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      2. 《兩只鳥蛋》評課稿

        時間:2021-12-29 11:23:14 稿件 我要投稿

        《兩只鳥蛋》評課稿3篇

        《兩只鳥蛋》評課稿1

          今天,我們語文科組的全體老師在科組長的帶領(lǐng)下到體育東路小學(xué)聽我們片組的語文公開課。上課的老師是王老師,執(zhí)教的是一年級下冊的一篇課文《兩只鳥蛋》。

          已經(jīng)有好幾年沒有上低年級的課了,習慣了上高年級的課,現(xiàn)在再回過頭來聽低年級的課感到特別有新鮮感。王老師給我的第一感覺是非常年輕,聲音非常甜美,教態(tài)非常自然,親切,與學(xué)生建立了一種平等和諧的師生關(guān)系。整節(jié)課,首先,王老師非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過多種不同形式的朗讀來讓學(xué)生理解課文,通過讀來訓(xùn)練學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,從而達到培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。其次,由于學(xué)生年齡小,注意力容易分散,往往不能集中精神聽一節(jié)完整的課,因此,王老師靈活運用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,給學(xué)生一個直觀而又形象的畫面,使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,積極參與學(xué)習當中,有了較明顯的學(xué)習效果。最后,王老師注重對學(xué)生拓展延伸的訓(xùn)練,來培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和想象能力。通過這項訓(xùn)練,學(xué)生的能力得以發(fā)展與提高。

          聽了這節(jié)課后,我向王老師學(xué)習了很多知識,但也產(chǎn)生了自己個人的一點想法,那就是王老師注重學(xué)生讀寫訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字習慣,但我認為學(xué)生畢竟是剛?cè)雽W(xué)不到一個月的一年級學(xué)生,假如王老師預(yù)先在黑板上畫好幾個田字格,利用好老師范寫的優(yōu)勢,一筆一劃在田字格中范寫,告訴學(xué)生橫應(yīng)該寫在哪里,豎應(yīng)該寫在,這樣,或許對學(xué)生會大有幫助。

        《兩只鳥蛋》評課稿2

          《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小男孩從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。

          梁老師本節(jié)課主要有以下幾個特點:

          一、識字教學(xué)是低段教學(xué)工作的重點,教師抓好識字教學(xué)。

          孩子天性好動,自覺學(xué)習的能力差,注意力集中的時間不長。教師充分利用有限的課堂時間,抓好識字教學(xué)工作,提高學(xué)生的識字能力。例如:(1)用偏旁帶字的方式識字,如《兩只鳥蛋》中的捧、抬、投,這一組字都表示手的動作,可讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作識字。這樣既滿足了學(xué)生好動的天性,同時又把學(xué)生的注意力引到了課堂。(2)用熟字帶生字的方法識字,如冷—————涼。由此可以看出帶“冫”旁的字都與寒冷、冰涼有關(guān),引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(3)結(jié)合課文通過組詞識字,如蛋(鳥蛋)、輕(輕聲)、仿(仿佛)。

          同時,低段的識字教學(xué),要注意反復(fù)強化。對課標提出來的一類字,要讓學(xué)生反復(fù)認讀,以達到鞏固的目的。對二類字要求學(xué)和生既能認又能寫的字,要加強學(xué)生的筆順指導(dǎo),讓學(xué)生形成正確的書寫習慣。

          二、以教材為藍本,加強學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練。整合課程資源,提高課堂的教學(xué)效率。

          學(xué)生的閱讀能力是在反復(fù)的讀中感悟出來的。教師在學(xué)生讀的形式上采用自由讀、范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的朗讀。通過讀,可以讓孩子把書讀得準確,通順,流利,到讀出感情。如“小小的,涼涼的,真如玩,焦急不安,小心地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

          同時,教師要抓住文中的知識點,給學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練,以提高學(xué)生的素質(zhì)。如:文中的“鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋”可以多加以擴展!疤炜账{藍的——藍藍的天空,樹木高高的——高高的樹木,草坪綠綠的——綠綠的草坪……”;“我小心地捧著鳥蛋,連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還!笨捎谩斑B忙”一詞造句等。

          三、在語文課中注意加強對學(xué)生的思想品德的教育。

          如這首兒童敘事詩中,講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的`熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。讀一讀,想一想,學(xué)生還看到了什么呢?這就是一種人文思想的教育:“人與自然和諧相處”。

        《兩只鳥蛋》評課稿3

          這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。詩歌語言優(yōu)美流暢,在反復(fù)誦讀中,讓學(xué)生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而逐漸熟識詩歌,熱愛詩歌。

          按照學(xué)生的認知發(fā)展的規(guī)律和課程的結(jié)構(gòu)特點,上課伊始李老師準備了兩只雞蛋,讓學(xué)生通過親自摸一摸,創(chuàng)設(shè)一定的情境,來激發(fā)學(xué)生求知欲望,從而得到很好的效果,學(xué)生的積極性很高。

          一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。李老師采用合適的引導(dǎo)并用激勵的語言把學(xué)生帶入文本,設(shè)定符合學(xué)生的生理和心理特點的,能喚起他們的想象能力,激發(fā)他們的學(xué)習興趣的環(huán)節(jié),進而在教學(xué)中,李老師通過引導(dǎo)學(xué)生聽錄像,表演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感參與,讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

          在指導(dǎo)朗讀的過程中,李老師能充分調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的積極性,讓學(xué)生自由讀、示范讀、分組讀、同桌表演讀等方式,學(xué)生在自主活動中,既提高了朗讀能力,又激發(fā)了學(xué)習的熱情,所以在結(jié)束課的最后讓學(xué)生再次朗讀時,基本達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

          我覺得這節(jié)課還需要改進的是:一、每一環(huán)節(jié)的過渡還不夠自然連貫,這需要在今后的教學(xué)中加強錘煉。二、在課文的學(xué)習中,對知識點“鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋”的學(xué)習比重不夠,除了教師所設(shè)計的練習,還可以讓學(xué)生進行擴展延伸。三、在學(xué)生有精彩發(fā)言時應(yīng)給予鼓勵,注意學(xué)生體會到的亮點發(fā)掘出來這將讓李老師的課更有深度。

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