《云》評課稿4篇
《云》評課稿1
聽了《云》這堂示范課后,讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發(fā)展,重視音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造,提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段,充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議:
一、以云為主線,貫穿全程
教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生,啟發(fā)學生,讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例:1、在引入音樂活動前,用音樂進行師生問好。2、活動中,律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等,都以音樂為主。3、活動后,以《云》等音樂作為結(jié)尾,結(jié)束新課。讓學生充分感受了不同情緒的音樂,讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體,這樣既使課堂更加完整活躍,又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂,體驗其中的快樂。
二、過程設計巧妙自如
本課教學環(huán)節(jié)之間,銜接巧妙,課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材,選擇恰當?shù)慕虒W方法,使各環(huán)節(jié)自如地過渡,不流任何痕跡,課堂教學保持整體性。本課教師以唱云、撕云、摘云等一系列活動展開教學,構(gòu)思新穎,銜接自然,使教學生動活潑,興趣盎然。
三、師生互動,興趣盎然
一堂節(jié)課是否精彩,除了看教師的教,還得看學生的學。本課充分體現(xiàn)了學生的主體地位,讓學生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂世界。例如:在摘云的過程中,學生邊唱邊摘,自主創(chuàng)編,興趣盎然。
四、教師基本功扎實,課堂效率高
作為一個音樂教師,音樂基本功是很重要的因素,沒有扎實的基本功,就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中,無論是教師的彈,還是教師的唱;無論是教師的表演,還是教師的語言、教態(tài),都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功,學生才能很快進入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂課。
總的來說這節(jié)課是很成功的,有很多值的我們學習的地方,但是遺憾的是學生到下課以后,還是不太會唱這首歌曲,雖然教師讓他們感受了很多,但是最基本的學唱還是沒能完成,這是我們有必要探討的問題。
《云》評課稿2
11月4日,我們五處小學一行15人來到xx鄉(xiāng)xx小學。
本次聯(lián)片教研的主題是“精致三步導學 構(gòu)筑學生課堂”。我聽了二年級《云房子》一、二課時。兩位老師的課給我最大的感受是:“三步導學”教學理念不再只是一種教學模式,它正成為真正為學生課堂服務的一種教學手段,深受廣大老師的喜愛。第一課時是一堂扎扎實實的語文基礎訓練課,第二課時則是一節(jié)注重想象的朗讀訓練課。
首先,兩節(jié)課完整地呈現(xiàn)了精致化的三步導學模式。
老師的導入讓學生知道本節(jié)課的學習任務,明確自己在課堂上應該做什么。接下來的導學,老師極重視識字、寫字、誦讀和想象的引導。導法更是合作有效,交流有序。三步導學趨向無痕精致。
其次,小組合作的學習形式,體現(xiàn)了以學生為本的'教學理念,老師運用多媒體課件出示事物的圖片,創(chuàng)設出美妙的情境,使學生在愉悅的氛圍中美讀,在有聲有色的美讀中感悟,為所有參與者送來了濃濃的語文韻味。
第三,教師科學處理教材,把“云房子形狀”這一段落作為重點品讀的章節(jié),穿插著進行表情朗讀和有說話練習,運用小組合作探究的形式,訓練了學生的想象能力、語言表達能力、自主學習能力和感情朗讀能力。
第四,我們關注到教師課堂評價,講課老師特別關注學情的細微變化。老師課堂評價的話語呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢,語言既有鼓勵性又隱含對學生學習習慣等方面的期待,對學生日常行為習慣的養(yǎng)成起到了積極地指導作用。再加上教師語言體態(tài)特別親切,給人一種師生其樂融融的愉快感。
最后,我們發(fā)現(xiàn),以往的公開課為追求生動活潑好看的課堂效果,老師都會有意無意地縮短識字寫字的時間。今天這兩節(jié)課都用了十分鐘左右的時間進行識字寫字的學習,真正把識字寫字做在實處。
提點建議我們共勉:二年級學生剛剛接觸小組合作學習,老師可以小步前進,從扶著學生前進,直到有一天,我們可以不再和學生搶表現(xiàn),將課堂還給學生,真正實現(xiàn)我們構(gòu)筑學生課堂的理想。
《云》評課稿3
聽取了朱老師《火燒云》一課。此課教師準備充分,環(huán)節(jié)緊湊,過渡自然。朱老師教態(tài)自然,和藹,師生關系融洽,能側(cè)重讓學生對課文讀悟,引導學生從課內(nèi)向課外延伸,注重訓練,突出語文學科工具性的一面,許多地方值得我學習。作為青年老師,進步非常大,個人以為,主要有以下亮點:
一、由淺入深,層層剖析文本。
老師談話引入,由天空景色,啟發(fā)學生交流;繼而引入奇特美景,新課的學習,自然流暢,一舉多得;再由檢查預習,借助多媒體課件辨識字詞,落實基礎;然后組織小組合作學習,解決課文結(jié)構(gòu)(劃分部分)問題;再引導學生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化,啟發(fā)想象,組織交流。我覺得,老師設計由淺入深,層層深入剖析文本有科學性,符合一般的認知規(guī)律,值得學習推崇。
二、由內(nèi)到外,處處落實訓練。
上課伊始,交流生活見聞,訓練學生表達;借助課件,辨識字詞,檢查預習,訓練學生基礎掌握;劃分部分環(huán)節(jié),引導學生大膽表達,與眾不同,訓練學生勇于表達觀點的勇氣;分角色讀課文,表演讀第一段,訓練學生朗讀;引導學生觀察教室布置的顏色,火燒云除了課文寫的之外還有哪些形狀等等問題的設置,由內(nèi)到外,充分訓練了觀察、想象、運用表達能力。許多地方不出彩,但是很實用,學生的各項能力都在老師的引導下得到訓練,學生不但從課文中有收獲,還聯(lián)系生活去分享和交流,綜合能力得到提高。
除此之外,老師精心準備的課件,各種顏色的圖片;認真細致地板書;貼近學生的微笑,給學生和藹可親的感覺都給我留下難忘的印象,許多地方值得我和其他同事借鑒,由于時間關系,恕不一一詳細分析。
當然,由于個性的緣故,課堂上,教師整體的激情不夠,教學語言缺乏變化,對學生積極參與課堂的激發(fā),自讀課放手讓學生去重重讀悟的度還握得過于緊等等,都有待于在以后的教學中慢慢改進。
寫在后面:
聽小雪老師《火燒云》一課一周之前,我還聽了她《鳥的天堂》一課。前后兩次對比,我已經(jīng)明顯感覺到小雪的進步和努力。一個原先教低年級后又暫別講臺的年青老師,在短短時間,進步神速,讓我感嘆。但我又把思緒聯(lián)系到近一年來,小雪老師無數(shù)次隨語文老師深入到小學語文課堂,認真聽課學習,孜孜不倦的情景。進步又是必然!
神馬都是浮云,進步才是硬道理!
相信有小雪老師自身的不懈努力和同事們的關心幫助,進步一定會不斷延續(xù)!
《云》評課稿4
6月5號我們聽評課小組認真傾聽了于xx老師講授的三年級的《火燒云》一課,這篇課文,按照火燒云“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,著重寫了火燒云顏色和形狀的變化;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。表達了作者對大自然的贊嘆之情。聽了于老師的課我感受頗深:
首先是學習要求明確。出示初讀課文要求時,讓學生在讀課文時,用文中的句子,說說什么是火燒云?學生看后就很清楚地知道讀課文的要求是什么?學習3至6自然段時出示的學習要求:說說從那兩方面講了火燒云的變化,也是具體清晰明白。
再是抓住“顏色多”“形狀奇”“變化快”感悟景色美。
于老師在教學中,重視對關鍵詞語的理解積累,例如,在學習“火燒云顏色變化”這部分時,于老師引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。寫形狀的語句“一會兒,天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?”也體現(xiàn)了形狀的奇和變化之快。同時在教學時,于老師還注重學生的朗讀,讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛之情。
所以,于老師的課堂教學是非常成功的,她的成功,與她平時認真扎實的工作是分不開的。
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