做框架評課稿(3篇)
做框架評課稿1
觀課主題
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
主要亮點
�。▏@觀課主題陳述現(xiàn)象）
課堂上，學(xué)生自己動手做一個三角形和正方形框架，給他們加固，再合作做一個立方體框架并加固，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。
存在的不足
�。▏@觀課主題陳述現(xiàn)象）
主要是教師再導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時較多，以至于最后的展示環(huán)節(jié)時間不夠。學(xué)生沒有充分的展示和欣賞別人的作品，評價形式單一。
策略建議
（圍繞觀課主題論述）
在本課的教學(xué)中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生通過獨立、合作制作框架，體驗感知框架的結(jié)構(gòu)特點，效果較好。但是在時間分配上，建議壓縮導(dǎo)入時間，以小組為單位制作一個三角形和正方形，這樣會節(jié)省一些時間出來，用于讓學(xué)生完成好后面的立方體框架并加固，同時讓學(xué)生充分展示自己的作品，其他學(xué)生早欣賞的基礎(chǔ)上采用多種評價形式進(jìn)行評價。另外，建議教師提問要考慮到學(xué)生的學(xué)情，如教師問“框架結(jié)構(gòu)的房子與一般結(jié)構(gòu)的房子的有什么區(qū)別”，這個問題對于山區(qū)學(xué)校的學(xué)生來說難度很大，學(xué)生對于框架還沒有理解，這樣的問題就沒有意義和價值。
做框架評課稿2
框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是能用較少的材料建構(gòu)巨大的物體，支撐出很大的空間。用木材、鋼材建造的物體幾乎都是框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生對框架并不陌生，在生活中到處能看到框架。三角形穩(wěn)定，四邊形易變形，這對六年級學(xué)生來說，已不是什么秘密。本節(jié)課主要通過實踐探究，獲知框架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的體驗。
通過一節(jié)課的教學(xué)，課堂氛圍較好，學(xué)生的課堂積極性也很活躍，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、首先給學(xué)生提供了帶音樂的框架動畫課件，讓學(xué)生在輕音樂的陶醉下欣賞2008年第29屆奧運(yùn)會框架結(jié)構(gòu)建筑（例如鳥巢結(jié)構(gòu)等）從而認(rèn)識框架，點明主題。使學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)有一個明了的認(rèn)識。然后再提出問題：“這些框架結(jié)構(gòu)建筑有什么特點？”，當(dāng)學(xué)生有困難的時候，又啟發(fā)他們想象，如果把這些框架結(jié)構(gòu)改成實體的結(jié)構(gòu)會怎樣。這樣，學(xué)生可以加深對框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
2、學(xué)生做四邊形框架是平面框架，把不穩(wěn)定的框架放在桌面上，用手在桌面上推，拉。這樣，學(xué)生能充分感受三角形框架的穩(wěn)定性。
3、通過認(rèn)識了三角形具有穩(wěn)定性后，由此提出更復(fù)雜的框架結(jié)構(gòu)，自然過度到做正方體框架上來。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
4、學(xué)生做實驗前，老師示范（課件出示正方體框架草圖），讓學(xué)生先討論出實驗計劃，明白實驗的步驟、要求，這樣動起手來就順利多了，又運(yùn)用了激勵機(jī)制——各組進(jìn)行制作比賽，使制作活動過程井然有序，完成的作品完美無缺。
整節(jié)課學(xué)生的思維都處在活躍階段，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，再動手的過程中思維也在不斷的運(yùn)轉(zhuǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動腦的能力。同時增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。達(dá)到了寓教于樂之目的`，在此基礎(chǔ)上既鞏固了知識又培養(yǎng)了能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。
做框架評課稿3
20xx年10月11日，我校王老師展示了《做框架》這一課，這堂課在教學(xué)過程中重視對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，在實驗中能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都能夠主動參與其中。整堂課層次分明。從一開始的創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過身邊熟悉的起重機(jī)，讓學(xué)生回憶，起重機(jī)有什么特點，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，起重機(jī)為什么這么堅固、這么靈活？然后引導(dǎo)他們思考過山車、鳥巢、鐵塔的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生疑問，從而使學(xué)生的思維產(chǎn)生更多的疑惑，并對后面的研究產(chǎn)生興趣。學(xué)生產(chǎn)生疑惑的同時，又提出，三角形為什么這么穩(wěn)定，四邊形為什么這么不穩(wěn)定。
接著通過學(xué)生制作三角形和四邊形，玩轉(zhuǎn)三角形和四邊形，找出他們之間的不同點。得出結(jié)論，三角形框架比較牢固、穩(wěn)定、加固、承受力大、節(jié)省材料；而易變形、不穩(wěn)定等四邊形框架。這時，王老師提出疑問，如何讓四邊形更穩(wěn)定？學(xué)生回答加一斜桿。加了斜桿為什么能穩(wěn)定呢？學(xué)生思考回答四邊形加了斜桿就變成兩個三角形了。通過這一系列的設(shè)問答題，學(xué)生逐漸了解三角形穩(wěn)定、堅固等特點。
接著，引導(dǎo)學(xué)生做做立體的框架結(jié)構(gòu)。王老師要求小組合作制作一個正方體。在這個步驟上，學(xué)生花費(fèi)的時間較長，我觀察了下，主要是繩子捆綁的問題。我認(rèn)為，王老師應(yīng)該在實驗前，跟學(xué)生講明實驗要求，再讓學(xué)生動手做，這樣課堂效率就高。
總的來說，王老師這課上的是比較成功的。他在導(dǎo)入時，能聯(lián)系實際生活中的事物，引入到我們的做框架。這樣，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的原理。在課堂結(jié)束時又建議學(xué)生回去觀察生活中的例子，哪些地方用到了框架結(jié)構(gòu)，框架結(jié)構(gòu)有什么作用。這里，又體現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的原理。學(xué)了的知識能用的起來，把科學(xué)思維帶到課堂之外，發(fā)揮了它的作用�？茖W(xué)課并不僅僅是在課堂上，更多的是平時對科學(xué)的思考。
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