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      2. 有余數(shù)的除法的評(píng)課稿

        時(shí)間:2022-04-28 15:50:12 稿件 我要投稿

        有余數(shù)的除法的評(píng)課稿(精選12篇)

          所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。下面是小編幫大家整理的好的有余數(shù)的除法的評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

          有余數(shù)的除法的評(píng)課稿 篇1

          二年級(jí)李老師講的《有余數(shù)的除法》一課,有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方

          首先,課的設(shè)計(jì)層次分明,首尾呼應(yīng),有層次、有高度。老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰,引導(dǎo)孩子說(shuō)劃或讀書(shū)時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言清晰、干脆利索,語(yǔ)速適中,不拖腔,聽(tīng)著很舒服。

          其次,這節(jié)課的容量特別大,除法的兩種分法,也就是除法的兩種意義:等分除、包含除都含在了里邊。兩種分法都演示,又有那么多物品需要分,那么多算式需要板書(shū),最后總結(jié)出:生活中有余數(shù)的除數(shù)真多呀!這些內(nèi)容李老師處理的都非常緊奏,學(xué)生理解的也非常透徹,所以感覺(jué)學(xué)生學(xué)的還是非常好的,總體感覺(jué)不錯(cuò)。

          但是,當(dāng)我遇到一個(gè)課的內(nèi)容比較大時(shí),怎樣進(jìn)行才算高效!是做的充實(shí)才算高效,還是把教材中自主練習(xí)都進(jìn)行了才算高效!我認(rèn)為應(yīng)考慮到本班學(xué)生的情況,如學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,接受的情況等。如果學(xué)生預(yù)習(xí)的好,學(xué)生接受能力強(qiáng),可以進(jìn)行完。如果情況不是這樣,可以把教材分開(kāi)來(lái)進(jìn)行,分兩課時(shí)完成也未嘗不可。

          另外,李老師說(shuō)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”,學(xué)生理解不是太透徹。我想原因就出在:學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),也就是分具體的物品時(shí),分著分著(分過(guò)一輪兩輪后)無(wú)法繼續(xù)分了,老師應(yīng)強(qiáng)調(diào):為什么不能繼續(xù)分?因?yàn)槭O碌牟粔蛎糠莘忠粋(gè),所以不能再分了,也就是余數(shù)要比除數(shù)小。每分一種物品都強(qiáng)調(diào)一次:為什么不能繼續(xù)分?讓學(xué)生心里明白:每份不夠分一個(gè)了,也就是余數(shù)要比除數(shù)小。

          有余數(shù)的除法的評(píng)課稿 篇2

          聽(tīng)了任艷玉老師的這節(jié)二年級(jí)的《有余數(shù)的除法》后,感受頗深,現(xiàn)就談?wù)勛约郝?tīng)后的收獲及任老師這節(jié)課的特色之處。

          特色之一:精心設(shè)計(jì),靈活處理教材。

          我們都知道教材是落實(shí)教學(xué)大綱,實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。當(dāng)然教材內(nèi)容也僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分,而不是全部,教學(xué)中如果過(guò)分拘泥于教材,沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,那么,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就有明顯的局限性。在這一點(diǎn)上任老師做的很好,她根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材內(nèi)容有所選擇,科學(xué)的進(jìn)行加工,合理地組織教學(xué)過(guò)程。比如,《有余數(shù)除法》教材上是這樣設(shè)計(jì)的:有30只紙鶴,每6只穿一串,可以穿幾串?每7只穿一串呢?然后讓學(xué)生回答再列出算式,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),教材上這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性,數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活?墒菍(duì)于課堂來(lái)說(shuō),一節(jié)課穿紙鶴是很費(fèi)時(shí)間的,而且這種活動(dòng)又分散學(xué)生注意力。所以任老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo),重新整理教材,精心設(shè)計(jì)教材,以學(xué)生擺小棒引入,先是讓學(xué)生將6個(gè)分為一組,怎樣列算式,來(lái)理解算式的意義。再每7個(gè)幾個(gè)分成一組,還剩下幾根呢?由這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,體驗(yàn)、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。因?yàn)閿[小棒是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的,而且是學(xué)生們感興趣的事,對(duì)于學(xué)生也是比較直觀、形象,由擺小棒引出有余數(shù)的除法算式。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)有余數(shù)除法的計(jì)算方法,理解豎式的意思及發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn),即余數(shù)比除數(shù)小,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理論,即“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維。在教學(xué)中,重視體現(xiàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。”“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)!币才囵B(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。

          特色之二:關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

          縱觀整節(jié)課,我們不難發(fā)現(xiàn)任老師有一個(gè)重大的亮點(diǎn):就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。首先,在設(shè)計(jì)教材上,就為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)心思。如在引入時(shí),任老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:學(xué)生問(wèn)老師猜彩色彩球的顏色。一方面是為激發(fā)興趣,課伊始便能吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面也是為設(shè)疑問(wèn),因?yàn)檎缣K霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每個(gè)學(xué)生都想自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而且在這學(xué)生時(shí)這種需要更加強(qiáng)烈”,所以任老師就抓住小學(xué)生的這種心理,設(shè)質(zhì)疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去探索,學(xué)習(xí)知識(shí),并解決問(wèn)題。還有練習(xí)設(shè)計(jì)也很有層次性、趣味性,為不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得不同的發(fā)展。而且還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于學(xué)生的思想。

          特色之三:教師基本功扎實(shí),隨機(jī)變應(yīng)能力強(qiáng)。

          教師教態(tài)自然,語(yǔ)言有親和力。例如:在出示算式引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點(diǎn)時(shí),學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)不出來(lái):余數(shù)比除數(shù)小,這一特點(diǎn),教師就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察一下?然后給學(xué)生們思考的時(shí)間和空間,激勵(lì)學(xué)生。

          另外,本著教學(xué)研討的目的,我也想提點(diǎn)自己個(gè)人的想法。在第二個(gè)環(huán)節(jié),操作分類時(shí),教師問(wèn):10根小棒來(lái)擺正方形能擺幾個(gè),還多幾根?算式怎么樣?學(xué)生很快答出:2個(gè)多2根。教師問(wèn):那么11根小棒呢?學(xué)生很快回答出:2個(gè)多3根。教師話峰一轉(zhuǎn):擺3個(gè)這樣的正方形需要幾根小棒?學(xué)生回答:12根。再問(wèn)13根?14根?其實(shí),我想這樣設(shè)計(jì)不知會(huì)不會(huì)好些。教師問(wèn):11根小棒呢?學(xué)生很快答出:2個(gè)多3根?如果教師順勢(shì)問(wèn):12根呢?我想肯定會(huì)有許多學(xué)生會(huì)答:2個(gè)多4根。那么這時(shí),教師就可以發(fā)問(wèn):“為什么有的說(shuō)3個(gè)正方形?有的說(shuō)是2個(gè)多4根呢?到底是誰(shuí)的正確?”在這點(diǎn)上就可以為學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)設(shè)矛盾,引導(dǎo)學(xué)生討論,在討論、交流過(guò)程中突破本課的難點(diǎn),雖然學(xué)生還不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納:余數(shù)要比除數(shù)小,但在經(jīng)過(guò)學(xué)生們熱烈的爭(zhēng)論,我想大多數(shù)學(xué)生肯定已經(jīng)明白為什么得數(shù)是3,而不是2余4。

          有余數(shù)的除法的評(píng)課稿 篇3

          x月x日數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如期舉行,此次由三年級(jí)陳老師執(zhí)教《有余數(shù)的除法》的第二課時(shí)。同樣作為新教師的我覺(jué)得這次是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。想要開(kāi)好一節(jié)課,必須經(jīng)歷備課、磨課,那過(guò)程是如此的辛苦。陳老師的這節(jié)課我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩次,在磨課的過(guò)程中她非常認(rèn)真,從第一次站在講臺(tái)上講課、被聽(tīng)課到今天在大教室里開(kāi)課,我看到了她的進(jìn)步,看到了她辛苦付出后的回報(bào)。雖然這一天天公不作美,天氣較悶熱,在場(chǎng)聽(tīng)課的老師都有些按耐不住,但陳老師的“淡定”讓我佩服。先拋開(kāi)課的效果,能站在講臺(tái)上,她就已經(jīng)是最大的勝利者。借用當(dāng)天評(píng)課老師的話語(yǔ):“新手開(kāi)車,把車開(kāi)直了,并開(kāi)到目的地,那就成功了!爆F(xiàn)在我就談?wù)剬?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。

          一、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

          《有余數(shù)的除法》是一節(jié)探索味極濃的課,這對(duì)于新教師而言較難把握。陳老師首先以15÷5=3(組)這一算式引入,激起學(xué)生已有的認(rèn)知,再?gòu)?6、17、18、19盆入手,讓學(xué)生自由選擇喜歡的進(jìn)行列式,這樣充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),給予學(xué)生探索的一個(gè)支點(diǎn)。第一次試教時(shí)的陳老師就像剛踏上征途一樣,一心想趕快到達(dá)目的地,而忽視了周圍美麗的風(fēng)景;而今天的陳老師關(guān)注到了身邊的風(fēng)景,停下腳步慢慢欣賞,原來(lái)每一朵花都是那樣充滿生機(jī)、富有生命力。

          二、重視學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

          孔子說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。在出示了四個(gè)有余數(shù)除法算式后,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)一個(gè)比一個(gè)增加,余數(shù)也一個(gè)比一個(gè)增加”時(shí),陳老師因勢(shì)利導(dǎo),追問(wèn)學(xué)生:“如果有20盆花進(jìn)行分組,余數(shù)會(huì)不會(huì)也增加變成5呢?”意味深長(zhǎng)的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考,從而感知余數(shù)不能為5。但教師并沒(méi)有就此結(jié)束,而是繼續(xù)追問(wèn):“余數(shù)會(huì)不會(huì)是6、7?余數(shù)都是哪些數(shù)?”一連串的追問(wèn)與學(xué)生的思維擦出了火花,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

          三、猜想驗(yàn)證中生成

          “余數(shù)比除數(shù)小”這一規(guī)律不是簡(jiǎn)單地告訴,而是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想驗(yàn)證的過(guò)程。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)反問(wèn):“是不是所有除數(shù)是5的有余數(shù)除法算式中都有這樣的規(guī)律呢?”“如果除數(shù)不是5,還會(huì)存在余數(shù)比除數(shù)小嗎?”通過(guò)反問(wèn)引發(fā)學(xué)生猜想,再通過(guò)舉例驗(yàn)證猜想。牛頓曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有大膽的猜測(cè),就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)!痹诒竟(jié)課中陳老師給予學(xué)生充分驗(yàn)證的機(jī)會(huì),利用匯報(bào)單(一)、(二),讓學(xué)生在初步感知中進(jìn)一步理解,最后達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。

          作為一名新教師,我在聽(tīng)課時(shí)比較注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)一:陳老師課前擺了16顆珠子,但沒(méi)有實(shí)施,原因是她忘記了,這一點(diǎn)引發(fā)我的思考。聽(tīng)課的老師能夠一眼看穿珠子的用意,而我們則更應(yīng)該將它做足做透。忘記不要緊,這一環(huán)節(jié)錯(cuò)過(guò)了,我們也是可以留在后續(xù)的探究中。早用晚用總歸是用了,但錯(cuò)過(guò)了就沒(méi)有機(jī)會(huì)了,這也是我們新教師所缺少的教學(xué)機(jī)智。細(xì)節(jié)二:如何評(píng)價(jià)學(xué)生。好的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,簡(jiǎn)單的“你真棒”已經(jīng)跟不上教育的節(jié)奏。如何能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生,看來(lái)還得下一番功夫。

          愛(ài)拼才會(huì)贏!邁出了教育生涯的第一步,以后路會(huì)慢慢平坦的。

          有余數(shù)的除法的評(píng)課稿 篇4

          聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》一課,覺(jué)得劉老師在課堂上能充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),她從學(xué)生熟悉的等分的事實(shí)開(kāi)始來(lái)構(gòu)建有余數(shù)的除法算式,并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)分了以后還會(huì)有多出來(lái)的數(shù),在此時(shí)劉老師讓學(xué)生嘗試用算式來(lái)表示。由于在分的過(guò)程中出現(xiàn)了多出來(lái)的這種情況,學(xué)生迫切想知道這樣的題目該用什么算式來(lái)表示。劉老師在學(xué)生最需要的時(shí)候把算式出示在黑板上,學(xué)生印象深刻。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想!备鶕(jù)劉老師的教學(xué)說(shuō)以下幾點(diǎn):

          一、復(fù)習(xí)引入,簡(jiǎn)單明了

          在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)前,劉老師能根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),從除法豎式的寫(xiě)法上(特別強(qiáng)調(diào)商的寫(xiě)法),比較直觀的引出有余數(shù)的除法,為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。

          二、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、合作探究。

          本節(jié)課劉老師給予學(xué)生較大的自由空間,先讓學(xué)生動(dòng)手操作“用小棒幫助小朋友分23盆花,每5盆一組,可以分幾組?”,接著讓學(xué)生自主探究、合作交流,最后全班交流:請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程,明確余數(shù)的產(chǎn)生的意義,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)讓學(xué)生介紹她擺的過(guò)程,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的作用再讓學(xué)生觀察黑板上幾個(gè)算式中余數(shù)和除數(shù),大膽猜測(cè)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,然后分小組合作,用小棒根數(shù)繼續(xù)擺一個(gè)圖案,每一組擺一種,并寫(xiě)出算式。在本次操作中,學(xué)生有效參與、自主探究、合作交流,使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過(guò)程中,深刻體會(huì)了余數(shù)要比除

          問(wèn)題層層深入,讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

          總體來(lái)說(shuō),劉老師的課設(shè)計(jì)層次分明,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰,引導(dǎo)孩子說(shuō)或讀書(shū)時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言清晰、干脆利索,語(yǔ)速適中,不拖腔,聽(tīng)著很舒服。

          其次,這節(jié)課的容量特別大,從整體來(lái)看,劉老師這節(jié)課的內(nèi)容比較充實(shí),她讓學(xué)生明白了有余數(shù)除法的由來(lái)及其寫(xiě)法,并做了優(yōu)化,再讓學(xué)生掌握了除法的豎式寫(xiě)法及各個(gè)部分的關(guān)系,最后用練習(xí)進(jìn)行了鞏固。是一堂較成功的課。

          有余數(shù)的除法的評(píng)課稿 篇5

          今天早晨我們共同觀了年輕教師萬(wàn)方的一節(jié)數(shù)學(xué)課,再次感受到年輕的激情與活力,這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我談?wù)勎覍?duì)的感受:

          一、三個(gè)優(yōu)點(diǎn)

          1、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

          課堂上,萬(wàn)老師多次對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn),引導(dǎo)同學(xué)們把話補(bǔ)充完整、說(shuō)出這樣理解的理由、鼓勵(lì)同學(xué)們存在不同的思考方式,特別是在分6個(gè)草莓和分7個(gè)草莓的列示對(duì)比新授環(huán)節(jié),連續(xù)有3名同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn),循序漸進(jìn)的說(shuō)清了,同時(shí)也掌握了。

          2、構(gòu)建和諧課堂,循循善誘,充分體現(xiàn)自然美。

          走進(jìn)萬(wàn)老師的課堂仿佛步入了江南水鄉(xiāng),給人一種溫婉的感覺(jué),像是我們常常提到的婉約派教師。整個(gè)課堂非常和諧,學(xué)生在其中也會(huì)有一種放松的感覺(jué),跟隨老師一點(diǎn)一點(diǎn)探索數(shù)學(xué)知識(shí),順應(yīng)和促進(jìn)了學(xué)生自然發(fā)展。

          3、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。

          首先是幻燈片的制作力求簡(jiǎn)練,合理利用幾張課件進(jìn)行直觀演示,幫助學(xué)生理解。其次是黑板上的板書(shū),左與右形成鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生一目了然。

          二、兩點(diǎn)值得商榷的地方

          1、難點(diǎn)突破力度不夠。與萬(wàn)老師對(duì)話交流:

          這節(jié)課的難點(diǎn)在設(shè)計(jì)層面是如何預(yù)設(shè)的?

          在執(zhí)行層面課堂中突破難點(diǎn)了嗎?有余數(shù)與沒(méi)有余數(shù)的對(duì)比;算式與圖的結(jié)合。

          突破難點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行了幾次對(duì)比?學(xué)生對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí)深刻嗎?結(jié)合實(shí)物就容易理解各部分關(guān)系,脫離實(shí)物,數(shù)會(huì)非常抽象。(余數(shù)的來(lái)歷滲透數(shù)學(xué)歷史文化,是否可以放在前面學(xué)習(xí)余數(shù)的地方,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解余數(shù)的意義,余數(shù)、商、除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系)

          2、教法略顯單一、學(xué)法指導(dǎo)略欠靈活。

          全課萬(wàn)老師主要采用對(duì)話交流的方式進(jìn)行講授,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更多的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行交流。如果在新授和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié),類似導(dǎo)入環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生擺一擺、圈一圈、練一練、填一填,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,邊操作邊對(duì)應(yīng)理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系,就能很好的對(duì)搞清楚商和余數(shù)的名數(shù)就能做好鋪墊。

          三、一點(diǎn)改進(jìn)建議

          1、我想,很多問(wèn)題是共性的,也包括我自己,在未來(lái)的課堂上,做到三個(gè)充分:充分把握學(xué)情,充分研讀課標(biāo),充分挖掘教材。

          最后,非常感謝萬(wàn)老師為此節(jié)公開(kāi)課做出的努力,也感謝大家的參與。

          有余數(shù)的除法的評(píng)課稿 篇6

          何老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》這節(jié)課,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是綜合應(yīng)用找規(guī)律和有余數(shù)除法學(xué)概念的過(guò)程。聽(tīng)了這節(jié)課,何老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語(yǔ)言給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙,層次清晰,重難點(diǎn)突出,是一節(jié)成功的課。縱觀整節(jié)課,我認(rèn)為呈現(xiàn)以下幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):

          一、注重學(xué)生語(yǔ)言完整性的`培養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養(yǎng)是我校梁校長(zhǎng)工作坊的課題項(xiàng)目,這節(jié)課我側(cè)重觀察了何老師在這方面的落實(shí)情況。一是富有兒童化的語(yǔ)言和巧用體態(tài)語(yǔ)言拉近師生距離。教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù),而兒童化的語(yǔ)言和體態(tài)"語(yǔ)言"更是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。在課堂上教師如果能適時(shí)、適度使用兒童語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,將更有利于提高課堂教學(xué)效果,活躍課堂氣氛、讓學(xué)生輕松愉快的突投入到學(xué)習(xí)之中。在這一節(jié)課中,何老師運(yùn)用了兒童化的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,如:一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一次信任或鼓勵(lì)的眼神。這些都能征服、激勵(lì)了學(xué)生。學(xué)生在鼓勵(lì)、關(guān)懷下,伴隨著和藹、親切、熱情的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲無(wú)疑能起到良好的催化作用。二是教師用規(guī)范、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)。

          二、課前游戲設(shè)計(jì)巧妙,你猜我找,為新課教學(xué)埋下了伏筆,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          三、教材挖掘深入,理解透徹?梢(jiàn)何老師對(duì)課標(biāo)的研究很深入,并且理念也能夠落到實(shí)處。

          四、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,首尾呼應(yīng),給人耳目一新的感覺(jué)。

          五、教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,尤其在對(duì)余數(shù)問(wèn)題的處理上,做到層層遞進(jìn),層層深入。

          六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),課堂紀(jì)律井然有序,學(xué)生書(shū)寫(xiě)整齊,完整。

          七、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言豐富多樣,妙趣橫生。

          八、練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣主題,層次分明。注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,注重人文情懷。

          最后我要說(shuō),通過(guò)相約課堂活動(dòng),讓我們共同在探究中體驗(yàn),在合作中交流,在反思中成長(zhǎng)。我們經(jīng)歷著觀點(diǎn)的碰撞、思想的啟迪,收獲多多。

          有余數(shù)的除法的評(píng)課稿 篇7

          從王老師的《有余數(shù)的除法》試教課到校級(jí)公開(kāi)課,一路聽(tīng)下來(lái),感覺(jué)王老師的課最大的特點(diǎn)是既秉承了良好的傳統(tǒng),也融入了自己的創(chuàng)新之舉。

          一、挖掘生活素材,巧妙整合課程資源

          王老師依據(jù)自己所追求的,想要達(dá)到的目標(biāo),以及學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了選擇、組合、再造,創(chuàng)造性地使用教材。在課伊始,王老師先用兩個(gè)小組的同學(xué)起立游戲展開(kāi),既是游戲又是初步讓學(xué)生感知了有余數(shù),第一組兩個(gè)兩個(gè)起立,多出了一個(gè)小朋友,而第二組兩個(gè)兩個(gè)起立,小朋友剛剛好。接著新知教學(xué)用了“巧分草莓”的情境開(kāi)展,從認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法到理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,都很好地利用了草莓這個(gè)生活素材,讓學(xué)生分一分、擺一擺、理一理,這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活,而且將知識(shí)化靜為動(dòng),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活之中處處有數(shù)學(xué)。

          二、注重開(kāi)展自主學(xué)習(xí),提供充分的探索空間

          在本節(jié)課中,有兩個(gè)環(huán)節(jié)提供給了學(xué)生探索空間,在理解有余數(shù)的除法意義時(shí),讓學(xué)生把小棒當(dāng)作草莓?dāng)[一擺,在擺的過(guò)程中讓學(xué)生感知為什么會(huì)有余數(shù)。第二環(huán)節(jié)是在探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系時(shí),讓學(xué)生通過(guò)擺小棒,四人小組共同探討,填寫(xiě)表格(表格設(shè)計(jì)比較合理簡(jiǎn)潔)。不過(guò)在理解有余數(shù)除法意義時(shí),王老師是在沒(méi)有擺過(guò)小棒,還沒(méi)真正讓孩子們理解“分了以后余下來(lái)的必要性”之前,就讓學(xué)生匯報(bào)列算式,然后才讓孩子們擺小棒,要求:“結(jié)合小棒檢查算式”,我感覺(jué)知識(shí)呈現(xiàn)的跳躍性太大了,才導(dǎo)致學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義,及如何書(shū)寫(xiě)有余數(shù)除法有所欠缺。

          三、課堂思考比較理性,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力

          王老師的課可以說(shuō)突出了很多值得我們秉承的傳統(tǒng),要求學(xué)生有清晰的算理表述,環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),以文字方式呈現(xiàn)讓學(xué)生靜靜地獨(dú)立作業(yè),理性的思考及語(yǔ)言的精煉。也正是因?yàn)橛辛死硇运伎疾拍茉诃h(huán)節(jié)的構(gòu)建上力求簡(jiǎn)潔有效,練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)重、難點(diǎn),注重針對(duì)性和實(shí)效性,課堂中少了嘩眾取寵的學(xué)習(xí)材料以及形式化的學(xué)習(xí)方式。

          在課中,感覺(jué)王老師的追問(wèn)還比較欠缺,比如說(shuō):在學(xué)生呈現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的材料時(shí),迫不及待得想得出正確想法,而忽視了讓學(xué)生討論釋疑、暢所欲言,這時(shí)王老師如果能很好及時(shí)地進(jìn)行追問(wèn),“現(xiàn)在的余數(shù)應(yīng)該輪到4了吧?”、“如果除數(shù)是5,余數(shù)會(huì)是誰(shuí)呢?”巧妙地用學(xué)生的話題引出更深層次的論點(diǎn),課堂中讓學(xué)生感悟到的將會(huì)更多。

          有余數(shù)的除法的評(píng)課稿 篇8

          本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,教師將新理念的核心“一切為了學(xué)生的發(fā)展”滲透在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,使整個(gè)課的教學(xué)洋溢著新課程特有的時(shí)代氣息,給人以耳目一新之感。這種“新氣息”具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

          第一,創(chuàng)設(shè)豐富的情境,引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主探究中展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過(guò)游戲?qū)胄抡n,給學(xué)生造成懸念,為探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情境。進(jìn)入新課,教師又充分利用多媒體手段呈現(xiàn)課本上的主題圖、演示例題,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和生動(dòng)的描述等方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行獨(dú)立思考和協(xié)作探索。在這樣的情境中學(xué)習(xí),學(xué)生容易興奮、有積極性,學(xué)生產(chǎn)生了我要學(xué)的欲望。這樣的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí),提高探究能力和組織交往能力無(wú)疑是大有裨益的。

          第二,重視將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)總是滲透著實(shí)際問(wèn)題,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才易激起學(xué)生的興趣,促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。上課時(shí)劉老師打利用本次校班容布置為主線,通過(guò)買紙、剪紙、貼紙的生活為題材貫穿整堂課,把數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)踐搭起一座橋梁。使學(xué)生一開(kāi)始就處于一種輕松愉快的氛圍之中,并且通過(guò)游戲使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,而且對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深,接著讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述游戲的過(guò)程,并且列出算式,這時(shí)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),數(shù)學(xué)就在我們身邊。

          第三、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課劉老師在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,為了更好地完成教學(xué)任務(wù),確定了以小組合作為主的學(xué)習(xí)方式。如,在找第一類除法題的特點(diǎn)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索、交流的意識(shí)和能力,達(dá)到“人人教我,我教人人”的目的。這不僅活躍了學(xué)生的思維,而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā),對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富、更全面,讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如,適時(shí)點(diǎn)撥,比較好地起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。

          探討的問(wèn)題(個(gè)人意見(jiàn))

          一、如何讓小組合作不流于形式,真正的達(dá)到預(yù)期目的和效果。劉老師設(shè)計(jì)動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)目的在突破本節(jié)課的重難點(diǎn):理解有余數(shù)的除法的意義?蓮恼n堂上反饋處,老師在處理上存在一定的問(wèn)題,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,學(xué)生從豎式中還說(shuō)不處意義來(lái),原因是老師缺少反饋。

          二、試商法的教學(xué)這一環(huán)節(jié)上老師也有待改進(jìn)的地方。應(yīng)先復(fù)習(xí)()x4《27之類的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)最大能填幾,然后在后面的教學(xué)中就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生都不知道商幾的問(wèn)題啦。

          三、劉老師在節(jié)課中錯(cuò)過(guò)啦一個(gè)(錯(cuò)中出精彩)的環(huán)節(jié)。老師在出示題目時(shí)漏啦一個(gè)條件,學(xué)生提出來(lái)啦,劉老師這時(shí)候非;艔垼s忙補(bǔ)上,還說(shuō)自己臺(tái)緊張啦,漏啦這個(gè)條件。在課堂教學(xué)中出錯(cuò)是難免的,包括學(xué)生和老師,問(wèn)題是我們改如何應(yīng)對(duì),教師要善于巴烏機(jī)會(huì),并創(chuàng)造性的對(duì)待錯(cuò)誤,抓住這一富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻,讓錯(cuò)誤葉能成為精彩。

          有余數(shù)的除法的評(píng)課稿 篇9

          本課時(shí)內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”,初步會(huì)用有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,有一定的生活經(jīng)驗(yàn),這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“進(jìn)一法”和“去尾法”,并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)過(guò)王老師執(zhí)教本節(jié)課,感慨頗多。

          值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn):

          一、追求完美的精神令人折服。

          聽(tīng)課前,我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材,看到課本上例題是:17位同學(xué)參加野營(yíng)訓(xùn)練,每3人需要一頂帳篷,需要搭幾頂帳篷?通過(guò)解答本題,學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”,至于“去尾法”課本上沒(méi)有例題單獨(dú)介紹,而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況,王老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對(duì)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題非常必要,是非常重要的數(shù)學(xué)知識(shí),所以專門(mén)設(shè)計(jì)了本節(jié)課,以所設(shè)計(jì)的內(nèi)容為依托,學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”,并解決生活中的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又要服務(wù)于生活,要讓學(xué)生會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。王老師別出心裁的設(shè)計(jì)本節(jié)課,很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。

          二、新舊知識(shí)溝通較好。

          1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法,特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要,所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)?不可以是哪些數(shù)?為什么?讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根,從而更好的促進(jìn)對(duì)新知的理解。

          2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一,部分學(xué)生因不理解題意,亂帶單位,還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),溝通二者之間的聯(lián)系,為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

          我們經(jīng)常說(shuō),數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng),學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),這樣就能加強(qiáng)新舊知識(shí)的溝通與聯(lián)系,王老師尋找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)特別準(zhǔn),而且利用得也特別好。

          三、最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情

          1、以游戲?yàn)橐劳小?/p>

          課前游戲既符合兒童的年齡特點(diǎn),也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律,能較大程度的激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù),讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲,一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,給學(xué)生留下了懸念,而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中,真可謂一舉兩得。

          2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)

          數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運(yùn)福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終,激活了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),學(xué)生自始至終興趣盎然,探究的積極主動(dòng)。

          四、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

          原本這節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度。盡管如此,王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動(dòng)手嘗試,積極思考后,讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案,然后通過(guò)學(xué)生相互爭(zhēng)論,得到正確的結(jié)果,老師始終沒(méi)有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣,既能讓做對(duì)的同學(xué)嘗到成功的喜悅,同時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn),牢記錯(cuò)在了哪里,同時(shí)還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中,避免了課堂上被動(dòng)的接受。

          五、加強(qiáng)對(duì)比與聯(lián)系,使生透徹理解。

          更加難能可貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后,王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。

          總之這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,如果是雞蛋里面挑骨頭,我認(rèn)為有以下值得商榷的地方。

          1、如果講解“去尾法”時(shí)用課后練習(xí)中的一道習(xí)題“如果你拿10元錢買3元一塊的橡皮,能買幾塊?”效果會(huì)更好。而課堂所用的例子是:有36個(gè)福娃玩具,每5個(gè)裝滿一盒來(lái)銷售,最多裝滿幾盒可以銷售?學(xué)生會(huì)認(rèn)為剩下的一個(gè)雖然裝不滿一盒,但也可以裝在盒里單個(gè)來(lái)銷售,賣的便宜點(diǎn)。如果用買橡皮的的習(xí)題做例子,更便于學(xué)生理解,而且貼近學(xué)生生活,學(xué)生人人都有這方面的經(jīng)驗(yàn)。

          2、新課探究中,配上動(dòng)畫(huà)演示效果會(huì)更好。

          本節(jié)課內(nèi)容有一定難度,如果課堂上發(fā)揮多媒體的輔助功能,介紹“進(jìn)一法”和“去尾法”用動(dòng)畫(huà)演示一下,效果會(huì)更好。

          3、課后練習(xí)小組合作效果更好。

          最后練習(xí)中讓學(xué)生兩人一組舉出生活中見(jiàn)到的“進(jìn)一法”和“去尾法”實(shí)例,不如讓學(xué)生在小組內(nèi)合作,讓優(yōu)等生先說(shuō),學(xué)困生聽(tīng)后再說(shuō),這樣學(xué)困生便有了扶手,有了思考的余地,也能參與其中,從而使課堂真正做到面向課堂全體學(xué)生。

          有余數(shù)的除法的評(píng)課稿 篇10

          一直以為數(shù)學(xué)課因其學(xué)科本身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,所以必須上得一板一眼,但聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的這節(jié)《有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)》一課,使我對(duì)如何上數(shù)學(xué)課有了新的認(rèn)識(shí):

          首先,數(shù)學(xué)課的算理必須給學(xué)生講清楚,讓學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí)。

          劉老師處理小青蛙跳水30÷7一題時(shí),問(wèn)學(xué)生什么是被除數(shù),劉老師說(shuō)被除數(shù)就是被分的數(shù),一部分分走就是除數(shù),一部分留下就是余數(shù)。如果一次分走就用減法,一次一次分走同樣多的就用除法。那么30÷7分走4個(gè)7,分了4次。他用這種方式不但算理講得透徹明白,同時(shí)學(xué)生學(xué)得也很輕松。

          另外,劉老師的課形式新穎、趣味性強(qiáng),使人耳目一新,不僅會(huì)牢牢的吸引住學(xué)生,就連聽(tīng)課老師也被他牢牢的吸引了。

          新穎不僅體現(xiàn)在習(xí)題的形式上,比如小青蛙跳水,學(xué)生說(shuō)完答案后喊123青蛙就跳開(kāi)。真有趣!小猴子挑桃子,最簡(jiǎn)單的習(xí)題形式,被劉老師賦予的“有余猴”“沒(méi)余猴”兩個(gè)名詞給趣味化,生動(dòng)化了。另外,在數(shù)學(xué)課上用區(qū)別同音詞的方式,“魚(yú)數(shù)”、“愚數(shù)”,“愉數(shù)”,并列舉了余字的其他組詞的方式來(lái)讓學(xué)生充分體會(huì)“余數(shù)”一詞中的“余”字的含義。不但聞所未聞,而且我相信經(jīng)過(guò)劉老師的講解孩子們會(huì)徹底明白什么是“余數(shù)”了。并且會(huì)一生不忘。

          新穎還體現(xiàn)在習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)的藝術(shù)性上。劉老師這節(jié)復(fù)習(xí)課的習(xí)題都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的,題目難易呈遞增性。并且到開(kāi)放性。不僅如此,在解題的過(guò)程中,除時(shí)時(shí)滲透算理外,還教給學(xué)生多角度看問(wèn)題,做題什么數(shù)逆向思維等。例如:41÷()=()…6學(xué)生給出了兩個(gè)答案,7和5,5和7。劉老師徐徐善誘地引導(dǎo)學(xué)生不僅充分明白了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,并且讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題。還有小猴子挑桃子一組題,各個(gè)都有深意。有廣度,有開(kāi)放性,而且題題目標(biāo)明確。4÷2、3÷5、6÷6填幾有余數(shù),填幾沒(méi)余數(shù)。教師把學(xué)生的思維充分激活了。題目新穎,形式靈活,趣味性強(qiáng)。

          還有,我想說(shuō),劉老師真會(huì)“玩”。

          你瞧,不管是找不同,或是搶答題,還是一個(gè)個(gè)小游戲,亦或是在習(xí)題中給孩子講解算理,細(xì)細(xì)想來(lái),都是劉老師帶著學(xué)生在“玩”中進(jìn)行的,你看一“老”帶著一幫“少”玩得多開(kāi)心:小青蛙會(huì)跳;小猴子被命名為“有余猴”“沒(méi)余猴”。就連“余數(shù)”這個(gè)名詞,還被放在那么多詞語(yǔ)“親戚”中叫學(xué)生分辨,多好玩,孩子多愛(ài)玩啊,真好!

          可見(jiàn),復(fù)習(xí)課并不單單做幾道習(xí)題這么簡(jiǎn)單,習(xí)題背后你要給孩子歸納哪些算理,必須教師自己有明確的認(rèn)知,而且習(xí)題是為讓學(xué)生明白算理服務(wù)的。再者把課上得生動(dòng)有趣,也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。除此,從劉老師的課中我還深切的體會(huì)到了教師一定要多花心思去分析教材,鉆研教法。把題設(shè)計(jì)的新穎,趣味性強(qiáng),時(shí)效性強(qiáng)。什么樣的課是好課?我認(rèn)為學(xué)生喜歡上的,能牢牢的吸引住學(xué)生,讓學(xué)生在趣味的環(huán)境中輕松地學(xué)到知識(shí)的課就是好課。一節(jié)好課不一定上得花里胡哨,熱熱鬧鬧,各種信息化手段非得都用上,它需要的是教師沉下心來(lái),好好的鉆研教材,研究教法,精心設(shè)計(jì)題型,多一些預(yù)設(shè)才會(huì)有新的生成,這也是我所欠缺的,以后我會(huì)朝這方面多努力,力爭(zhēng)使自己做到發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題。

          劉老師這樣的課,我喜歡。我想,學(xué)生更喜歡。向劉德武老師學(xué)習(xí)。

          有余數(shù)的除法的評(píng)課稿 篇11

          聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》一課,覺(jué)得劉老師在課堂上能充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),她從學(xué)生熟悉的等分的事實(shí)開(kāi)始來(lái)構(gòu)建有余數(shù)的除法算式,并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)分了以后還會(huì)有多出來(lái)的數(shù),在此時(shí)劉老師讓學(xué)生嘗試用算式來(lái)表示。由于在分的過(guò)程中出現(xiàn)了多出來(lái)的這種情況,學(xué)生迫切想知道這樣的題目該用什么算式來(lái)表示。劉老師在學(xué)生最需要的時(shí)候把算式出示在黑板上,學(xué)生印象深刻。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想!备鶕(jù)劉老師的教學(xué)說(shuō)以下幾點(diǎn):

          一、復(fù)習(xí)引入,簡(jiǎn)單明了

          在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)前,劉老師能根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),從除法豎式的寫(xiě)法上(特別強(qiáng)調(diào)商的寫(xiě)法),比較直觀的引出有余數(shù)的除法,為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。

          二、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、合作探究。

          本節(jié)課劉老師給予學(xué)生較大的自由空間,先讓學(xué)生動(dòng)手操作“用小棒幫助小朋友分23盆花,每5盆一組,可以分幾組?”,接著讓學(xué)生自主探究、合作交流,最后全班交流:請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程,明確余數(shù)的產(chǎn)生的意義,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)讓學(xué)生介紹她擺的過(guò)程,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的作用再讓學(xué)生觀察黑板上幾個(gè)算式中余數(shù)和除數(shù),大膽猜測(cè)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,然后分小組合作,用小棒根數(shù)繼續(xù)擺一個(gè)圖案,每一組擺一種,并寫(xiě)出算式。在本次操作中,學(xué)生有效參與、自主探究、合作交流,使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過(guò)程中,深刻體會(huì)了余數(shù)要比除

          問(wèn)題層層深入,讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

          總體來(lái)說(shuō),劉老師的課設(shè)計(jì)層次分明,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰,引導(dǎo)孩子說(shuō)或讀書(shū)時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言清晰、干脆利索,語(yǔ)速適中,不拖腔,聽(tīng)著很舒服。

          其次,這節(jié)課的容量特別大,從整體來(lái)看,劉老師這節(jié)課的內(nèi)容比較充實(shí),她讓學(xué)生明白了有余數(shù)除法的由來(lái)及其寫(xiě)法,并做了優(yōu)化,再讓學(xué)生掌握了除法的豎式寫(xiě)法及各個(gè)部分的關(guān)系,最后用練習(xí)進(jìn)行了鞏固。是一堂較成功的課。

          有余數(shù)的除法的評(píng)課稿 篇12

          優(yōu)點(diǎn)就不說(shuō)了,我說(shuō)些建議:

          1、這堂課引入有余數(shù)除法時(shí)只涉及到了包含除(幾個(gè)一組)而沒(méi)讓學(xué)生平均分,可以讓學(xué)生通過(guò)分小棒的活動(dòng)形成認(rèn)知沖突,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。如讓學(xué)生把10根小棒,每人分2根、3根、4根、5根、六根,可以分給幾個(gè)人?學(xué)生邊操作邊完成表格,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,把分的幾種情況進(jìn)行比較并分類。學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒(méi)有剩余的,一種是有剩余的。這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,萌發(fā)學(xué)習(xí)需要,需要學(xué)習(xí)一種新的算法,教學(xué)活動(dòng)水到渠成,而剩余的部分就是余數(shù),凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的意義,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

          2、課外拓展的還不夠,因此學(xué)生掌握情況無(wú)法很好地進(jìn)行對(duì)比。應(yīng)再出示以下幾類:

          請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師,判斷對(duì)錯(cuò).14÷4=3……213÷2=5……319÷4=4……318÷3=5……3

          猜數(shù)游戲.有一個(gè)數(shù),除數(shù)是2,余數(shù)是幾為什么如果除數(shù)是3,余數(shù)可能是幾

          如果除數(shù)是6,余數(shù)可能是幾如果除數(shù)是100,余數(shù)可能有幾個(gè)

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