大樹的故事評(píng)課稿（精選7篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編精心整理的大樹的故事評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家!
大樹的故事評(píng)課稿 篇1
在教學(xué)大練兵的聽課中，有一節(jié)課給我留下了深刻的印象，這就是二年級(jí)的美術(shù)老師侯的一節(jié)美術(shù)課《大樹的故事》。這是第一次聽低年級(jí)的美術(shù)課，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)美術(shù)課的魅力如此之大，孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)與語(yǔ)文數(shù)學(xué)科目相比截然不同。課程的內(nèi)容豐富有趣，新穎生動(dòng)，別開生面。
首先從備課，道具準(zhǔn)備來(lái)看，候老師都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用豐富的色彩和生動(dòng)的畫面所帶來(lái)的形式美感。侯老師的教學(xué)備課筆記我翻閱過(guò)，工整娟秀的字體，每一個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都注明了老師的思考，尤其是制作的充實(shí)的課件更能給人帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，為了每一堂課都付出了巨大的精力和心血，這對(duì)于我們這些任教主課的老師來(lái)說(shuō)不得不欽佩之極。
而且她還能夠抓住學(xué)生活潑、好動(dòng)心理，利用生動(dòng)的故事作為導(dǎo)入，在課的一開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障；在新授部分，用了對(duì)比講授法與演示法，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫畫，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的思路漸漸清晰；豐富有效的教具，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，極展示了教師的基本功。
這堂課她還樹立了學(xué)生主體理念。老師在指導(dǎo)學(xué)生畫畫之前，采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得創(chuàng)作的方法，已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，往往事半功倍。尤其是候老師在黑板上信手拈來(lái)的繪畫作品給學(xué)生帶來(lái)巨大的視覺(jué)沖擊是最大的，成功的和學(xué)生一起互動(dòng)。
這堂課讓我充分的認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在素質(zhì)教育尤其是美學(xué)教育給學(xué)生帶來(lái)的熏陶，是任何一門主課都無(wú)法比擬甚至超越的，在這節(jié)課上，孩子們的興趣和參與性極高，充分調(diào)動(dòng)了他們的各種感官，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面中學(xué)會(huì)了欣賞美，感受美，創(chuàng)造美！
大樹的故事評(píng)課稿 篇2
《大樹的故事》是人美版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第十五課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，大樹作為全課的主線，貫穿了課程的前后，我利用有關(guān)大樹的謎語(yǔ)引起學(xué)生的興趣，并向?qū)W生介紹各種各樣的大樹，學(xué)生在講述大樹的同時(shí)了解大樹的組成結(jié)構(gòu)，向?qū)W生展示大樹中發(fā)生的故事，引發(fā)學(xué)生的思考及想象，最后展開小組間的競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮潛力，提高小組合作能力。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生小組競(jìng)賽完成作品的環(huán)節(jié)由于全班人數(shù)太多，四人一小組分的小組也很多，學(xué)生完成作品以后，很多學(xué)生站在臺(tái)前告訴老師他們組完成了幾件作品，等著老師貼小紅花，現(xiàn)場(chǎng)有些收控不住。在這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì)全部等在講臺(tái)前，如果在競(jìng)賽前說(shuō)明讓學(xué)生派代表來(lái)貼或者將學(xué)生分成八人一小組效果會(huì)好很多。經(jīng)老師指導(dǎo)挨在這一環(huán)節(jié)中又找到了另一種教學(xué)設(shè)計(jì)：將學(xué)生分為八人或六人一小組，每個(gè)小組討論后開始完成作品，當(dāng)某一小組完成作品以后派代表在講臺(tái)上貼出自己的作品，并講述自己小組完成的是大樹中的什么故事，老師再跟據(jù)作品的數(shù)量以及講故事的情況貼小紅花。相信這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更利于公平的小組間競(jìng)賽，課堂氣氛也會(huì)更好。
所以，在以后的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，考慮多種問(wèn)題存在的可能性，綜合的進(jìn)行設(shè)計(jì)。
大樹的故事評(píng)課稿 篇3
《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。
故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開心的、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰(shuí)能畫出這棵大樹？我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰(shuí)畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹可是動(dòng)物們的樂(lè)園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺(jué)、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動(dòng)物朋友陪著大樹。誰(shuí)來(lái)幫大樹把朋友請(qǐng)到身邊？我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺(tái)，把動(dòng)物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
大樹的故事評(píng)課稿 篇4
《大樹的故事》這節(jié)課是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)樹與人類及動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
在課堂上，我通過(guò)引導(dǎo)觀察，欣賞與繪制大樹的故事后。同學(xué)們有了對(duì)樹的了解及大樹所帶來(lái)的好處、作用、美觀與故事有了很好的認(rèn)識(shí)。在正確認(rèn)識(shí)到大樹的主體結(jié)構(gòu)與動(dòng)物之間，人類之間的密切關(guān)系后，從思想上就開始對(duì)樹的保護(hù)認(rèn)識(shí)了。
在動(dòng)手操作上同學(xué)們的積極性和創(chuàng)新意識(shí)上都有了很好的表現(xiàn)。在作品的故事展現(xiàn)上突出了樹與人類、動(dòng)物的和諧生活氣氛，也充滿了對(duì)故事的想象與制作。本課是一節(jié)集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是小學(xué)生最喜歡和最感興趣的，讓學(xué)生自己來(lái)講一個(gè)關(guān)于大樹的故事，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
整體來(lái)說(shuō)，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的積極性較高，完成作業(yè)的情況也比較另人滿意。作業(yè)展評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己的作品，學(xué)生與學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓每位同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。運(yùn)用對(duì)學(xué)生激勵(lì)的方式，（如：你真行！你們真棒�。┑刃问�，樹立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。
最后小結(jié)時(shí)我還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
大樹的故事評(píng)課稿 篇5
《大樹的故事》是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，二年級(jí)第三冊(cè)中的第八課。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)回答大樹爺爺?shù)膯?wèn)題、觀看錄象和對(duì)大樹的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確�；貞洸�(huì)觀察大樹外形特征，能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象、創(chuàng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前我做了大量的教學(xué)準(zhǔn)備。關(guān)于大樹的模型、精彩錄象的創(chuàng)設(shè)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)時(shí)選擇自己喜歡的小動(dòng)物或昆蟲進(jìn)行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。 做到“綱舉目張”，抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。
我采用了開門見山的形式引入新課。我告訴同學(xué)們：今天我從森林里請(qǐng)來(lái)了愛(ài)講故事的大樹爺爺。然后請(qǐng)一名同學(xué)讀了大樹爺爺?shù)膩?lái)信，組織同學(xué)回答大樹爺爺提出的問(wèn)題。然后通過(guò)錄像畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)大樹故事的聯(lián)想，營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。然后我又把人們對(duì)大樹的破壞行為提了出來(lái)，讓同學(xué)們想想如果沒(méi)有了大樹，世界將會(huì)怎樣，以及我們?cè)撛鯓诱却髽�？這個(gè)問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對(duì)于學(xué)生的回答，我不斷的鼓勵(lì)他們。接著我請(qǐng)學(xué)生猜猜大樹活了以后會(huì)怎么樣，都有誰(shuí)會(huì)來(lái)到大樹的周圍？通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生們也想自己也到大樹的周圍和大樹做朋友，這樣激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的想象與本組同學(xué)討論，“可以設(shè)計(jì)什么樣的小動(dòng)物或者昆蟲，能夠組成一個(gè)什么樣的`故事，故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的？”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品內(nèi)容各有千秋，有的是象啄木鳥幫大樹吃蟲子的故事，有的是發(fā)生在大樹上的故事；作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧?kù)o。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思較以前有了很大突破，最后我和學(xué)生們一起成為了大樹爺爺?shù)呐笥�，并鼓�?lì)學(xué)生在課后多找一些奇特的大樹的資料，來(lái)進(jìn)行課堂延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)綠色生命的情感。由于本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要加深對(duì)美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯(cuò)誤。
但是由于在本節(jié)課開始之前耽誤了一些時(shí)間，所以在活動(dòng)最后“收尾”部分較匆忙。我會(huì)在今后的工作中努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的每一堂課上，都有更大的進(jìn)步。并且積極參加各種培訓(xùn)，吸取先人的豐富課改經(jīng)驗(yàn)，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，成為一名優(yōu)秀美術(shù)教師。
大樹的故事評(píng)課稿 篇6
故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開心的、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。
誰(shuí)能畫出這棵大樹？
我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰(shuí)畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹可是動(dòng)物們的樂(lè)園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺(jué)、小兔子在樹下采蘑菇。慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動(dòng)物朋友陪著大樹。
誰(shuí)來(lái)幫大樹把朋友請(qǐng)到身邊？
我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺(tái)，把動(dòng)物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤�。并很快確定學(xué)生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。在二班和四班，我還把學(xué)生抱起來(lái)，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很開心，很快就在大樹周圍畫滿了各種有趣的小動(dòng)物：勤勞的蜜蜂、認(rèn)真的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬。
故事還在繼續(xù)，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹更開心了！ 可大樹有個(gè)心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？
孩子們的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛各抒己見。
他們的想法出乎意料的奇特：有的說(shuō)，大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥�；有的說(shuō)大樹想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說(shuō)，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽老師講故事。每一個(gè)想法都那么新奇、可愛(ài)！
每個(gè)孩子都在思考，都想表達(dá)，我也被孩子們的情緒感染了！
你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！
很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對(duì)的，人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)綠色；等大樹的果實(shí)成熟了，小動(dòng)物摘走果實(shí)，就能把大樹的種子帶到每個(gè)角落，就好像大樹去了每個(gè)地方；我把大樹畫下來(lái)，它不就可以到我們的課堂里來(lái)了嗎？
趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來(lái)，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來(lái)愛(ài)護(hù)它們，它們一定會(huì)帶給我們更多開心的故事！
整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松�？磥�(lái)精心、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能讓課堂教學(xué)事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！
大樹的故事評(píng)課稿 篇7
本節(jié)課主要是通過(guò)錄像畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)大樹故事的聯(lián)想，營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。運(yùn)用對(duì)學(xué)生激勵(lì)的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達(dá)到樹立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過(guò)學(xué)生展示，交流、肢體表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
錄像故事的引入有助于課堂的情景教學(xué)，烘托課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚度。有利于將孩子的創(chuàng)造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環(huán)節(jié)中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級(jí)的孩子，就能從書本上了解到這么詳細(xì)而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看�？磥�(lái)，孩子并不是我們想象中的那么無(wú)知!他們開始發(fā)芽，成長(zhǎng)……已經(jīng)有了屬于自己的思想和思維空間了。同學(xué)之間相互影響，相互感染，產(chǎn)生一種濃厚的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，再加上音樂(lè)的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵(lì)，更增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作信心。特別在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)客人老師的參與讓他們更是興奮不已，因?yàn)槟艿玫侥敲炊嗬蠋煹恼J(rèn)可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的時(shí)候，孩子們?cè)诔吧成成场钡臅r(shí)候，有的用手左右晃動(dòng)，有的抖動(dòng)著小手，有的手腳并用跳起來(lái)，還有的用嘴巴發(fā)出“哧哧哧”的聲音。在唱“在說(shuō)話在說(shuō)話”的時(shí)候，兩只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子，然后在同桌耳旁悄悄地說(shuō)話;唱“雨水真甜”的時(shí)候，表現(xiàn)出喝足了水，伸伸懶腰，很舒服很滿足的表情;唱“我要出土”時(shí)，頭拼命地往上鉆;唱“我要長(zhǎng)大”時(shí)，兩只小手一張一合從低到高往上長(zhǎng)�？吹贸龊⒆觽兂猛娴煤芨吲d，一遍結(jié)束后，紛紛要求再來(lái)一遍。這時(shí)的我怎么忍心拒絕孩子們的熱情呢!
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