市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征評(píng)課稿
上周星期三學(xué)校舉行的觀摩課活動(dòng)中，我們組李老師上了一節(jié)政治示范課《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征》。
聽(tīng)李老師的課，最大的感受就是如沐春風(fēng)般、細(xì)雨潤(rùn)物般的親切自然，愉悅和諧。語(yǔ)言平緩有力，簡(jiǎn)潔明了，抑揚(yáng)頓挫，錯(cuò)落有致間洋溢著無(wú)比的親和力和感染力，幽默簡(jiǎn)短的幾句開(kāi)場(chǎng)白便把和第一次見(jiàn)面的高一學(xué)生迅速拉近，融為一體，課堂師生配合溶恰，氣氛活躍，為這節(jié)課的成功奠定了良好的開(kāi)端。講述時(shí)的貼近現(xiàn)實(shí)，時(shí)政結(jié)合，旁征博引；分析時(shí)的絲絲相扣，循循善誘，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致；提問(wèn)時(shí)的精心設(shè)制，準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，掌聲鼓勵(lì)。無(wú)不給人以行云流水般的美感和享受，無(wú)不彰顯出“以人為本，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育教學(xué)理念，充分凸顯思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，展示了教師的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。
新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的知識(shí)模塊。這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，李老師立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。如在講解資源的配置及優(yōu)化配置這個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本問(wèn)題時(shí)列舉大量酒泉當(dāng)?shù)毓S的一些實(shí)例，在理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的四個(gè)方面特征時(shí)材料來(lái)源于大明公司修建步行街的競(jìng)標(biāo)等，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，深入淺出，通俗易懂。讓學(xué)生覺(jué)得經(jīng)濟(jì)學(xué)離自己的生活如此之近，發(fā)自內(nèi)心的真切感、現(xiàn)實(shí)感和使命感便油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)主體化用得到充分發(fā)揮，而能力與情感目標(biāo)是政治課的首要目標(biāo)。
李老師給學(xué)生講述資源的優(yōu)化配置問(wèn)題，而他對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)的把握及知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系處理就是對(duì)多個(gè)問(wèn)題的最好詮釋——他自己首先實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材資源功能的最優(yōu)化。毫無(wú)疑問(wèn)，這是建立在深挖教材、吃透教材基礎(chǔ)上的對(duì)教材內(nèi)容的重建和重構(gòu)。如市場(chǎng)的三要素（競(jìng)爭(zhēng)、價(jià)格、供求）在價(jià)值規(guī)律的支配下實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的優(yōu)化配置的過(guò)程；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵的兩個(gè)方面（社會(huì)化的商品經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)在資源的配置中起基礎(chǔ)性作用）實(shí)質(zhì)的剖析等，都體現(xiàn)出了一個(gè)年輕的老教師那種高屋建瓴、大氣磅礴、揮灑自如的風(fēng)采。
大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教育是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)�！边@種愉快離不開(kāi)富有成效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。這節(jié)課采用了政治課流行的教學(xué)方法――分組討論的形式，學(xué)生閱讀教材基礎(chǔ)上分組討論并填寫指定表格。學(xué)生共同探討、相互協(xié)作、積極思考、相互啟發(fā)，充分發(fā)揮其主體作用。多媒體課件這一先進(jìn)教學(xué)手段錦上添花，為這節(jié)課增色不少。課件制作精美、圖文并茂、線索清晰、一目了然。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的綜合感官，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
當(dāng)然一節(jié)好課，就像一幅凝結(jié)這作者心血的藝術(shù)作品一樣，總會(huì)有一絲遺憾。這節(jié)課我覺(jué)得商榷的.地方有：導(dǎo)入時(shí)時(shí)間占用太長(zhǎng)，致使后面的分組討論顯得太倉(cāng)促；指定了小組代表作記錄但沒(méi)有提問(wèn)和發(fā)言；整節(jié)課前松后緊，教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)欠佳；教學(xué)重點(diǎn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的四個(gè)特征稍顯突破單一，深度不夠。
學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、情感的陶冶、學(xué)習(xí)方法的獲得、能力素質(zhì)的發(fā)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，思想品德的升華、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)之所在。故此，這節(jié)課與李建政老師獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)的《人生的真正價(jià)值》那節(jié)課相比，仍有一些距離，但總體而言仍是一節(jié)很成功的課值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。
說(shuō)實(shí)話，這次評(píng)課我懷揣了幾許忐忑與不安，唯恐自己的貧乏與膚淺遮掩了這節(jié)課的諸多亮點(diǎn)。以上我從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的點(diǎn)評(píng)可能有失偏頗，甚至掛一漏萬(wàn)。不到位、不正確的地方敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！
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