讀《班主任工作漫談》有感14篇
當認真看完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，為此需要認真地寫一寫讀后感了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的讀《班主任工作漫談》有感，希望對大家有所幫助。
讀《班主任工作漫談》有感 篇1
《班主任工作漫談》這本書，魏老師用通俗易懂的語言,風趣地介紹了他的經驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”。看了這本書，我覺得值得我認真學習與實踐的數(shù)不勝數(shù)。
魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨創(chuàng)性，他講的已經不僅是教改的思想和經驗，而是真真切切的從學生怎樣做人開始。他主張人們之間的關系應該是互助的關系，而不是互斗的關系，因而處理人際關系的基本原則應該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關系也就會更協(xié)調。
魏老師教給我們教學是教師為學生服務的，切實從學生實際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程達到三個方面的開發(fā)，即知識、能力和智力的開發(fā)。魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。在魏老師所教的班級中做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學生能力的好事。這樣做，學生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！
魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作�！笔茄剑钍乾嵥榈�、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。當你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
讀《班主任工作漫談》有感 篇2
魏老師管理班級主要靠兩大點，一小點。兩大點，一是民主，二是科學；一小點就是引導學生強身健體。
班主任主要是在學生的廣闊的心靈中耕耘。人們常說教師這一職業(yè)是神圣的，那么我們老師尤其是班主任老師要以一種神圣的態(tài)度去對待。在這個神圣的花園里，我們要用我們的熱情與愛心去澆灌每個花朵，要對得起每位學生。
班主任工作辛苦尤其是小學一年級的班主任更辛苦。對著剛進入小學大門的孩子來說，一切都是那么的新奇。班主任老師要領著孩子參觀新的校園，了解小學生活，尤其要抓孩子的安全問題。孩子畢竟小，好奇心又特強，孩子的安全問題成了班主任老師的最關心的話題。我剛跨入教育這一神圣的職業(yè)，對著那每一張可愛的笑臉，我充滿了激情，一上班我就擔任了一年級的班主任工作，工作之后才知道做老師有多么的辛苦，后來我讀了魏老師的《班主任工作漫談》，我收獲很多。
一、多改變自己，少埋怨環(huán)境
埋怨、灰心、等待的結果，是學生越來越難教，自己的脾氣也變得更槽糕，一事當前，不是千方百計想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
我體會到，比較有效、比較實際的做法，還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、選擇積極角色進入生活
在火車上對乘客而言．我是擠火車者。對全人類而言，我只是五十億分之一，微不足道的一粒沙子。換個角度，有什么不微小呢?地球在太陽系還算個東西，太陽像西瓜那樣大，地球畢竟有豆粒那么大。到銀河系呢?還有豆粒那么大嗎?不也成了一粒塵埃了嗎?
變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，容易成為一個成功者。
三、多互助
堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。
咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生理怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。班主任教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然咱們也幫助學生提高了自我教育能力，所以咱們這個組織叫互助組。
四、多學習，少批判
如果總是忙著去尋找別人的缺點，自然無暇顧及人家的長處．自然就失去了學習吸收別人的優(yōu)點長處．吸收營養(yǎng)的機會。
與人交往時，從吸收的角度出發(fā)，益處也很多。一位班主任有什么樣的觀念，常常影響到學生。
五、.多搶挑重擔，少推卸責任
平時多槍挑重擔，少推卸責任，多干活，少閑著，這樣，體力就好，適應能力就強。
人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。
為了適應明天的需要，我們今天就該儲備能力，增長能力，而增長能力的有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價值，活得少一點懊悔，多一分自豪，我們也該多搶桃重擔，少推卸責任。
六、提高笑對人生的能力
人在一件又一件地不斷做實事的過程中，心里會產生自豪感，快樂感。至少在忙著做實事的時候，沒有時間煩惱憂慮。
能助人時且助人。沒有能力相助時，也決不貶低人，決不嘲笑人。
人生苦短，人好不容易才獲得一次在地球上生活七八十年的機會，人生值得高興的事情又這么多，如果不學會笑對人生，那真是永遠無法挽回的損失!
讀《班主任工作漫談》有感 篇3
第一次閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，這也是我的教學經歷中的第一本關于班主任工作的書籍，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。書中以大量生動感人的實例全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。讓我明白了應該正確地去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。
很多人都覺得教師是一個輕松的職業(yè)，每天只要上上課，改改作業(yè)就可以了，每周雙休，國家法定節(jié)假日放假，還有寒暑假，不僅福利好，而且薪資還高，但是大家看到的都只是表面而已，老師們背后的辛苦與勞累，是局外人所看不到的。面對著一群脾性不同的孩子，每天都會有各種問題需要老師去解決。做一個班主任，看似簡單，實則很難。最普遍的想法就是班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，讓人感到力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，才察覺在育人方面自己要學的還有很多很多，傳統(tǒng)的"壓、罰"方式，對于現(xiàn)在富有個性的學生來說，已經不是最好的辦法了，有時候可以說根本沒有用處，只會讓學生越來越叛逆。不管是作為一名班主任還是一位普通的任課老師，都需要不斷更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，與學生多去交流，關注學生的學習與生活狀態(tài)，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，和學生一起來共同管理集體，讓學生參與到管理的工作當中，老師和學生之間建立一種互幫互助的配合關系，才是最佳的狀態(tài)。教學過程中，常常會遇到一些不配合的學生，喜歡和老師對著干，有時候想一想也許最大的問題不在于學生有多么的難搞定，而是老師和學生之前還缺少了一架真正的信任橋梁，一旦這架橋梁被建起，老師和孩子之間的心距縮短了，很多問題難題自然不攻自破，就像魏老師說的："走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。"只有采用這種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學生。想要了解學生心靈，要讓他們信服你，接受你，就必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣才可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
書中能感受到魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，在管理班級過程中多次出現(xiàn)"商量"這樣一個實在簡單的詞語。對于學習內容、上課形式、班規(guī)、班紀和集體活動等等，他都與學生"商量"著辦，不把學生當作被管制受人驅使的"奴隸".我想，今后一定會更注重與學生保持"尊重、理解、互幫互助，共同進取"的良性關系，使學生在班里樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到"自治"的效果。
除了教學方面，魏老師還說到了作為老師所應該保持的心態(tài)：積極樂觀，笑對認識，這樣也能使學生受到一定的感染。"什么樣的老師帶出什么樣的學生",這句話說的并不是沒有道理的，一個充滿正能量的老師帶出來的學生一定也是帶有滿滿的正能量的，就像一個團隊一樣，主領導者的狀態(tài)往往也就決定了整個團隊人員的狀態(tài)。
通過這本書，感覺受益匪淺，以后在工作之余，自己還需要不斷給自己充電，更新自己，使自己得到更大的提升。
讀《班主任工作漫談》有感 篇4
魏書生，為書而生。作為一個教書的人，不愛書是難以想象的，不讀書是不可思議的，不作書則是缺少了提升自己的寶貴機會，魏書生不但做了，而且做得很好，他當之無愧地成了我們教師的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫談》，粗淺地來談談我在讀這本書時的一些感受。
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。
在有一章里，魏書生講了很多班主任的個人修養(yǎng)問題，也偶爾涉及了我所感興趣的關于如何對待學生的問題，我想作為一個班主任是有別與普通任教老師的，他對學生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學以外的點點滴滴，班主任對人對事的態(tài)度直接影響著學生觀點和習慣的形成，因此班主任的個人修養(yǎng)也非常重要。
魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。而在《多互助》一文中，魏書生講了一個讓我很受啟發(fā)的比喻。他說：“教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，而醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的�！边@一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。聯(lián)想到以前開會時總聽到學校里的教師在抱怨現(xiàn)在的學生“素質差，沒法教”的話，而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。
魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置�！边@一段話時時提醒我作為一名小學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)自信心。
一、健全評價機制，實施科學管理
沒有規(guī)則就很難進步，良好的規(guī)則可以促進發(fā)展，達到事半功倍的效果。學期初，每個學生出謀劃策，制定班規(guī)，把學習、紀律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學生時常將自己的言行舉止與班規(guī)對照，反省自己。
二、無為而治，培養(yǎng)學生的能力
教學中，學生是主體、主角，要使學生主動發(fā)揮內在的潛力，就要努力做到無為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調動。每次的活動也是每一位同學展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺。從主持到內容的編排，每天可分配專人負責，大家參與，并形成制度。
三、角色體驗，幫助特殊學生
特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內向悲觀的。
人之初性本善，搗蛋的學生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學會發(fā)自內心的幫助他，為大家一起創(chuàng)造健康向上的集體。不及時完成作業(yè)就讓他當組長收作業(yè)，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監(jiān)督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。
我們往往重視調皮學生，而忽視內心封閉、自卑悲觀的學生。對這類學生我們要善于發(fā)揮他們的長處，給他們展示自我的機會，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長。
雖然我們低年級的班主任工作和中、高年級班主任工作有著很大的區(qū)別，但正如我們常說的“教育是相通的”，魏書生的班主任工作之所以干得如此出色，就因為他善于思考、嘗試和總結。同樣的工作，卻能做出不同的業(yè)績，這就是把教育當作“事業(yè)”和“職業(yè)”的區(qū)別，也是教育工作的魅力所在！我想，讀了它之后，已經有教學經驗的老師會取得更優(yōu)秀的成績，而像我一樣的年輕教師將會有更大進步！
讀《班主任工作漫談》有感 篇5
《班主任工作漫談》這是著名教育家魏書生的第二部專著，它系統(tǒng)全面地介紹了魏書生獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。該書內容豐富、生動、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。 擔任班主任工作已20年了，看完這本書，我的感觸很多，覺得這本書在實踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點。主要是魏書生在班主任工作的實踐和理論上反映了自己獨到的做法和思考。我想主要從以下兩點來談一下我個人的見解。
一、愛心呵護
讀完《班主任工作漫談》這本書，使我充分的認識到教育是一種藝術，必須用心研究。在實踐中，魏書生強調在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來教育學生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對教育事業(yè)，對學生非常熱愛。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師情感的核心。面對有待培養(yǎng)的一個個如此活潑可愛的學生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發(fā)展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業(yè)是無從談起的。愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學管理工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。作為班主任老師，平時更要經常和學生進行交流，通過細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生進行思想和心靈上的溝通，以便取得學生的支持與信任。在我的工作中，我最關愛的是住校生，他們最需要的是老師的愛。記得有一次下課后，我正要去辦公室休息，發(fā)現(xiàn)王天俊同學正在使勁地擰水杯蓋，小臉憋得通紅，我快速地走向他，接過水杯，輕輕地一擰，水杯蓋就擰開了，當我正要抬頭把水杯遞給他時，他“蹭”的一下竄到我跟前，踮起腳尖，在我白皙的臉頰上狠狠地親吻了一口，然后奪過水杯，咕咚咕咚地喝起水來，喝完后，用袖子一邊抹嘴，一邊上氣不接下氣地說：“劉老師，你真棒！”隨后，跑開了。我呆呆地站在那里，眼睛不禁濕潤了。這輕輕的一吻，使我平日里冷峻的面孔滾燙了起來，使我平靜的心里沸騰了起來，整個下午，我幸福著，快樂著，我在想，我能為孩子們做些什么，我只能給他們創(chuàng)造快樂，陪他們一起快樂地成長。
二、快樂育人
魏書生說：“人應該快樂地活著，確定好自己的舞臺，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己�！彼倪@一觀點使我頓時從困惑中解脫了出來，我經常會為學生的不學習而生氣，每當我看到學生犯錯誤的時候，總是控制不好自己的情緒，把學生叫來批評一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問自己，為什么學生連這點小事都做不好？為什么他們總會犯這樣或者那樣的小錯誤呢？甚至也喪失過信心，難道后進生就真的教不好嗎？”但魏書生讓我明白了批評與懲罰也要走進學生的心靈，因為批評與懲罰的目的不僅僅在于讓學生害怕，而在于樹立起學生的尊嚴。一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個眼色、一個暗示就可以解決問題。最終要讓學生對你是又愛又敬又怕才是一個老師的成功。
而受學生喜愛是成功的重要因素，樂觀寬容則是受人喜愛的重要條件。善待學生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生高高興興地收獲知識，我們快快樂樂地收獲情感也就是最大的成功了。于是，在我的教學中，我針對一年級孩子識字量大、容易疲倦的特點，我經常采用快樂識字法幫孩子識記生字�；蛑v故事，或猜字謎，或編兒歌，取得了很好的效果。記得有一次，我們正在學習“它”字，在孩子們說了不少識字方法后，我模仿我們小學時的語文老師給大家表演了教學“它”的情景：我鼻梁上架著墨鏡，手里拿著粉筆，目光環(huán)視著孩子們，用近乎夸張的動作，一邊板書一邊抑揚頓挫地誦讀起來：“上面寶蓋頭，下面豎彎鉤，這一撇不能丟，千萬不能丟�！碑斘业脑捯魟偮�，孩子們不約而同地讀起來：“上面寶蓋頭，下面豎彎鉤......”此時此刻，他們已不知不覺地記住了生字，我又何樂而不為呢……
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
讀《班主任工作漫談》有感 篇6
有一種力量在繼續(xù)——初讀魏書生《班主任工作漫談》有感。就聽說魏書生的《班主任工作漫談》很詼趣，又很有哲理，一直想看看，卻始終不能如愿。一則自己懶，懶得借書。二則自己忙，這也就為我的“懶”找了個借口。好在不久前愛人把這本書借來，我才一睹廬山真面目。閑暇之余，便捧在手里。這應該是最早的一個版本吧，書面發(fā)黃，讓我想起了九十年代的教育，心里不禁為此書打了折。一本九十年代的書，一種九十年代的思想教育，真的能在現(xiàn)在的教育體制下流行嗎？魏書生，這個傳奇式的人物，到底有什么樣的魔力？帶著這些問題，我走進了書本。
《班主任工作漫談》一共有八章，一個附錄。在這里我僅對第一章《班主任要努力改變自我》嘮叨幾句，這一章又分為十三篇文章，我僅從前三篇講起。事實上，我也只看到這里而已。
書中有這么一段話，很讓人受啟發(fā)，他說：“有一次xx發(fā)言人袁木在我后面坐著，我就不好說：‘袁老，您這么高的地位，怎么能坐魏書生后面呀？咱倆換一換吧�！阋笠膊豢赡軗Q，這樣安排自有這樣安排的道理，無需惴惴不安，很坦然地演好教師代表這個角色就是了�！薄暗粘Ｉ钪芯蜎Q不能總惦記這會啦。日常生活中，我想的最多的，就是我跟賣冰棍的老大娘，跟賣白菜的老大爺，在人這個意義上是完全劃等號的，咱一點不比人家高�！薄坝写巫疖�，一個人從邊上踩了一腳，我覺得踩得也沒有什么不對，便連說沒關系、沒關系，說得他不好意思起來，只好說對不起。”“倘若不尋找積極的角色來扮演，明明是擠火車者，卻不肯安心，總是牢騷滿腹，一百個不平，一千個氣憤，甚至埋怨：‘人民大會堂主席臺還有我的座位，怎么做個火車反倒連個座都沒有？！’這不是自我折磨嗎？”
讀《班主任工作漫談》有感 篇7
讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書,有很多感悟。
魏老和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。
教書育人是教師的天職， 魏老師熱愛他的教育事業(yè)，他做到了教書育人；他理解教師這一職業(yè)，體會出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。他說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學生有一個好的身體，他倡議學生每天堅持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學生們感受到的是一種樂趣；一個月兩個月學生們體會到的是一種自我的挑戰(zhàn)；一年兩年，學生們領悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學生在遇到困難時選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學習雙豐收。
班級像一個大家庭，更像一個小社會，學生走出家庭，通過在這個小社會中學習，才具有了一定適應大社會的能力。既然是社會就有一個管理的問題。我已教了二十多年的書，當了二十多年的班主任，看了魏老師的書我覺得自己不是一個合格的班主任。想想我有時的班主任工作實在有些慚愧，面對他們的時候總是很嚴肅�？傉J為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時候班級學生犯了錯誤還經常惹你生氣，作業(yè)完成不及時，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時自己就不自覺地生氣。今后的我每當遇到這樣的情況我首先會冷靜，因為我會想到魏書生老師說過：“為了孩子們，付出本身就是一種快樂�！�
和學生在一起我覺得是幸福的，這是教師獨有的幸�！，F(xiàn)在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！
讀《班主任工作漫談》有感 篇8
如今，教師處于素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。
面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿�！敖處煛�，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經常外出開會、作報告，但班內學生成績穩(wěn)定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經驗。
魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！笔堑�，人們不是已經總結出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。
在班級管理中，我開始學著關注每位學生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手�！币郧�，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個班長就連任兩個學期，因為我總覺得交給別人不放心。長久下來，其它學生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學在日記中訴說想當班長的心思，我也沒在意，只是當眾念念，鼓勵其他學生學著管理班級，卻沒放手施之行動。時間長了，幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我開始反思，學生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我嘗試實行班級事事有人管、人人參與管的班級合力�，F(xiàn)在，大家在學習、紀律等方面已經逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學階段，好習慣的養(yǎng)成將使學生一生受益。作為班主任，要學會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業(yè)！
讀《班主任工作漫談》有感 篇9
《班主任工作漫談》這本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發(fā)展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面科學，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
魏書生作為教育的改革家，是我們教師的楷模。帶著這種敬畏，我拜讀了魏先生的大作《班主任工作漫談》，真如先行者說的一樣：讀一本好書是一次次與大師的對話，與智者的交流，是一次珍貴的精神之旅。讀了魏先生的書就是這個味道�，F(xiàn)就自己的讀書心得與各位同仁一起分享。
一、心態(tài)：把教育當事業(yè)去做
作為教師我們必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處處嚴格要求自己。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我覺得魏先生就是把教育當成事業(yè)去做，用自己的教育理念去落實，用自己的親身經歷去踐行，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學子。與魏先生比起來，我只能仰視。作為一名班主任，特別是小學低年級的班主任，瑣碎的事情很多，例如：陽光課間活動的參與，午餐的管理，孩子們日�，嵤隆惶斓酵韼缀鯖]有休息�？戳宋合壬臅螅腋杏X他把教育當事業(yè)去做，就好像一位農民種莊稼一樣，精心呵護自己的作物。而我卻把教育當成謀生之道，并沒有真正體會到教育帶來的快樂與幸福。魏先生說：“班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。”魏先生并不只是口頭上這樣說，更用行動去做。在看了這本書后我發(fā)現(xiàn)當我按照魏先生所說的去做，用愛心去感化、去關心、去教育孩子們時，我發(fā)現(xiàn)孩子們感覺自己很幸福，甚至比在他們家里還要幸福。當我看到孩子們一天天在進步，看到他們那一張張燦爛的笑臉時，我也體會到了教育帶給我的快樂。我明白了教師尤其是班主任不僅要讓孩子們學知識學做人，更要全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位。
二、表率：身教重于言教
書中魏先生說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。每次開家長會時，家長經常說：“孩子難管，不聽我們的話，只聽老師的話�！蔽乙灿羞@樣的體會，學生怕老師尤其是怕班主任，可以說在學生心目中班主任的話是圣旨，是不容置疑的。例如：周一和周五要穿校服，即使天氣寒冷，家長擔心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅持要穿并說這是老師說的，一定要做。我作為班主任，深深體會到自己的一言一行都會直接對學生起著潛移默化的作用。我不經意的一個動作和一句話，都可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因為孩子是極具模仿力的一個群體，我必須給孩子們樹立了榜樣。例如：教育孩子們要講究衛(wèi)生，不要亂丟垃圾，我就時刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我就經常和孩子們用文明用語交流。否則，即使你說的再好，不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
三、信任：信任是建設好班級的催化劑
魏先生在《魏書生班主任工作漫談》這本書里強調對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。通過閱讀這本書，我也進一步認識到，不僅人們之間需要理解，需要信任，我們的孩子們更需要理解和信任。我作為老師更作為一名班主任，孩子們會對我有一種依賴，他們有許多悄悄話都會告訴我，甚至會把我當成他們的媽媽。而我由于工作忙，有時會忽略孩子們，沒有和孩子們進行及時地溝通，一出現(xiàn)什么事情我就很武斷地作出判斷。例如：我班孩子小明曾經拿過別人的物品，有一次，他同桌小紅的筆不見了，我就以為是他拿的，把他叫到辦公室狠狠地批評一頓，事后調查發(fā)現(xiàn)不是他做的'。我雖然向他道歉了，卻發(fā)現(xiàn)我們師生之間的關系有了裂痕。這正是因為我的忽略給孩子帶來了傷害。這也讓我懂得了魏先生所說的“只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發(fā)展�！�
四、機制：公正、公平，合理、科學的獎懲制度
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒有規(guī)章制度很難進步，良好的規(guī)章制度可以促進發(fā)展，達到事半功倍的效果。我們班一開學，每個學生都參與制定班級班規(guī)，并組成12個小組，根據(jù)班級班規(guī)對每個小組的學習、紀律、作業(yè)、衛(wèi)生等方面進行加分和扣分，讓學生時常注意自己的行為舉止，促使自己更好地進步。書中魏先生說“全員參與，相互制衡�！睂W生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權力彼此制約，老師怎能不輕松，班級怎能不好呢？
合上書，我的心被深深地震撼了！魏老師用樸實無華的語言魅力去感染我們，用一些真實的教育事例打動了我們！漫漫教學路，唯有不斷地求索，才會有教學的新天地！正如魏先生說“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大”！一路前行，我會繼續(xù)踐行“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”！
讀《班主任工作漫談》有感 篇10
近段時間，我認真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬千，它就像一盞指路明燈指引著我前進的方向。
感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經常說這樣一句話：“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手 ，學生才是一個班級真正的主人。
在魏書生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學生是朋友的關系，不是敵對的關系。正如魏書生所言“天天把學生看作天使，你就生活在天堂里；天天把學生看成魔鬼，你就生活在地獄里 ”。
作為一名班主任，在班級管理工作中要經常和學生交流，把握每個學生的思想、學習、生活的動態(tài)。了解學生學習情況及存在的問題，這樣可以及時地加以指導，修正和跟蹤管理班級。班級管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開；做到嚴中有寬，寬中有愛；做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導少說教，多用情少用氣。抓放結合，同時還要注意“度”的問題。
總得來說，要當好一名合格優(yōu)秀的班主任并不容易。要做到多改變自己，多學習，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學生喜歡的老師。
讀《班主任工作漫談》有感 篇11
多年以前，就聽說過這個名字——魏書生，曾看過他的一些零星文章，當時便被他的教學思想深深折服，現(xiàn)在能有幸拜讀他《班主任工作漫談》的專著，真是感慨萬千�！栋嘀魅喂ぷ髀劇肥俏豪蠋煻嗄杲逃ぷ鹘涷炁c智慧的結晶，書中所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。雖然這里講的是如何教書育人，但是字里行間，卻折射出的更是一種做人的道理……
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。
教育心理學認為，中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，可塑性和可變性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學生具有強烈示范性，甚至于影響學生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個情景：某學生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學生可能沒想到老師不但沒批評他，還幫著檢，頓時滿臉通紅，主動地把其他的檢起來。要求學生做到的班主任首先做到。要求學生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風去感染與影響學生。此外，班主任還應注意加強自身的修養(yǎng)，提高自身素質，用良好的師德形象和人格魅力影響學生，為人師表。
讀《班主任工作漫談》有感 篇12
近段時間，我仔細讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬千，它就像一盞指路明燈指引著我前進的方向。
感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師常常說這樣一句話：凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的相識，最大程度地調動了學生參加管理的主動性，解決了學生聽從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手，學生才是一個班級真正的主子。
在魏書生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學生是摯友的關系，不是敵對的關系。正如魏書生所言每天把學生看作天使，你就生活在天堂里；每天把學生看成魔鬼，你就生活在地獄里。
作為一名班主任，在班級管理工作中要常常和學生溝通，把握每個學生的思想、學習、生活的動態(tài)。了解學生學習狀況及存在的問題，這樣可以剛好地加以指導，修正和跟蹤管理班級。班級管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開；做到嚴中有寬，寬中有愛；做到多民主少強制，多激勵少指責，多引導少說教，多用情少用氣。抓放結合，同時還要留意度的問題。
總得來說，要當好一名合格優(yōu)秀的班主任并不簡單。要做到多變更自己，多學習，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學生喜愛的老師。
讀《班主任工作漫談》有感 篇13
這是我擔任班主任工作的第一屆，所以利用空閑時間，我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》一書。這是一部語言懇切、樸素平實的書，讀完此書，感覺有很大收獲。這部書是一本有關于如何做好班主任方面的書，更是一部有關于學校管理和教學藝術的書，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書中沒有魏老師的任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我，從中我深刻的領略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂……
讀完之后，不僅使我想到了從事班主任工作的這段時間，班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學生，真是很不容易，感受頗深。
從事班主任工作，班風建設是“中心”。這是班級管理的關鍵。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面。如何建設良好的班風？首先對學生提出明確要求，比如要求孩子要誠實、勤奮、好學等；其次，也是最重要的就是要建立完善班級規(guī)章制度，“沒有制度，無以成方圓”，學生依懶性強、自覺行為意識差，他們的行為要依靠外力的監(jiān)督。因此，班主任必須要為他們建立起看的見、摸得著、可以仿效的參照系，比如可以指定公約，如《課堂公約》、《衛(wèi)生公約》等；接著要做好檢查評比，結合學校德育處的檢查評比，制定班級檢查評比制度；最后獎其當獎，罰其當罰，該表揚時，絕不吝嗇；該批評時，絕不姑息。對后進生多鼓勵，少批評，在實施過程中講分寸，講藝術，但又不能濫用。
從事班主任工作，巡視觀察要“細心”�！凹毿摹庇^察，善于發(fā)現(xiàn)情況，善于處理問題。深入學習、生活、多與學生交流，制定出合乎教育規(guī)律的班級規(guī)章制度。
從事班主任工作，隊伍建設是“核心”。一個班的班風學風如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。作為班主任，把好選拔關、教育培養(yǎng)關、使用監(jiān)督關，建設一支良好的班干部隊伍，切實保證各項規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。
從事班主任工作，日常管理需“恒心”。新的班主任了解班級情況，建設一支班干部隊伍要有個過程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程，良好的班風的形成要有個過程。因此，日常管理要持之以恒。
總之，作為一名班主任要有責任心，真正做一個有“心”人。
讀《班主任工作漫談》有感 篇14
十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機會把學校發(fā)下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。
其中感受最深的是魏老師的民主科學的管理思想，其中魏老師說過這樣一句話凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。這句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個民主、科學的教化家就站在我的面前，他清楚地民主、科學的管理思想深化人心，他認為民主管理提高了學生對管理的相識，最大程度地調動了學生參加管理的主動性，解決了學生聽從管理、投入管理的問題。我看到這句話時常會想起我在班級管理中的林林總總的一些事，現(xiàn)在帶小學一年級，初次看到他們，感覺是那么小，是一群受愛護的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那么弱小，總感覺他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結果自己弄得特別乏累，時間一長，還愛發(fā)脾氣。想想魏老師說的話，或許有的事情真的應當放手給孩子們去做，要信任孩子的實力，曾有人說教化學生，要站在學生角度看問題，要重視孩子已有的學問，我想了很久……
12月25日圣誕節(jié)，我校一年一度的英語文化藝術節(jié)開幕了，今年的藝術節(jié)與往年不同，圣誕節(jié)各個班打算活動，在班級里舉辦，為了提高他們的英語愛好，也讓他們感受英語文化的氛圍，我讓他們回家打算一些布置班級的小飾品，圣誕節(jié)的當天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很興奮為我去貼窗花，幫助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發(fā)覺孩子們身上有許多潛質等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀！
魏書生身兼數(shù)職，校長，班主任，語文老師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡肯定不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創(chuàng)建出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)建出來的。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主子。在作出每一項確定時，魏老師總是要和學生商議商議。最終要大家舉手表決后才予以實施。這商議就是發(fā)揚教化民主，就是要每位學生都主動參加到學習決策、班級管理決策中來。民主的商議、商議的參加，是魏老師教化激勵的重要表現(xiàn)。他們須要我們的認可，須要我們的敬重須要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我經常努力把許多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責究竟。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參加管理，同時便于人人接受管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我信任自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教化生涯會越走越寬！
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