平行四邊形面積評課稿

平行四邊形面積評課稿（精選14篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的平行四邊形面積評課稿，希望對大家有所幫助。

　　平行四邊形面積評課稿 1

　　今天，我聽了一節(jié)課——《平行四邊行的面積》，老師能深悉教材，把握重點，思路清晰，注重培養(yǎng)學生能力，富有激情地演繹了一節(jié)精彩的數(shù)學課。在學生通過畫、剪、拼等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。

　　一、給足探究時間，展示方法多樣化

　　平行四邊形面積是人教版五年級上冊的教學內(nèi)容，它是這一單元的起始課，為學生學習三角形面積和梯形面積公式的探究打基礎(chǔ)。從整堂課來說，老師讓學生經(jīng)歷數(shù)、割、移、補等方法探索平行四邊形面積計算方法的過程，培養(yǎng)空間觀念。讓學生經(jīng)歷方法的交流、轉(zhuǎn)化、概括、溝通過程，體驗化歸的數(shù)學思想方法，理解并掌握平行四邊形面積計算公式。

　　在學生動手操作和匯報交流這個環(huán)節(jié)中大約花去了20多分鐘的時間，給足了學生探究交流的'時間和空間，從課堂中我們也看到了在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時候呈現(xiàn)的方法也是多樣的，借助網(wǎng)格求出它們的面積、用剪拼的方法，轉(zhuǎn)化成長方形求出原平行四邊形的面積，還有學生想到把平行四邊形平均分成兩半拼成大平行四邊再轉(zhuǎn)化成長方形的方法，這都是在保證足夠探究時間的情況才會出來的。

　　二、注重數(shù)學方法和思想的滲透。

　　在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課有創(chuàng)設(shè)情景中猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并的出結(jié)論，讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規(guī)律的方法，其實這也是科學家搞研究發(fā)明的最常用的方法，學生通過這樣的摸索探究，科學方法深入學生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　平行四邊形面積評課稿 2

　　新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法�！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學中，邱老師通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。縱觀這節(jié)課，我認為有以下幾個亮點：

　　一、滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究

　　通過本節(jié)課的學習，要能夠為推導(dǎo)三角形、梯形面積的計算公式提供方法遷移�！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學學習和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學本節(jié)課時采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對于大面積的平行四邊形來說太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。學生很自然的`想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。接著，運用現(xiàn)代化教學手段，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使學生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點，化解了難點。

　　二、重視操作試驗，發(fā)展能力

　　本節(jié)課教學邱老師充分讓學生參與學習，讓學生剪拼，引導(dǎo)學生參與學習全過程，去主動探求知識，強化學生參與意識，引導(dǎo)學生運用實驗割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得到平行四邊形面積計算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學生思維和表達能力。這樣教學對于培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實際問題的能力都有重要作用。運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計算公式，可以有多種途徑和方法，邱老師沒有把學生的思維限制在一種固定或簡單的方法上，而是尊重學生的想法，讓學生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)面積。

　　三、注重優(yōu)化練習，拓展思維

　　練習設(shè)計的優(yōu)化是優(yōu)化教學過程的一個重要方面。本課教學過程中，注重學練結(jié)合，既有坡度又注重變式。有的告訴學生底和高，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式，檢驗學生是否達到運用公式，解決實際問題。有的出示含有多余條件的圖形題，強調(diào)底和高必須對應(yīng)，學習上更上一個層次。有的考察學生靈活運用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習能促使學生牢固的掌握新知。

　　本節(jié)課也有一些不足之處。比如在學生在剪拼時，只注重結(jié)果，沒有適時歸納過程。讓學生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個長方形，這個問題被教者忽視。雖然本節(jié)課能以學生為主體，教師主導(dǎo)，但前半部分的教學還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等

　　教學是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂

　　平行四邊形面積評課稿 3

　　X老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：

　　一、注重數(shù)學方法和思想的滲透。

　　在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學生利用一不規(guī)則圖形通過割補這一數(shù)學方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形，從中再讓學生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并得出結(jié)論，讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規(guī)律的方法，學生通過這樣的摸索探究，科學方法深入學生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、教學思路清晰，重難點突出。

　　X老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學思路清晰。

　　這節(jié)課X老師突出培養(yǎng)學生動手操作、自主探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

　　三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。

　　由新課開始，老師用課件演示一個不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個長方形來計算它的面積，讓學生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓同桌拿一個平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學過的圖形，從而證實學生的.猜想。最后，老師又讓同桌拿另一個平行四邊形與并拼成的長方形比較，并組織學生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，在計算長方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計算平行四邊行的面積？整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

　　平行四邊形面積評課稿 4

　　聽了孫老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學生在學習過程中的主體地位，通過學生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動，著重培養(yǎng)了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。

　　一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出。孫老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課，激發(fā)學生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應(yīng)的高和底。

　　二、大膽放手讓學生思考，重視動手操作引導(dǎo)學生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想

　　整個教學過程孫老師先讓學生猜測平行四邊形的面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學生動手操作，對于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學生的'數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，教師只是引導(dǎo)，而不是包辦，讓學生在獨立思考和交流的基礎(chǔ)上進行操作，學生也通過活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學生用割補法之前在上出示了具體要解決的問題，讓學生帶著問題操作，要求明確，便于學生操作。

　　三、練習設(shè)計各有千秋，形式多樣，層層遞進，并突出平行四邊形的面積用底乘高必須是相對應(yīng)的才可以。

　　孫老師的練習貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，說明生活中數(shù)學的重要性。白老師設(shè)計的自我檢測很好，簡單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，使學生對于這個轉(zhuǎn)化的思路更加條理。

　　建議：

　　孫老師的練習中學生的獨立練習少，應(yīng)該讓學生親自體驗解決問題的步驟，這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習時，如果叫兩名學生板演，在講解時會更直觀，便于學生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問題。

　　平行四邊形面積評課稿 5

　　聽了XX老師執(zhí)教的五年級數(shù)學的《平行四邊形的面積》，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學生主動學習，積極參與課堂活動，才能發(fā)展學生思維，激活學生的智慧點，提高學生的創(chuàng)新和分析的能力。具體概括為以下幾點：

　　1.導(dǎo)入部分通過交流問題生成單，讓學生提煉出最想提最有價值的問題，找準了學生的問題點，并激發(fā)了學生的學習積極性，給學生充分的營造了學習氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得了廣泛的'數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　2.在小組活動時，XX老師多次鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，并參與到學生的討論交流中，激活了學生的思維，引發(fā)了學生的轉(zhuǎn)化思想。學生積極動手、動腦，從不同角度思考，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形進行計算，這一環(huán)節(jié)使課堂充滿了實效性，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。

　　3.課末檢測的設(shè)計有層次、有梯度。設(shè)計了A類和B類，有基礎(chǔ)性練習，也有拓展思維練習，使不同學生有不同發(fā)展。

　　平行四邊形面積評課稿 6

　　“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！睆埨蠋熢跀�(shù)學教學的過程中充分體現(xiàn)了這一點，發(fā)揮了學生的主體作用，著重培養(yǎng)了學生通過剪、拼、等動手操作活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題，在整個教學過程中，張老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示，具體概括以下幾點：

　　一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出

　　教師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學思路清晰。

　　這節(jié)課，教師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、等活動來加深對面積計算的理解，有機利用了轉(zhuǎn)化的教學策略，讓學生深層次地認識了平行四邊形面積公式的`含義，突出了教學重難點，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

　　二、關(guān)注學生已有的知識與經(jīng)驗，重視操作探究，發(fā)揮主體作用

　　學生已有的知識經(jīng)驗是學生學習新知的基礎(chǔ)，是課堂教學的生長點，是教師引導(dǎo)學生學習的開始。張老師在課的開始時出示一個長方形，再把長方形拉成平行四邊形，復(fù)習計算長方形的面積，喚起學生對已有知識的回憶。這一過程的設(shè)計，充分展示學生原有的知識經(jīng)驗，暴露學生對新知的認識原型，為接下來引導(dǎo)學生進一步討論交流，明確平行四邊形的計算方法，做好了伏筆。

　　整個教學過程層次分明，通過剪、移、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

　　三、注重數(shù)學方法和思想的滲透

　　在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在這節(jié)課中，“底與高的對應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等，都很有內(nèi)容可思考。數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　平行四邊形面積評課稿 7

　　在xx市外國語開放周期間，有幸聽了戚xx老師的一節(jié)平行四邊形動點問題的拓展課，這一節(jié)課的問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出老教師扎實的數(shù)學功底、精湛的上課藝術(shù)，思路清晰，層層遞進，結(jié)構(gòu)嚴謹，充分調(diào)動學生積極性，師生互動配合默契，使學生成為一節(jié)課的中心，是一節(jié)認真學習示范課。

　　戚老師緊緊圍繞教學目標，在復(fù)習課導(dǎo)入部分開門見山，讓學生處理平行四邊形在直角坐標系中，平行四邊形的邊角關(guān)系。接著，戚老師在此基礎(chǔ)上添加兩個動點，讓學生判斷新的四個頂點是否能夠成平行四邊形。學生通過作圖深刻體會平行四邊形的判定方法從邊、角、對角線方面來考慮，通過分類，將符合條件的平行四邊形逐一找出。

　　接下來，戚老師設(shè)置了t為何值時，△APQ能構(gòu)成等腰三角形，讓全體學生建立信心，讓全體學生對知識點掌握展現(xiàn)自我，又能體會小試牛刀愉悅心情。最后一個環(huán)節(jié)，戚老師將軸對稱性的知識點進一步延伸，加大了動點的難度。借助幾何畫板，學生基本上完成。

　　戚老師這樣復(fù)習形式讓全體學生有的放矢，一下子就吸引學生的`興趣，又能激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生積極性。同時，戚老師始終注重數(shù)學思想的滲透，注重學生能力的培養(yǎng)，注重學生的自我操作能力的培養(yǎng)，注重及時的總結(jié)梳理，整理知識結(jié)構(gòu)，使這堂課生色不少。

　　平行四邊形面積評課稿 8

　　本大周聽了幾位數(shù)學老師的公開課，印象最深的是張老師的《認識平行四邊形》這一課。給我留下深刻印象的是張老師這節(jié)課說的最多的一個詞：合伙。張老師盡量的給學生創(chuàng)造較多的討論、分析的機會，在動手操作中，張老師多次強調(diào)合伙，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上相互借鑒，在愉快的氣氛中培養(yǎng)學生良好地合作交流能力，讓學生享受自主的快樂。

　　張老師這節(jié)課的教學設(shè)計能落實貫穿小學數(shù)學新課標的基本教學理念，精心設(shè)計學生的.操作活動，充分利用學具和多媒體教學手段，首先出示學生已經(jīng)學習過的多邊形，通過復(fù)習引出平行四邊形，然后課件出示生活中的一些平行四邊形，如：學校門口的大門、柵欄等等，讓學生通過用手描一描，讓學生在描的過程中感受平行四邊形的特征。張老師一邊講解，一邊借助多媒體放映展示，直觀、形象，很好地調(diào)動了學生多種感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

　　教師利用學生好奇心，發(fā)揮學生的自主作用，激發(fā)學生主動去找一找、描一描、數(shù)一數(shù)，把學習的主動權(quán)交給了學生。教師這個環(huán)節(jié)的設(shè)計得非常巧妙，讓學生在操作中明白至少需要幾根小棒。

　　總的來說，在教學環(huán)節(jié)的安排上，張老師把教學的重心落在讓學生對平行四邊形的探索理解上，教學流程自然，教學結(jié)構(gòu)完整，教學設(shè)計合理，教學方法靈活，合理利用多媒體進行教學，可謂傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結(jié)合，具有課堂教學實效，我聽后感觸多多，得益很多。以上所述，只是本人聽完課后的一些拙見，不當之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。

　　平行四邊形面積評課稿 9

　　本節(jié)課楊老師根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，精心設(shè)計學生的數(shù)學活動，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動，讓學生感知平行四邊形的特征�？偟膩碚f主要有以下特點：

　　一、設(shè)計活動，激發(fā)興趣。

　　在本節(jié)課的教學中，楊提老師供給學生許多不同的學具，讓學生自己選擇喜歡的學具制作平行四邊形，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，小棒擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對邊相等”這一特征。當學生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發(fā)學生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的樂趣，激起學習的熱情。

　　二、獨立思考，探索發(fā)現(xiàn)

　　本節(jié)課的教學，楊老師力圖通過適當?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。教學為著這個目標去努力，也實現(xiàn)了這個目標。在整個教學過程中，平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，為學生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的`空間。楊老師鼓勵每一個孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。仔細地觀察，自由地表述，培養(yǎng)孩子成為學習的主人。

　　但在教學中也出現(xiàn)了一些問題，如小組間的活動太少，有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動，在學生的交流匯報中，有少數(shù)孩子一直沒有舉手發(fā)言。這些問題在今后的教學中楊老師將繼續(xù)探索，尋求解決方案。

　　平行四邊形面積評課稿 10

　　聽了老師這節(jié)課后，有以下體會：

　　一、對復(fù)習課的目標定位準確

　　他通過對學生情況的全面掌握和對課程標準熟悉以及對中考要求的把握。合理的設(shè)計教學過程，熟練的駕馭教學過程，較好的達成教學目標。例如：陳德軍老師根據(jù)復(fù)習課的特點把知識和方法梳理成概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用，讓學生對前面所學過的知識是什么、有什么規(guī)律、怎樣運用、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學生的面前。

　　二、突出了復(fù)習課另一個特點深挖知識方法的內(nèi)在聯(lián)系，拓展知識的外延

　　在教學過程中通過對概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用中每一個問題的例題設(shè)計，強化了前面學習中存在模糊問題，以及產(chǎn)生這些問題的原因的分析。進一步剖析了與其它知識的聯(lián)系，在學習與分析中感悟數(shù)學中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律。

　　三、在教學中突出學生的學習得主體作用，注重啟迪科學的思維方法、注重訓(xùn)練扎實的學習方法

　　在教學中通過學生對知識的回顧和對知識和方法的理解，調(diào)動了學生學習的.積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學生的積極思維。同時老師還通過學生的討論、問題的回答及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點進行鼓勵和表揚，使學生感受到學習成功得快了和愉悅。

　　四、教學語言精練、板書整潔、教學重點突出

　　例如：在學生回答問題時，發(fā)現(xiàn)學生回答突出點后，他馬上說：你把最后一句話再說一遍，我就要你這句話；簡單的一句學生重復(fù)，再加上老師調(diào)侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學語言的藝術(shù)和幽默。板書設(shè)計的合理，粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學基本功底。

　　五、例題練習題設(shè)計組織的梯次恰當合理，循序漸進由淺入深、深入淺出。同時注重學生書寫、答題的規(guī)范練習。

　　這節(jié)課如果課堂的應(yīng)試味道再淡一些，再給學生一些時間進行歸類和總結(jié)就更完美了。

　　平行四邊形面積評課稿 11

　　聽了x老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學生在學習過程中的主體地位，通過學生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動，著重培養(yǎng)了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。

　　一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出。

　　x老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課，激發(fā)學生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應(yīng)的高和底。

　　二、大膽放手讓學生思考，重視動手操作引導(dǎo)學生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。

　　整個教學過程x老師先讓學生猜測平行四邊形的'面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學生動手操作，對于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，教師只是引導(dǎo)，而不是包辦，讓學生在獨立思考和交流的基礎(chǔ)上進行操作，學生也通過活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學生用割補法之前在課件上出示了具體要解決的問題，讓學生帶著問題操作，要求明確，便于學生操作。

　　三、練習設(shè)計各有千秋，形式多樣，層層遞進，并突出平行四邊形的面積用底乘高必須是相對應(yīng)的才可以。

　　x老師的練習貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，說明生活中數(shù)學的重要性。白老師設(shè)計的自我檢測很好，簡單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，使學生對于這個轉(zhuǎn)化的思路更加條理。

　　建議：x老師的練習中學生的獨立練習少，應(yīng)該讓學生親自體驗解決問題的步驟，這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習時，如果叫兩名學生板演，在講解時會更直觀，便于學生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問題。

　　平行四邊形面積評課稿 12

　　今天下午有幸聽了白老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學上冊關(guān)于“平行四邊形的面積”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

　　一、課堂以復(fù)習舊知加情境展現(xiàn)導(dǎo)入，首先復(fù)習了學過的平面圖形，了解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點，還針對性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節(jié)課學習做好的準備工作，其次是利用校園門口的兩個花壇比較大小來提出問題，從而開始本節(jié)課額學習。

　　二、在使用第一種方法——數(shù)方格來計算平行四邊形的面積時，讓學生自讀題目要求和說明，找到關(guān)鍵的點。接著出現(xiàn)課本上的填表格數(shù)據(jù)，通過完成表格進行匯報數(shù)據(jù)，可以橫著匯報也可以豎著匯報，同兩次匯報讓學生發(fā)現(xiàn)特點和關(guān)系，初步知道平行四邊形的面積計算。

　　三、進行驗證推理時，出示了三個問題讓學生進行動手操作發(fā)現(xiàn)關(guān)系，操作過后讓學生就三個問題進行回答，發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的關(guān)系，教師又接著提問：為什么一定要沿著高剪下來呢？深入挖掘知識的內(nèi)涵，為學生提供方法，掌握知識的本質(zhì)。

　　四、教師設(shè)計練習多樣化，從各個方面考察了本節(jié)課的內(nèi)容，首先是練習提的'設(shè)計層次清晰，以闖關(guān)的方式進行，從基礎(chǔ)練習包括計算面積和尋找相對應(yīng)的底和高，到知道面積求底或高，題中滲透著不同的知識點，最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系，展示長方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換過程，讓學生明白變化量和不變量，知識方方面面都有突破。

　　建議：

　　1、用數(shù)方格的方法進行計算面積時稍微解釋一下數(shù)的方法，有學困生并不會數(shù)方格也不知道邊長是多少，高的位置在哪。

　　2、練習題的設(shè)計有點跳躍，梯度可以稍微小一些，較難的題放到后面，先開始練習一下基礎(chǔ)的題，再著手一些難題，過渡太大的話，可能對于學困生來說不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計算。

　　平行四邊形面積評課稿 13

　　xxxx年12月17日上午在保亭思源小學。聽海南洋浦第一小學李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構(gòu)的《平行四邊形面積計算》后。再回顧自己上課后反思，有以下體會：

　　一、每一節(jié)教材內(nèi)容都有它獨特的地位和作用。

　　在人教版五年級數(shù)學上冊《平行四邊形面積計算》中，第86頁87頁的內(nèi)容。從表面上看，可以借助主題圖引入實際問題：兩個花壇哪個大？以此激發(fā)學習興趣，引入新課。并利用格子圖數(shù)出平行四邊形的面積及計算長方形的面積。通過這部分教材讓學生觀察表格中的'數(shù)據(jù)，以此溝通兩個圖形之間的聯(lián)系，為學生進一步動手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準備。在備課時你會發(fā)現(xiàn)，其實這部分教材已經(jīng)初步滲透了割補法和轉(zhuǎn)化思想。備課時如果教師已經(jīng)有了這樣的認知，那么在教學設(shè)計中會有所體現(xiàn)�；蛟趯嵤┙虒W過程中會關(guān)注，并抓住且利用生成的資源引導(dǎo)大部分學生體會割補法和轉(zhuǎn)化思想。為進一步動手做實驗起到鋪墊、導(dǎo)引及分散難點的作用。如果在備課時沒有體會到教材的這個作用，在實施教學過程中會發(fā)現(xiàn)，在進行實驗時學生是被動的。表面上看確實學生都在忙碌的做數(shù)學活動。但實際學生只是按照老師的要求在動手操作。學生的思維并沒有被激發(fā)。并沒有真正經(jīng)歷建模的過程。

　　二、經(jīng)歷才能很好的建立數(shù)學模型。

　　在這節(jié)課中是讓學生通過數(shù)、剪、拼等活動幫助學生建立平行四邊形面積計算公式這個模型。要想讓學生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計算公式”這個數(shù)學模型。只有給學生探索的時間和機會。在這個過程中教師可以引導(dǎo)，或?qū)W生自己動手實驗。通過觀察、對比、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的等量關(guān)系，以此溝通兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。為有效推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐。化形象為抽象，真正實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的層面。為學生建立數(shù)學模型提供強有力的支撐。

　　平行四邊形面積評課稿 14

　　徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中，我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：

　　一、教學思路清晰，重難點突出。

　　徐華美老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學思路清晰。

　　這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過拼圖活動來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

　　二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。

　　由新課開始，徐華美老師用電腦出示三個圖形，一個是長方形，一個平行四邊形，一個是窗戶，讓學生判斷是幾邊形，是什么樣的四邊形，讓學生拿兩個全等三角形形拼圖，看能拼出什么樣的圖形，從而證實學生的猜想。并組織學生討論：平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結(jié)合起來。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì)，培養(yǎng)學生獲取知識的`能力、觀察能力和操作能力。

　　三、教師的主導(dǎo)作用：

　　這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下三個方面:

　�。�1）點撥到位：例如第一題在學生分析的過程中，徐華美老師耐心傾聽，對學生找出的結(jié)論，沒有逐個點評。在學生都發(fā)表完意見之后，徐華美老師再進行小結(jié)。

　�。�2）引導(dǎo)的恰如其分：通過課件的演示讓學生觀察邊角的關(guān)系，她首先引導(dǎo)學生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角，為學生順利解決問題指明了方向。

　　（3）評價恰當：針對學生年齡特點、及內(nèi)初班學生情況。徐老師及時簡單中肯的評價，給予了學生莫大的鼓勵。

　　四、學生良好的學習習慣養(yǎng)成：

　　這個班的學生基礎(chǔ)較好，他們活潑可愛、積極向上。由于徐華美老師的問題設(shè)計非常合理，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

　�、欧諊�：學生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學習的氛圍非常濃厚。

　�、茙熒�關(guān)系：徐老師的性格開朗、豁達的個性深深感染著學生，師生關(guān)系融洽，非常民主、平等、和諧。

　�、怯�(xùn)練有素：學生敢于表達自己的見解，可以看出學生平時訓(xùn)練非常有素。

　　五、教學效果好：

　　從整體上看，本節(jié)課較好的完成了教學目標，教學設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學教學的新理念。教學實施的手段領(lǐng)先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學生的思維，具有很強的直觀性，切實達到了教師、學生、媒體的整合。學生的思維得到有效地訓(xùn)練，通過問題的解決，進一步培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。是值得我們學習的一節(jié)好課。

【平行四邊形面積評課稿】相關(guān)文章：

平行四邊形的面積評課稿03-20

平行四邊形面積評課稿12-27

平行四邊形的面積評課稿12-22

《平行四邊形面積》評課稿07-26

平行四邊形面積評課稿02-08

面積和面積單位評課稿11-02

圓環(huán)的面積評課稿11-23

梯形的面積評課稿02-03

《什么是面積》評課稿03-23

《面積計算》評課稿04-08