錢學森評課稿
錢學森評課稿1
《錢學森》是蘇教版小學語文六年級的一篇閱讀課文，他是一首凈化學生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！
吳老師引導學生對錢學森所說的兩段話的反復朗讀，感受他的愛國之心，抓�。骸懊绹硎軆�(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件�！备隈T卡門身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國�！弊鲗Ρ�，使學生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定。
教學時，教師努力使錢學森的愛國情結(jié)與孩子們生活中的愛國情結(jié)融為一體。
在課堂上，吳老師先讓同學們想像一下錢學森在美國優(yōu)越的生活條件是怎么樣的，然后當讓孩子們設(shè)想一下，如果你是錢學森，面對美國優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，是你的話你會想到要回國嗎？針對這個問題，孩子們進行了激烈的討論，暢所欲言。
在討論中使孩子們了解到錢學森能夠放棄優(yōu)厚的待遇堅決回國的崇高的愛國情結(jié)，使孩子們的愛國情結(jié)覺醒，愛國熱情迸發(fā)！教學效果很好。
錢學森評課稿2
參與了葉老師磨課的全過程，結(jié)合我們研究的生態(tài)課堂課題，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、反復磨課間，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的生成性。
葉來老師進行了四次磨課，每次都認真設(shè)計教案反復推敲，然而面對不同的'學生，學生的思維與老師的預設(shè)總有偏離。葉老師沒有忙著為自己的下一個環(huán)節(jié)奔忙，而是傾聽學生的分析和想法，因為學生的思維角度、思維方式和思考過程比答案本身更為重要。這是生態(tài)課堂理所倡導的新理念。生態(tài)課堂必須建立在師生雙方真誠平等、民主對話的基礎(chǔ)上，教師作為教學活動的參與者、合作者、促進者，要真正從心理上尊重學生，傾聽孩子的心聲，讓孩子在一種輕松、活躍的心理狀態(tài)下，敞開心扉，放飛思想、真情對話。有了這種和諧、平等的“生態(tài)環(huán)境”，學生才會把自己的知識經(jīng)驗、思維、靈感全部調(diào)動到課堂學習中，大膽表露自己真實的內(nèi)心體驗。這樣的課堂才是多變的、美麗的、豐富的，師生才會收獲許多意想不到的驚喜。
二、反復磨課間，升華了學生的感情。
我覺得一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析。教學時，葉老師沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的愛國之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的思念之情，在此基礎(chǔ)上引導學生抓住教學難點——理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。在指導朗讀錢學森的兩次話，在引導學生充分交流的基礎(chǔ)上，讓學生分層次分讀、齊讀，讓每一次的讀都不是一個簡單層面的重復，而是用巧妙的語言做搭設(shè)訓練感情朗讀，層層推進。
三、反復磨課間，閃現(xiàn)了師生的智慧。
生態(tài)課堂要求建立起民主平等的師生關(guān)系，就是在交往過程中承認學生的主體性，給予學生所應(yīng)該享受的權(quán)利，給予學生主動發(fā)言、積極參與的機會。每堂課上，葉老師都能注意傾聽，捕捉“戰(zhàn)機”，營造師生對話情境。學生的情感在一次次對話、朗讀中得到升華，與人物情感產(chǎn)生共鳴。
四、反復磨課間，提升了學生的情感。
課文第五節(jié)美國高級將領(lǐng)的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產(chǎn)生一定的障礙。還有，錢學森回國后在我國運載火箭、導彈的研制與發(fā)射中作出了卓越貢獻這方面，學生了解過少。這時葉老師運用多媒體，補充資料，適當?shù)臄U展，延伸，突破了教學難點，學生的感受更真切，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對錢學森的情感認識。
這樣的磨課，真的是越“磨”越精彩��！
錢學森評課稿3
今天，有幸聆聽了華xx老師執(zhí)教的《錢學森》一課，收獲頗深，下面我將自己的一些收獲與困惑與大家分享、探討。
《錢學森》是蘇教版小學語文十冊中的一篇課文。本單元的主題是“名人風采”，所選為名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。而本課生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
華老師的課堂基本功扎實，她沒有過多地糾纏于內(nèi)容上，而是緊緊抓住了錢學森的兩段話語，以此為突破口，以讀代講，以讀促悟，以讀悟情，來感受錢學森濃濃的愛國熱情。值得稱贊的地方是華老師通過圖片的展示，讓學生感受當時美國優(yōu)越的條件和文本中所反映的當時新中國成立之初的歷史真實的強烈反差，來極大地豐滿了主人公的形象，同時又緊扣文本的核心，即服務(wù)于讓學生理解錢學森的赤誠愛國之心。另外，華老師在錢學森在美國的遭遇適量資料的補充后，創(chuàng)設(shè)情境引導學生展開一定的想象：如果你是錢學森你會說些什么？想些什么？這樣的環(huán)節(jié)讓每一位學生都發(fā)自肺腑的與文本對話，與人物對話，感受滿腔愛國情。
課結(jié)束了，聽著孩子們一句句因感動而激情的語言，看著孩子們一張張因敬佩而嚴肅的小臉，我的心也久久不能平靜。錢學森離我們的生活很遠遠，但是現(xiàn)在，孩子們一個個被錢學森強烈的愛國情懷所感動。這一切與華老師精彩的教學設(shè)計，關(guān)注學生的教學理念分不開，這也是我在今后的教學中應(yīng)不斷學習的地方。
最后有一點小小的困惑與大家探討，就是我們在處理這個文本時，是否可以在寫作方法上有所側(cè)重，讓學生在今后寫人類的習作時有例可循。以上就是我的一些聽課收獲與感受，謝謝！
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