一年級(jí)語(yǔ)文上《陽(yáng)光》評(píng)課稿
一年級(jí)語(yǔ)文上《陽(yáng)光》評(píng)課稿1
《陽(yáng)光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。課文以抒情的筆調(diào),給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。在教學(xué)時(shí),唐老師充分利用課件,發(fā)展學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂充滿活力,整堂課充分體現(xiàn)了審美化教學(xué)這一理念。
一、對(duì)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施
低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是生字、詞教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)唐老師充分把自主權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)小老師,給同學(xué)提個(gè)醒,解決字音難點(diǎn),自主發(fā)現(xiàn)字形的特點(diǎn),并用自己喜歡的方式記住生字,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究意識(shí),使學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、巧用多媒體課件,突破教學(xué)難點(diǎn)
《陽(yáng)光》這篇課文中有一句話比較難理解,“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了!碧评蠋熢谏险n時(shí),通過(guò)課件讓學(xué)生直觀感受一些與課文內(nèi)容相匹配的畫面(陽(yáng)光照射下的小河,水面波光粼粼的圖片等),幫助學(xué)生理解句子的意思。
當(dāng)然,都說(shuō)教學(xué)是一門遺憾的`藝術(shù),如果在教“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”這一句時(shí),老師先讓學(xué)生看錦緞,了解什么是錦緞后,再讓學(xué)生帶著對(duì)錦緞的理解轉(zhuǎn)到課文上,進(jìn)行朗讀感悟,會(huì)把課文讀得更美。
一年級(jí)語(yǔ)文上《陽(yáng)光》評(píng)課稿2
聽(tīng)了李老師的課,讓我深切地感受到,李老師特別注重學(xué)生詞語(yǔ)的積累,說(shuō)話練習(xí),課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成,可這些恰恰是低年級(jí)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)。整堂課環(huán)節(jié)緊湊、條理分明,適當(dāng)?shù)耐卣棺寣W(xué)生知道了保護(hù)海洋環(huán)境,開(kāi)發(fā)有利資源,為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),從而凸顯出情感態(tài)度價(jià)值觀。唯一遺憾的也是沒(méi)有寫字部分
趙老師的這節(jié)課由聽(tīng)大海的聲音入手,引出大海的畫面,再說(shuō)說(shuō)看到的大海樣子,由聽(tīng)——看——說(shuō)多種感官結(jié)合教學(xué),符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中,老師先示范,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫,學(xué)生描紅再仿寫,并強(qiáng)調(diào)了寫字的姿勢(shì)。可以說(shuō)整節(jié)課是一種階梯教學(xué),是在一種輕松、愉悅的氣氛中完成的。
劉老師做事干脆利落、雷厲風(fēng)行。課如其人,從上課伊始揮灑自如的書寫,就讓我嘆為觀止,這說(shuō)明劉老師有著扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。細(xì)致全面的拼音復(fù)習(xí),讓學(xué)生重溫拼音的重點(diǎn),不過(guò)這一環(huán)節(jié)有些繁重,占用的時(shí)間較多,以致后面拖延了時(shí)間。如果課堂上放慢腳步,多給學(xué)生一些讀和說(shuō)的時(shí)間,把課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,“課堂”氣氛可能更加濃厚。
【一年級(jí)語(yǔ)文上《陽(yáng)光》評(píng)課稿】相關(guān)文章: