自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)評課稿
自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)評課稿1
自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)評課稿這節(jié)課講的是自行車?yán)锏臄?shù)學(xué),齊老師的引入簡潔明了,直接告訴同學(xué)們生活中處處是數(shù)學(xué),今天我們就來研究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué),然后緊接著出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),非常簡潔,這正好符合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)。
可能有的課題需要激起學(xué)生興趣的情景設(shè)置,可就這節(jié)課來說,學(xué)生的興趣已經(jīng)很高了,而且教師也準(zhǔn)備了實(shí)物教具,所以我認(rèn)為直接引入會(huì)給學(xué)生更多的時(shí)間來研究本節(jié)課的重難點(diǎn)問題。不過后來高老師說我們可以插入一個(gè)小情境,先讓學(xué)生開放性的找找自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)知識,然后老師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),一起來解決這個(gè)問題:自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)?這樣可能對于本屆的重難點(diǎn)并沒有多少幫助,甚至?xí)加靡恍⿲氋F的時(shí)間,但是這樣的思考可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑特質(zhì)。猶太人堪稱世界上最聰明的人了,他們教育孩子每天都要質(zhì)疑,父母每天必須問孩子的一個(gè)問題就是:今天你提問了嗎?所以,孩子的智慧來自于提問,這遠(yuǎn)比讓孩子掌握一些簡單的知識要珍貴的多。齊老師對于“自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)”這個(gè)問題,解決問題的切入點(diǎn)放在了自行車的工作原理,這是很不錯(cuò)的。學(xué)生回答也很好,教師直接板書了自行車的工作原理:腳蹬――鏈條――后齒輪(個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該在最后加上一個(gè)“后車輪”,根據(jù)初中孩子的思維發(fā)展規(guī)律,抽象性還是有些欠缺的,可能由后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)直接聯(lián)系到自行車的滾動(dòng)還是有一定困難的,開始的模糊就會(huì)給學(xué)生后來的學(xué)習(xí)帶來很大的壓力。
下課后,聽見后面幾個(gè)孩子在議論說聽了一節(jié)課也沒聽懂,大概原因就在這里),也就是說,可能自行車的工作原理學(xué)生還了解的不夠?赡苁怯捎谟袀(gè)孩子思維稍微靈活一些,把問題直接引入到了前后齒輪之間的關(guān)系。這時(shí)候?qū)W生可能還不明白自行車走多遠(yuǎn)跟齒輪比有什么關(guān)系,齊老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家在研究前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈了。
自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)評課稿2
秋老師這堂課,重點(diǎn)突出,條理清晰,講了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系;解決生活中的問題;鞏固練習(xí)加深了學(xué)生的印象。
引入簡潔明了,直接告訴同學(xué)們生活中處處是數(shù)學(xué),今天我們就來研究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)。出示實(shí)物教具自行車,先讓學(xué)生開放性的找找自行車?yán)锏?數(shù)學(xué)知識,然后老師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),一起來解決這個(gè)問題:自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)?秋老師把“自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)”這個(gè)問題的切入點(diǎn)放在了自行車的工作原理上,這個(gè)切入點(diǎn)很好。學(xué)生回答也很好,教師直接板書了自行車的工作原理:腳蹬—前齒輪—鏈條—后齒輪—后車輪—前車輪。
本人認(rèn)為在這里秋老師可以放慢教學(xué)進(jìn)度。再用最通俗的語言講解一下自行車的工作原理。腳蹬一圈,帶動(dòng)前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈。由于前后齒輪用鏈條連接,前邊過一個(gè)齒數(shù),后面也跟著過一個(gè)齒數(shù),這樣前齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)了后齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng),后齒輪是和后車輪連在一起的,也就是后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈帶動(dòng)后車輪也轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈,后車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)了前車輪的轉(zhuǎn)動(dòng),這樣自行車就工作起來了。
學(xué)生在充分了解了自行車的工作原理后,剩下的工作就只剩下前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈(后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)也就是后車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)),這個(gè)問題就可以 大膽交給學(xué)生去完成了。如果知識是學(xué)生自己探究出來的,那么原理也自然會(huì)了解的很透徹,后面的變式題也會(huì)深入本質(zhì)的去理解和變通。
鞏固是對本節(jié)課的消化,能了解到學(xué)生是否掌握本節(jié)課的新知。所以秋老師例舉了多而不重復(fù)的練習(xí),解決了自行車行程,自行車的車輪半徑,直徑。本節(jié)課如果讓學(xué)生更好的理解了前后齒輪的齒輪數(shù)之比就等于周長之比,也就等于半徑之比或者直徑之比,那么學(xué)生在做后面的練習(xí)題就會(huì)思路清晰,較快的解決問題。
自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)評課稿3
《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》是人教版六年級下冊第三單元比例的數(shù)學(xué)活動(dòng)課,比例對學(xué)生來講是個(gè)難點(diǎn),更不要說運(yùn)用了。本節(jié)課利用前齒輪、后齒輪的關(guān)系,巧妙的利用了比例解決,并能求出自行車的路程。這樣讓學(xué)生既了解了自行車的原理,又解決了數(shù)學(xué)問題,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。
汪老師這堂課,重點(diǎn)突出,條理清晰,講了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系;解決生活中的問題;鞏固練習(xí)加深了學(xué)生的印象。
引入簡潔明了,直接告訴同學(xué)們生活中處處是數(shù)學(xué),今天我們就來研究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)。出示實(shí)物教具自行車,先讓學(xué)生開放性的找找自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)知識,然后老師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),一起來解決這個(gè)問題:自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)? 汪老師把“自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)”這個(gè)問題的切入點(diǎn)放在了自行車的工作原理上,這個(gè)切入點(diǎn)很好。學(xué)生回答也很好,教師直接板書了自行車的工作原理:腳蹬—前齒輪—鏈條—后齒輪—后車輪—前車輪。
本人認(rèn)為在這里汪老師可以放慢教學(xué)進(jìn)度。再用最通俗的語言講解一下自行車的工作原理。腳蹬一圈,帶動(dòng)前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈。由于前后齒輪用鏈條連接,前邊過一個(gè)齒數(shù),后面也跟著過一個(gè)齒數(shù),這樣前齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)了后齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng),后齒輪是和后車輪連在一起的,也就是后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈帶動(dòng)后車輪也轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈,后車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)了前車輪的轉(zhuǎn)動(dòng),這樣自行車就工作起來了。
學(xué)生在充分了解了自行車的工作原理后,剩下的工作就只剩下前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈(后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)也就是后車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)),這個(gè)問題就可以大膽交給學(xué)生去完成了。如果知識是學(xué)生自己探究出來的,那么原理也自然會(huì)了解的很透徹,后面的變式題也會(huì)深入本質(zhì)的去理解和變通。
鞏固是對本節(jié)課的消化,能了解到學(xué)生是否掌握本節(jié)課的新知。所以汪老師例舉了多而不重復(fù)的練習(xí),解決了自行車行程,自行車的車輪半徑,直徑。本節(jié)課如果讓學(xué)生更好的理解了前后齒輪的齒輪數(shù)之比就等于周長之比,也就等于半徑之比或者直徑之比,那么學(xué)生在做后面的練習(xí)題就會(huì)思路清晰,較快的解決問題。
【自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)評課稿】相關(guān)文章:
數(shù)學(xué)評課稿(15篇)12-24
數(shù)學(xué)評課稿15篇12-24
數(shù)學(xué)評課稿集錦15篇01-05
數(shù)學(xué)評課稿通用15篇01-05
數(shù)學(xué)評課稿匯編15篇01-05
數(shù)學(xué)評課稿合集15篇12-24
排球課評課稿01-02