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      2. 懷念母親評(píng)課稿

        時(shí)間:2022-02-06 09:11:43 稿件 我要投稿

        懷念母親評(píng)課稿

        懷念母親評(píng)課稿1

          聆聽沈老師執(zhí)教的《懷念母親》的課堂展示,感到這就是一節(jié)效率很高,扎扎實(shí)實(shí)的語文課!稇涯钅赣H》的課堂教學(xué)究竟扎實(shí)在哪里呢?

        懷念母親評(píng)課稿

          首先,教學(xué)目標(biāo)制定的扎實(shí)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中國和歸宿。如果教學(xué)目標(biāo)不扎實(shí),那么教學(xué)的手段再新穎,也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價(jià)值!稇涯钅赣H》這篇課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰。作者開門見山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著,作者描述了自己與親生母親的關(guān)系:雖然相處時(shí)間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因?yàn)槟赣H的離世,更加深了自己對(duì)母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);然后,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了在漫長的留學(xué)生涯中,對(duì)母親和祖國的懷念,將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,這是文章的重點(diǎn)所在。最后,作者呼應(yīng)文章開頭,說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷,使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。針對(duì)文本的情況,沈老師的教學(xué)目標(biāo)就制定為:感悟課文內(nèi)容,能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記,體會(huì)季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情。把教學(xué)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕上。

          其次,課堂展示的過程扎實(shí)!稇涯钅赣H》的課堂展示,過程簡(jiǎn)潔,條理清楚。沈老師從課前的聽寫復(fù)習(xí)導(dǎo)入,通過第一課時(shí)學(xué)生提出的三個(gè)問題“這個(gè)母親是指親生母親還是祖國母親”,“哪里寫生母,哪里寫祖國母親”,“問什么又凄涼又甜蜜?”引領(lǐng)課堂教學(xué)。因?yàn)檎n文語言富有跳躍性,而且作者祖國的這種深厚感情,學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),但是學(xué)生對(duì)于自己的親生母親又是有很深刻的感悟的。所以,課堂教學(xué)繞過了暗礁,從“為什么一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人?為什么沒有母親作者要食不下咽,寢不安席?為什么作者要抱終天之恨”反復(fù)的去感悟作者對(duì)于自己母親的情感,在感悟后又回到文本,進(jìn)行朗讀。由于學(xué)生理解了文本,所以朗讀的時(shí)候就不是無根之木。然后再回到對(duì)于祖國母親的真摯的情感上,學(xué)生的.回答自然是水到渠成。

          教育家陶行知先生說“教就是為了達(dá)到不需教”,扎實(shí)的課堂沒有演變成老師牽著學(xué)生走,在課堂中,沈老師把這種學(xué)生感悟的釋放落實(shí)到了寫母親的背影中。

          第三,教學(xué)的語言扎實(shí)。教學(xué)的語言有很多種,而樸實(shí)的語言最能引起學(xué)生的共鳴。比如在朗讀的時(shí)候,很多老師會(huì)說“讓我們美美的讀一讀”。一直不太明白什么是美美的讀一讀。在《懷念母親》的課堂教學(xué)中,學(xué)生感悟到了作者失去母親的痛苦,沈老師就引導(dǎo)學(xué)生”帶著這樣的感情,讀第三段”這樣的語言就顯得扎實(shí)而有效。

          最后,對(duì)于教學(xué)的自我評(píng)價(jià)扎實(shí)!稇涯钅赣H》的課堂教學(xué)非常完善,沈老師還提出要結(jié)合課后的資料袋,讓學(xué)生理解每一個(gè)海外的中國人都有對(duì)自己喜愛的情感,認(rèn)為這節(jié)課還留下了遺憾。

          崔巒老師曾經(jīng)說過“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”。語文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一,就是簡(jiǎn)潔豐滿,有實(shí)效。要讓語文課堂的40分鐘更有效,我們就要多上這樣在新課程引領(lǐng)下扎實(shí)的語文課。

        懷念母親評(píng)課稿2

          《懷念母親》這篇文章,筆觸簡(jiǎn)練,感情真摯,讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于1911年8月,山東省清平縣人,曾留學(xué)德國十年。著名東方學(xué)家,梵文學(xué)家,中國東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人!

          作者以回憶的形式,介紹了兩位母親——————一位是親生母親,一位是祖國母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,作者借助日記,散文摘抄的語段,描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中,對(duì)母親和對(duì)祖國的懷念,文章對(duì)兩位母親同樣的敬意,相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,首尾呼應(yīng),說明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。

          本節(jié)課張老師采用"中心切入法"直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的氛圍當(dāng)中。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章,使學(xué)生受到感染和薰陶。

          特別是對(duì)親生母親的感情,重點(diǎn)研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。"聯(lián)系上下文,讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時(shí)間短暫,沒有與母親促膝長談的機(jī)會(huì),如今母親逝世,即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩,也永無機(jī)會(huì),因此心中覺得傷心難過:"我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。"作者曾經(jīng)暗下決心,一旦大學(xué)畢業(yè),找到工作,就立即迎養(yǎng)母親,以彌補(bǔ)長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè),母親就離開了人世,作者的愿望永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)了。"一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。"作者覺得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。張老師的做法很到位,讓我很有收獲。

        懷念母親評(píng)課稿3

          《懷念母親》這篇文章,作者以回憶的形式,介紹了兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

          石老師執(zhí)教這篇文章時(shí),為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚,引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》,使學(xué)生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素,這樣,既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí),又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。

          一、從題目入手,統(tǒng)領(lǐng)全文。

          一上課,石老師先讓學(xué)生齊讀課題,然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生:“這里的母親指的是誰?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國母親!薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感基礎(chǔ)。

          二、抓住關(guān)鍵詞,直奔中心。

          為了更好地理解課文,石老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句,表達(dá)情意。課堂上,讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對(duì)親生母親的感情,重點(diǎn)研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。"并連接了資料《永久的悔》,讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時(shí)間短暫,沒有與母親促膝長談的機(jī)會(huì),如今母親逝世,即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩,也永無機(jī)會(huì),因此心中覺得傷心難過:"我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。"只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。

          縱觀整節(jié)課,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng),從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)到大膽取舍教材的挑戰(zhàn),都是我要學(xué)習(xí)的。

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