但是只要教師最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)就會成功。我們在教育教學(xué)中只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。
學(xué)漢語拼音技巧 3
拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長的求學(xué)生涯的第一步。拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至決定了學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)。然而拼音教學(xué)的難度也是眾所周知的。拼音只是一些符號和規(guī)則，沒有實際意義。讓一些七歲左右的學(xué)生用幾十天的時間來死記這些抽象的符號、呆板的規(guī)則，你可以想象那是一件多么枯燥無味的事。從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級新生這樣的認(rèn)知特點，我在拼音教學(xué)中重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語拼音。下面就此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、故事起步，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)時學(xué)生很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準(zhǔn)備課時，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。
二、學(xué)說結(jié)合
小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們認(rèn)識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的.學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)g、k、h時，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這一畫面時，學(xué)生特別感興趣，很快就記住了“k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學(xué)中，教師切不可為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進學(xué)生語言的發(fā)展。說 “拳不離手，曲不離口�！闭f是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，促進學(xué)生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。教學(xué)聲母“zh”時，我先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言。
三、巧記音形
怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如“鯉魚跳躍 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝鉛筆 l l l ，像個1字 l l l ”。教學(xué)聲母f時，我讓學(xué)生想辦法記住音形，學(xué)生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜“一尊佛像f f f”、“傘柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。 兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y，趕快把帽摘”�！坝楔徊环胚^，沒ɑ找o、e，i、u都有標(biāo)在后”，像這樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，學(xué)生在無意識中就學(xué)會了，記牢了�？傊�，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會了漢語拼音。
三、說寫結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實踐。因此，當(dāng)學(xué)生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的拼音讀讀寫寫做做，在實踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語拼音是口耳之學(xué)。學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，反復(fù)歷練，熟而生巧。歸根結(jié)底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點，就不會偏離我們的課改要求：
1、明確目標(biāo)：漢語拼音的學(xué)習(xí)重在考察學(xué)生認(rèn)讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。
2、拼音教學(xué)的難點在于記住形。對于發(fā)音，可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活經(jīng)驗在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)音。
3、利用好課文中的情境圖：每課文的插圖為我們提供的是一個情境，是幫助學(xué)生再現(xiàn)自己真實的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓(xùn)練。
4、兒歌學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個字。
5、字母的書寫一定要正確，這個正確就是要嚴(yán)格按照書上的筆畫一筆一筆的寫。拼音字母有別與英語字母，不能一筆寫成。所以教師要掌握正確的筆順名稱當(dāng)然，讓拼音教學(xué)的課堂充滿童趣的方法還有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高課堂教學(xué)效率為宗旨的。
因此，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。
學(xué)漢語拼音技巧 4
對音節(jié)作靜態(tài)的分析描述，無疑有助于提高對普通話音節(jié)正確發(fā)音的理性認(rèn)識。然而，有些初學(xué)普通話的人，盡管把每個音節(jié)的聲韻調(diào)都讀對了，說出來的仍然不像普通話，原因就在于沒有掌握普通話的音變規(guī)律。
音變是指語音的變化。我們說話或朗讀時，不是孤立地把一個一個音節(jié)說出來，而是把一連串的音節(jié)組成詞和句子，形成“語流”。在這運動著的語流中，音素與音素之間、音節(jié)與音節(jié)之間、聲調(diào)與聲調(diào)之間，互相影響，因而產(chǎn)生了語音的變化，這種現(xiàn)象就是音變。由于這些變化比較細(xì)微，變化前和變化后在意義上沒有發(fā)生多大的變異，因此常常不被人們注意。如果要把普通話學(xué)得既準(zhǔn)確又純熟，就應(yīng)該在掌握現(xiàn)代漢語語音的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)的基礎(chǔ)上，進一步了解普通話的音變規(guī)律，使正音實踐更好地得到理論的指導(dǎo)。本節(jié)講的，就是普通話語音這種動態(tài)變化規(guī)律。主要音變現(xiàn)象有以下四種：
一、輕聲
(一)輕聲的性質(zhì)
普通話的每個音節(jié)都有一定的聲調(diào)，但有的音節(jié)在一定的場合里失去原有的聲調(diào)，變成了一種又輕又短的調(diào)子，這就叫做輕聲。輕聲是一種變調(diào)現(xiàn)象，也是一種語音弱化的現(xiàn)象。人們說話，在不損害信息清晰度的前提下，總是力圖省力省事。話語中那些用力小、聲音短弱以至失去原有聲調(diào)的音節(jié)，叫做輕聲音節(jié)。輕聲是整個音節(jié)的弱化。由于聲帶和口腔肌肉較松弛，音高降低，音長縮短，音強減弱，除了失去原有的聲調(diào)，聲母和韻母也有不同程度的變化。聲母方面，音長縮短往往導(dǎo)致不送氣清塞音和清塞擦音聲母濁化，如“哥哥”“耳朵” “兒子”等詞第二個音節(jié)的聲母變成〔g〕〔d〕。韻母方面，因為韻腹(主要元音) 是音節(jié)的主要組成部分，音節(jié)弱化明顯地反映在韻腹的弱化上。發(fā)音器官肌肉松弛，使充當(dāng)韻腹的高元音不再高，低元音不再低，前元音不再前，后元音不再后，圓唇的不再圓，舌位都趨向中央，向央元音靠攏。弱化嚴(yán)重的甚至失去整個韻母。
例如：
出來chūlái→chūlɑi；
地下dìxià→dìxiɑ；
棉花miánhuā→miánhuɑ；
豆腐dòufǔ→dòufu；
意思yìsī→yìsi。
輕聲音節(jié)的音高不固定。根據(jù)其聲調(diào)的高低，大體上可分四類：低調(diào)(|1)、 半低調(diào)( |2)、中調(diào)(·|3)和半高調(diào)(|4)。一個音節(jié)變成哪一類輕聲，和它自己原來的聲調(diào)無關(guān)，而是由它前一個音節(jié)的聲調(diào)決定的。一般規(guī)律是：
陰平后邊的輕聲讀半低調(diào)，如：玻璃。
陽平后邊的輕聲讀中調(diào)，如：石頭。
上聲后邊的輕聲讀半高調(diào)，如：眼睛。
去聲后邊的輕聲讀低調(diào)，如：木頭。
由于輕聲音節(jié)發(fā)音短暫，上述音高的差別給人的感覺并不明顯。
(二)變讀輕聲的規(guī)律
下列音節(jié)在一般情況下讀輕聲：
1、助詞“的”“地”“得”“著”“了”“過”和語氣詞“吧”“嘛”“呢”“啊”等。
2、疊音詞和動詞重疊形式后頭的音節(jié)。
3、名詞后邊的“們”“子”“頭”。
4、名詞、代詞后邊表示方位的“上”“下”“里”“面”“邊”等。
5、動詞后邊表示趨向的“來”“去”“起來”“下去” 等。
6、代詞、數(shù)詞后邊的“個”。
(三)輕聲的作用
輕聲并不是純粹的語音現(xiàn)象，普通話里，大多數(shù)輕聲同詞匯語法意義有著一定的聯(lián)系，它在辨別詞義、區(qū)分詞性和區(qū)分有些詞或句子構(gòu)成方式方面有一定的作用。
1、對某些詞或短語有區(qū)別意義和結(jié)構(gòu)的作用。例如：
簾子liánzi(門簾或窗簾，加后綴的合成詞)
蓮子liánzǐ(蓮的果實，偏正式合成詞)
是非shìfei(糾紛，詞，如“招惹是非”)
是非shìfēi(正確和錯誤，短語，如“分清是非”)
東西dōngxi(物品，詞)
東西dōngxī(東方和西方，短語)
不是bùshi(錯處，過失，詞，如“這是我的不是”)
不是bùshì(“不”副詞，“是”判斷動詞，短語)
2、對某些詞有區(qū)別詞性的作用。例如：
人家rénjiɑ(代詞，指自己或別人)
人家rénjiā(名詞，指住戶，也指女子未來的夫家)
大意dàyi(形容詞，粗心)
大意dàyì(名詞，講話或文章的主要內(nèi)容)
地道dìdɑo(形容詞，好或真)
地道dìdào(名詞，地下的通道)
練習(xí)liànxi(動詞，反復(fù)學(xué)習(xí))
練習(xí)liànxí(名詞，作業(yè))
生氣shēngqi(名詞，活力)
生氣shēngqì(動詞，因不合心意而不愉快)
3、對某些句子有區(qū)別句法結(jié)構(gòu)的作用。例如：
我想起來了，他是我小學(xué)時的同學(xué)。(“起來”讀輕聲，作補語)
時間不早了，我想起來了。(“起來”不讀輕聲，作賓語)
二、變調(diào)
音節(jié)和音節(jié)相連，聲調(diào)相互影響制約，使一些音節(jié)原來的基本調(diào)值發(fā)生某些變化，這種聲調(diào)變化的現(xiàn)象，就叫變調(diào)。拼寫音節(jié)時一般不標(biāo)變調(diào)，只標(biāo)原調(diào)，但讀音要按變調(diào)規(guī)律讀出變化以后的聲調(diào)。
有些變調(diào)不很明顯，其中包括：兩個陰平調(diào)音節(jié)連讀，前一個的音高稍低些，接近44，如“ 招生”“新疆”;兩個陽平連接，前一個的音高上升幅度稍小些，接近34，如“長城”“巡邏”;兩個去聲連讀，前一個的聲調(diào)只降到一半，大致是53的樣子，如“社會”“漢字”。這些，有所了解就可以了。
變化明顯的變調(diào)現(xiàn)象，有上聲的變調(diào)和“一、七、八、不”的變調(diào)。
(一)上聲的變調(diào)
1、上聲變調(diào)的基本規(guī)律
上聲音節(jié)單念時讀本調(diào)，即降升調(diào)(214)。
上聲在非上聲音節(jié)前變“半上”，只降不升，調(diào)值為21。
例如：
在陰平前：北京 小說 統(tǒng)一 許多
在陽平前：語言 旅游 海洋 改革
在去聲前：解放 法律 穩(wěn)定 少數(shù)
在輕聲前：我的 椅子 姐姐 走了
兩個上聲相連，前一個上聲只升不降，近似陽平(24)。有人把“24”調(diào)叫做“直上” 。
例如：
水手、理想、友好 、勇敢、野草、洗臉
2、三個或三個以上上聲音節(jié)連讀的變調(diào)
語句中有時會碰到幾個上聲音節(jié)連讀的情況，需要運用上述基本規(guī)律靈活地進行處理，處理的依據(jù)有結(jié)構(gòu)和語義兩個方面。
結(jié)構(gòu)方面，要考慮幾個音節(jié)語義組合的先后次序。要把最先組合的兩個音節(jié)按上聲變調(diào)的基本規(guī)律讀出來，再按同樣的規(guī)律進行第二次組合的音節(jié)變調(diào)。
變調(diào)的處理應(yīng)是先按兩個上聲相連的變調(diào)讀出“雨傘”，“雨”近似陽平;再按上聲在陽平前的變調(diào)讀“好”，“好”變半上。這三個相連的上聲音節(jié)聲調(diào)變化的結(jié)果是“NE225 NE227NE228”(NE225表示半上，NE227表示直上，NE228表示上聲)。
要先按兩個上聲相連的變調(diào)，讀出“展覽”，“展”近似陽平;“展覽”與“館”第二次組合，“覽”在“館”前，也變直上。聲調(diào)變化的結(jié)果是“NE227NE227NE228” 。三個上聲音節(jié)相連，一般不外乎以上兩種變調(diào)的格式。這種變調(diào)格式還可以進一步擴展為四個音節(jié)的變調(diào)，如“展覽館好”，變調(diào)的結(jié)果是“NE227NE227NE227NE228”。如果有更多的上聲音節(jié)連在一起，可按語義適當(dāng)分組，再參照上述規(guī)律變調(diào)。例如“五百匹好母馬”，可分前后兩組，前一組“五百匹”的變調(diào)與“展覽館”相同，后一組“好母馬”與“好雨傘”相同。擴展為“有五百匹好母馬”，按變調(diào)規(guī)律，“有”變?yōu)榘肷�。在結(jié)構(gòu)方面還可能碰到更加復(fù)雜的情況。無論什么樣的組合情況，都可以運用上聲變調(diào)的基本規(guī)律靈活地進行處理。
語義方面，主要考慮強調(diào)的語義重點是什么。在上聲連續(xù)的語句中，同一句話，由于說話人的著重點不同，變調(diào)的結(jié)果也不一樣。例如“好雨傘”，如果是一般地說明，就像前邊講的那樣變調(diào);如果特別強調(diào)“好”，“好”就變?yōu)橹鄙稀?/p>
(二)去聲的變調(diào)
兩個去聲音節(jié)相連，前一個若不是重讀音節(jié)則變?yōu)椤鞍虢怠保{(diào)值為53。例如：“現(xiàn)代”“社會”“變化”“漢字”“大地”“貴重”“奮斗”“紀(jì)錄”等。
(三)“一”“七”“八”“不”的變調(diào)
一”“七”“八”“不”是四個古入聲字，它們在語句中的聲調(diào)變化主要由它們后面一個音節(jié)的聲調(diào)來決定。其變化規(guī)律如下：
1、“一”的變調(diào)
“一”的本調(diào)是陰平。單用，在語句末尾，表序數(shù)，在一連串?dāng)?shù)字中，都念本調(diào)。例如：一、二、三，說法不一，第一，一中，一九九九年。
變調(diào)有三種：
(1)在去聲前變陽平。例如：一件、一樣。
(2)在非去聲前變?nèi)ヂ�。例如：一天、一年、一本�?/p>
(3)夾在重疊的動詞中間變輕聲。例如：看一看、試一試。
2、“不”的變調(diào)
“不”的本調(diào)是去聲。單用，在語句末尾，在非去聲前，都念本調(diào)。例如：不、我不、不聽 、不涼、不好。變調(diào)有兩種：
(1)在去聲前變陽平。例如：不去、不是、不至于。
(2)夾在詞語中間變輕聲。例如：差不多、擋不住、行不行、去不去。
3、“七 ”“八”的變調(diào)
“七”“八”的本調(diào)是陰平。單用，在語句末尾，表序數(shù)，在一連串?dāng)?shù)字中，都念本調(diào)。
在去聲前念陽平。例如：七萬、八件。根據(jù)近年在北京的調(diào)查，中年以下的人，“七”“八 ”有不變調(diào)的趨勢。學(xué)習(xí)普通話，“七”“八”可以不變調(diào)。
(四)形容詞重疊的變調(diào)
單音節(jié)形容詞重疊，如果重疊部分兒化，第二個音節(jié)不管原來是什么聲調(diào)，都應(yīng)念成陰平。例如：“短短兒的”變讀為duǎnduānrde，“快快兒”變讀成kuàikuāir;如果重疊部分不兒化，則保持原調(diào)不變。
雙音節(jié)形容詞重疊，有時第二個音節(jié)輕讀，第三、四個音節(jié)都念陰平。凡口頭上常說的重疊形容詞，不變調(diào)。
單音節(jié)形容詞的疊音后綴，不管它原來是什么聲調(diào)，也都念陰平。
在漢語里，變調(diào)現(xiàn) 象十分普遍，但是用漢語拼音方案拼寫音節(jié)時，習(xí)慣上一般不標(biāo)變調(diào)，而標(biāo)原調(diào)。
三、語氣助詞“啊”的音變
“啊”是表達(dá)多種感情語氣的一個詞，如果用在句首，它的讀音不受別的音的影響， 仍念作“啊”(ɑ)。
例如：
啊(ā)，我知道了。(“啊”表示比較平靜的感情)
啊(á)，你說什么?(“啊”表示追問)
啊(ǎ)，是怎么回事啊?(“啊”表示驚奇)
啊(à)，原來是這樣。(“啊”表示恍然大悟)
“啊”用在句尾的時候，它的讀音就要受它前面音節(jié)末尾音素的影響而發(fā)生變化。這種音變現(xiàn)象就其性質(zhì)來說，可分為同化和異化兩類。
(一)同化
指前一音節(jié)末尾音素是高元音i、u、ü，鼻輔音n、ng和舌尖元音-i〔〕〔〕時，“啊”(ɑ)的前邊增加一個和前一音節(jié)末尾音素的舌位或發(fā)音部位相同的音素，并與“啊 ”構(gòu)成音節(jié)，目的是使語流連貫，過渡和諧、自然。
前一音節(jié)末尾音素是i、ü時，“啊”前邊加i，讀作yɑ(iɑ)，漢字可寫作“呀”。例如：真可惜啊(呀)，去不去啊(呀)，來啊(呀)。
前一音節(jié)末尾音素是u(包括ɑo〔ɑu〕、iɑo〔iɑu〕)時，“啊”前邊加u，讀作 wɑ(uɑ)，漢字可寫作“哇”。例如：好命苦啊(哇)，快走啊(哇)，真好啊(哇)，多巧 啊(哇)。
前一音節(jié)末尾音素是n時，“啊”前邊加n，讀作nɑ，漢字可寫作“哪”。例如：天啊( 哪)、好沉啊(哪)、真準(zhǔn)啊(哪)。
前一音節(jié)末尾音素是ng時，“啊”前邊加ng，讀作ngɑ〔ɑ〕，漢字仍寫作“啊” 。例如：唱啊、冷啊、不管用啊。
前一音節(jié)末尾音素是-i〔〕時，“啊”前邊加濁音z，讀作zɑ〔zA〕，漢字仍寫作 “啊”。例如：老四啊、第幾次啊。
前一音節(jié)末尾音素是-i〔〕時，“啊”前邊加r，讀作rɑ，漢字仍寫作“啊”。例如：是啊、快吃啊。
(二)異化
指在“啊”(ɑ)和前一音節(jié)末尾音素ɑ、o(ɑo、iɑo除外)、e、ê之間插入高 元音i ，與“啊”(ɑ)構(gòu)成一個齊齒呼音節(jié)，使“啊”的發(fā)音和前一音節(jié)的尾音有明顯區(qū)別，從而使語流中音節(jié)分明。用漢字書寫時，可寫作“呀”。例如：他啊(呀)，真多啊(呀)，好熱啊 (呀)，上學(xué)啊(呀)。
“啊”的音變，有時不用“呀”“哇”“哪”等漢字表示，一概寫作“啊”。朗讀時一定要按音變規(guī)律去讀，語流才順暢，語氣才自然。語氣助詞“啊”的音變規(guī)律以及書面上的不同寫法，可以列表概括如下：“啊”前一音節(jié)末尾音素 “啊”的發(fā)音和一般寫法ɑ o e ê i ü u(包括ɑ o、iɑo中的o) ong-i〔〕-i〔〕、erɑ→yɑɑ→wɑɑ→nɑɑ→ngɑ ɑ→〔zA〕ɑ→rɑ呀哇哪啊啊啊。
四、兒化
(一)兒化的性質(zhì)
卷舌元音er跟其他韻母結(jié)合成一個音節(jié)，并使這個韻母成為卷舌韻母，這種現(xiàn)象就叫“兒化”。兒化的基本性質(zhì)是在韻母發(fā)音的同時帶上卷舌動作。兒化了的韻母叫做“兒化韻”。 “兒化韻”的漢字書寫形式中的“兒”字不代表一個單獨的音節(jié)，而是表示前一個字(音節(jié)) 附加的卷舌動作。例如“哪兒”，就是在發(fā)韻母ɑ的同時加上一個卷舌動作(字母拼寫形式用字母r來表示)。用漢語拼音字母拼寫“兒化韻”，原韻母不變，只在后邊加一個表示卷舌動作的r。如“鳥兒”的拼寫形式是niǎor。
(二)兒化韻的發(fā)音
兒化韻的發(fā)音有兩種情況。一種是韻母的發(fā)音同卷舌動作沒有沖突，兒化時原韻母不變只加卷舌動作。韻母或韻尾是ɑ、o、e、u、ê的音節(jié)屬于這種情況。
另一種是韻母的發(fā)音同卷舌動作有沖突，兒化時要在卷舌的同時變更原來韻母的結(jié)構(gòu)和音色。韻母或韻尾是i、ü、-i〔、〕、n、ng的音節(jié)屬于這種情況。由于變化情況較復(fù)雜，需要分別加以分析說明。
1、韻母是i、ü的音節(jié)，保留原韻母，加卷舌音er〔r〕。
例如：
例詞拼寫形式實際讀音：
小米兒xiǎomǐrxiǎomiěr〔-mir〕；
小驢兒xiǎolǘrxiǎolüér〔-lyr〕。
2、韻母是in、ün的音節(jié)，去掉韻尾n，再按韻母是i、ü的音節(jié)兒化。
例如：
例詞拼寫形式實際讀音：
皮筋兒píjīnrpíjiēr 〔-tir〕；
短裙兒duǎnqúnrduǎnquér〔-tyr 〕。
3、韻母是-i的音節(jié)，-i失落，變成er〔r〕。
例如：
例詞拼寫形式實際讀音：
棋子兒qízǐqízěr〔-tsr〕；
樹枝兒shùzhīrshùzhēr〔-r〕。
4、韻尾是i、n(in、ün除外)的音節(jié)，去掉i或n，在韻腹上加卷舌動作 。
例如：
例詞拼寫形式實際讀音：
蛋白兒dànbáirdànbár〔-pr〕；
刀背兒dāobèirdāobèr〔-pr〕；
同伴兒tóngbànrtóngbàr〔 -pr〕；
花臉兒huāliǎnrhuāliǎr〔-lir〕；
書本兒shūběbrshūběr〔-pr〕。
5、韻尾是ng的音節(jié)，去掉ng，主要元音鼻化。韻腹是ɑ、o、e的，直接加卷舌動作;韻腹是i的，加e鼻化，同時加卷舌動作。
例如：
例詞拼寫形式實際讀音：
鞋幫兒xiébāngrxiébr〔 -pr〕；
板凳兒bǎndèngrbǎndr〔-t r〕；
藥瓶兒yàopíngryàopir〔-pi ～ r〕。
需要說明的是，用拼音字母標(biāo)注的兒化韻的“實際讀音”，是示意性的，僅僅用以說明兒化以后韻母結(jié)構(gòu)的變化，不是準(zhǔn)確描寫兒化以后的音值，原因在于漢語拼音字母對于描述音位的條件變體無能為力。兒化以后的讀音要參照標(biāo)注的國際音標(biāo)來掌握。
例如：
根gen根兒ger〔kr〕；
歌ge歌兒ger〔kr〕。
(三)兒化的作用
吸收到普通話里的兒化詞，大部分具有區(qū)別詞義、區(qū)分詞性或表示一定感情色彩的作用。
(四)兒化應(yīng)注意的問題
1、由于人口的流動，社會文化水準(zhǔn)的提高，北京話里的兒化詞有減少的趨勢。處于較高文化層次的人，口語里的兒化現(xiàn)象越來越少，只在市井口語中還保留較多的兒化詞。普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，應(yīng)考慮到這一變化的趨勢。那些在北京話里可兒化可不兒化的詞，如“ 幫忙兒”、“涼席兒”之類，不宜作為兒化詞吸收到普通話里來。
2、前邊所說的“兒化韻”書寫形式中的“兒”，并不代表一個單獨的音節(jié)，而是就記錄口語而言的。朗讀作品(詩歌、小說、散文等)，除了人物對話中的和已經(jīng)定型化了的兒化詞以及上述有區(qū)別詞義、詞性作用的兒化詞以外，非兒化詞中的“兒”仍然要單獨讀作一個音節(jié)。例如：“花兒為什么這樣紅”、“星兒閃閃”、“孤兒”、“男兒志在四方”、“女兒”、“幼兒”、“混血兒”等。
學(xué)漢語拼音技巧 5
1、動手做。
學(xué)生每學(xué)完一課漢語拼音，教師就鼓勵學(xué)生回家制作卡片。這個動手作業(yè)，學(xué)生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。
2、動手?jǐn)[。
課上充分利用學(xué)生制作的卡片，讓學(xué)生動手?jǐn)[拼。如：學(xué)習(xí)“g k h”一課聲母后，讓“g k h”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學(xué)生動手左邊擺出g k h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當(dāng)老師，提示聲調(diào)，一人依次拼讀，再互換。學(xué)生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。
3、動手畫。
在教學(xué)中還可以變換一下，先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學(xué)生：“這就是今天要學(xué)習(xí)的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎?”學(xué)生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀象z，有的寫一個數(shù)字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……通過學(xué)生的描述，這個字母就不知不覺的學(xué)會了。
4、動手貼。
未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機會。如學(xué)習(xí)aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節(jié)時，事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應(yīng)的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學(xué)習(xí)，還有小組同學(xué)的幫助，使每個學(xué)生的個體充分得到了發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生觀察力是開發(fā)學(xué)生智力的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在漢語拼音教學(xué)中，為了讓學(xué)生辨清易混字母的發(fā)音和形狀，教師就讓學(xué)生動腦編一些順口溜，學(xué)生學(xué)起來既容易，記得又清晰。
學(xué)漢語拼音技巧 6
孩子的拼音水平怎么樣呢?拼音在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段占據(jù)著重要的地位，可以說是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，其實使用兒歌就能幫助其學(xué)好拼音，那如何用兒歌幫小學(xué)生學(xué)拼音呢?
單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學(xué)生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結(jié)合插圖編成兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;
水中游來一只鵝，水中倒影eee;
漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii;
樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴uuu;
小魚吐個小泡泡，吹起笛子uuu。
朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時也激發(fā)了孩子想學(xué)下去的欲望�？菰餆o味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)拼音很有意思。
學(xué)習(xí)單韻母的同時還要分別學(xué)習(xí)單韻母的四個聲調(diào)，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。
一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
學(xué)漢語拼音技巧 7
巧用快捷鍵，操作更高效：
我們玩大型游戲、全屏看大片時，根本不需要輸入法的狀態(tài)條礙眼，但在輸入文字的時候，又想要它來為我指明中英文狀態(tài)，我們在某些時候，可能要用到軟鍵盤，簡繁體切換、中英文轉(zhuǎn)換。難道這些就只能通過鼠標(biāo)點擊這種笨辦法來切換？答案是否定的。
QQ拼音可以讓我們的雙手不用離開鍵盤，直接使用快捷鍵來行各種狀態(tài)切換和功能關(guān)閉。不過，這要我們記住它默認(rèn)的那些快捷鍵。如果你不熟悉，或者想更改為自己喜歡的快捷方式，也很簡單：打開QQ拼音畋法的屬性設(shè)置對話框頁面通過簡單的勾選，根據(jù)自己習(xí)慣調(diào)整設(shè)置好快捷鍵即可。
如果你是拼音加加的忠實擁擠者，還可以在這兒設(shè)置按鍵選第二第三候選詞中和以詞定字等的快捷鍵，還有以詞定字功能幫助我們快速輸入不確定讀音的生僻字。
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