軍犬黑子評課稿
軍犬黑子評課稿1
《軍犬黑子》這篇課文講述了軍犬黑子和馴導(dǎo)員之間的故事,故事情節(jié)比較簡單,內(nèi)容易于把握,但思想內(nèi)涵不易體會(huì)。因此我設(shè)計(jì)了讀、講、悟、談、寫的教學(xué)過程。以“變”字為教學(xué)主線:馴導(dǎo)員語氣有什么變化?黑子的反應(yīng)發(fā)生了什么變化?引導(dǎo)孩子去讀書,讀出味,讀出情。
聽了劉老師執(zhí)教的《軍犬黑子》一課受益匪淺,課堂上為了落實(shí)學(xué)生對閱讀方法的理解和掌握、運(yùn)用,劉老師在教學(xué)中安排了大量的讀、說、寫活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法——快速閱讀知大意;深入體會(huì)悟情感;聯(lián)系實(shí)際談感受,從不同角度,為程度不一、個(gè)性迥異的學(xué)生提供探究的空間、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從而將朗讀訓(xùn)練、課文理解、語言發(fā)展融為一體。為學(xué)生們打開了自主探究的空間,積極動(dòng)腦、積極思考。
在本課教學(xué)中,劉老師改變以往的教學(xué)方式,力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體——課堂上樹立學(xué)生的合作意識(shí),把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀、品析、感悟、練筆中中有所思、有所獲——同學(xué)們,看一看這個(gè)“一貫的絕對信賴”,黑子其實(shí)是錯(cuò)在哪一個(gè)字?請你把這個(gè)字改一下,表明我們生活中應(yīng)該怎么做才是對的。這一問中學(xué)生的回答就很有新意,他們由“信任”談到“信賴”再談到“依賴”,明白了無論是人還是動(dòng)物,都需要愛,但不能依賴他人,而應(yīng)該有自己獨(dú)立自主的一顆心。其實(shí),正是這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,也使老師教有所得。
當(dāng)然,課堂中也存在著許多不足之處:比如學(xué)生在說課文主要寫了什么內(nèi)容時(shí),明知道說的不是很簡練,老師沒有及時(shí)沒有規(guī)范學(xué)生的語言,草草的就過去了;涉及語言思維訓(xùn)練的當(dāng)堂書寫、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)不夠,在關(guān)注學(xué)生語言習(xí)得的層面上推進(jìn)得欠深入。
軍犬黑子評課稿2
我們組選擇這篇文章的一個(gè)原因,不是因?yàn)檫@篇文章的結(jié)構(gòu)多么典型,也不是因?yàn)檎Z句有多么優(yōu)美,而是因?yàn)檫@個(gè)故事打動(dòng)了我們。能打動(dòng)我們的文章,學(xué)生必定非常喜歡,學(xué)生喜歡也必定愿意學(xué)。
我首先從“學(xué)生為主體”的角度進(jìn)行一下評價(jià)。
1、在自學(xué)中發(fā)揮主體性。課前的微視頻,幫助不同能力的學(xué)生以自己的速度和節(jié)奏進(jìn)行自學(xué),使不同能力的孩子有不同的提升。自學(xué)是,有學(xué)習(xí)目標(biāo),本課的自學(xué)目標(biāo)就是把課文的字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,理解課文的主要內(nèi)容,表達(dá)自己的心理感受,按照要求完成自主學(xué)習(xí)單,提出自己的疑問。因此課上開始檢測字詞掌握情況,抽測讀文情況。
2、于質(zhì)疑中發(fā)揮主體性。學(xué)生有了疑問,就能促使他們自發(fā)地去進(jìn)行深入的思考,從而成為課堂的主人。上課開始,老師引導(dǎo)學(xué)生說出自己在預(yù)習(xí)中的疑問,有的質(zhì)疑問可貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),有的疑問隨著學(xué)習(xí)逐漸可以解決。比如有的孩子提出:訓(xùn)導(dǎo)員為什么要欺騙黑子?黑子最后去哪了?訓(xùn)導(dǎo)員是怎么欺騙黑子的?等,帶著自己的疑問去學(xué)習(xí),孩子們會(huì)更積極。
3、于交流中發(fā)揮主體性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)不僅在小組內(nèi)展開,還有同桌之間的合作。這是把課內(nèi)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓他們真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)交流活動(dòng)給所有的學(xué)生提供了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。同桌之間的朗讀、交流便于學(xué)生相互傾聽,互提意見,共同提高。學(xué)習(xí)小組之內(nèi)討論問題,學(xué)生可以進(jìn)行思想的啟迪,觀點(diǎn)的交流,表達(dá)的訓(xùn)練。由于交流的對象均為學(xué)生,傾聽更為認(rèn)真,表達(dá)更為大膽,學(xué)生參與的熱情很高,交流的效果很好。
4、在思考中發(fā)揮主體性。這節(jié)課為了幫助學(xué)生更好的`理解課文,深入的體會(huì)黑子被欺騙后的感受,設(shè)計(jì)了這樣的問題,如果你黑子,你會(huì)說什么?引發(fā)學(xué)生個(gè)性的思考,大家交流中思想不斷碰撞,從而更好的理解黑子極度痛苦地感受。
5、在平等的氛圍中發(fā)揮主體性。師生關(guān)系融洽,學(xué)習(xí)氛圍愉悅,老師充分肯定學(xué)生讀、說、問的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。哪怕想錯(cuò)了,說錯(cuò)了,也不指責(zé)批評,而要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在如此和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生可以大膽地展示自己,無拘無束地表現(xiàn)情感,輕松愉快地表達(dá)思想,學(xué)習(xí)興趣就呼之欲出了
6、在充足的時(shí)間中發(fā)揮主體性。在朗讀感悟上,給學(xué)生留足了時(shí)空,學(xué)生自讀、互讀、展示讀,抓住重點(diǎn),難點(diǎn),解決了疑點(diǎn)。
7、在步步引導(dǎo)中體現(xiàn)主體性。我們這堂課上,除了讓孩子發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,就是教師創(chuàng)設(shè)問題,引發(fā)學(xué)生的思考。
這節(jié)課不僅展示王老師深厚的教學(xué)功底,同時(shí)也展示我們五年語文教學(xué)的最高水平,我們在備課和試課的過程中也有很多的困惑。
1、五年級(jí)的語文課堂怎么能把寫作方法和閱讀方法更好的融入,要不要明確的交給孩子,比如這節(jié)課中的“一呼一應(yīng)”的寫作方法,還有對黑子動(dòng)作神態(tài)的細(xì)致描寫,我一直都覺得我們的設(shè)計(jì)的這堂課容量少。
2、識(shí)字、寫字教學(xué)怎么安排,占用多長時(shí)間,本來我也打算在課上加入寫字環(huán)節(jié),但是考慮到時(shí)間的問題,就取消了。
3、課堂生成問題,老師的把握.
我們在準(zhǔn)備課的過程中真正領(lǐng)會(huì)了領(lǐng)導(dǎo)的意圖,也達(dá)到了甚至超額實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研討效果,大家特別認(rèn)真,幾個(gè)人在研討一節(jié)課,意見進(jìn)行交流,不是我說服你,就是你說服我。每人都認(rèn)真試課,王洪剛老師試課2節(jié),每人都做好了上課的準(zhǔn)備。對于我們個(gè)人來說真是一次學(xué)習(xí)提升的好機(jī)會(huì)。
從學(xué)生角度說,他們是最大的受益者,平時(shí)的課堂上我們關(guān)注學(xué)生的合作交流,關(guān)注小組成員實(shí)力的搭配,關(guān)注他們的發(fā)言,關(guān)注他們的傾聽,關(guān)注他們的質(zhì)疑。
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